互助式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

初中英语是学生学习过程中的重难点，传统的教学模式不能满足学生听说读写全方面的发展，使得许多学生的英语成为了短板，打击了学生英语学习的信心，降低了学生对英语学习的兴趣。要想提高学生的学习效率，让学生热爱学习、主动学习，首先要激发学生的学习潜能，为学生创设多样化的英语学习情境，让学生在学习过程中不断获得成就感，增强对英语学习的信心。互助式教学模式改变了教师主导的课堂模式，让学生能够充分发挥自主学习的能力，教师可以更好地观察学生在学习过程中的优势和不足，从而有针对性地进行教学和引导，促进学生英语学习的全面发展。本文以人教版初中九年级英语教学为例，对互助式教学模式在初中英语教学中的构建进行了思考和探索。

1. 构建互助教学情境

互助式教学模式符合当下英语学习的趋势，将课堂还给学生，教师不再是课堂的唯一主导者，而是学生学习过程中的引导者，学生能够主动把握课堂学习节奏，和同学有进一步的沟通合作。互助式教学模式引导下的初中英语课堂结构更加分散，教师的主导性较弱，课堂重点在于激发学生的学习活力，增强学生的课堂参与程度，让每个学生都能够在课堂讨论中发表自己的看法，充分感知英语学习的魅力，让英语的学习效果最大化。构建高效的互助式教学课堂需要教师有较高的协调能力，能够恰如其分地激发课堂活力，为学生创设相应的教学情境，充分激发学生的自主学习潜力。

以人教版初中九年级英语Unit 2 I think that mooncakes are delicious！为例，本单元的主要内容是介绍国内外不同的节日，向学生展示不同国家的文化传统，学生既可以在这一单元的学习过程中再次认识到中国传统民族节日的英语表达，也能够了解西方国家的节日文化和风俗习惯。学生在本单元的学习过程中，不仅要能够掌握和节日相关的节日名称、专属用词的表达，还要能够使用各种描述性的词语和习惯表达法，在此基础上，学生要能够学会使用由that， if， whether引导的宾语从句表达自己的观点和看法，并能够用由how和what引导的感叹句发表感叹。教师可以向学生播放与中国传统节日端午节、中秋节、重阳节、春节等相关的图片和视频，激发学生探索知识的欲望，之后向学生播放和西方节日万圣节、感恩节等相关的图片和视频，让学生对比中西方节日的差异，启发学生思考。之后倡导学生进行你画我猜的游戏，以小组为单位，小组内的一个同学在黑板上绘制和某个节日相关的简笔画，由小组内的其他同学进行猜测并用英语进行介绍。教师要给学生的互助式学习活动留下充足的时间，确保任务活动面向全体同学，让每个学生都能够积极参与其中，体会到在游戏中学习、在学习中游戏的乐趣。

2. 设定课堂互助目标

学生课堂学习需要教学目标的引导，教师设定合理的互助学习目标，能够帮助学生明确学习的方向和学习的内容，提升学生的学习效率，让学生有计划、有目的地开展讨论与合作。初中学生的英语学习能力存在差异，学生的英语学习水平各不相同，教师要为学生设定分层教学目标，让学生根据自己的实际情况进行相应的学习和实践。生动有趣的课堂教学目标的设定，还能够让学生更好地开展头脑风暴和思维发散，让学生在交流和讨论中发现自己的问题。教师不仅要为学生设定合理的互助学习目标，还要在学生开展互助合作的过程中及时予以引导和规范，及时解答学生在英语学习中遇到的问题，从而提高课堂的学习效率，让互助学习真正落实到实处，不流于形式，让学生之间的互助学习获得事半功倍的效果。

以人教版初中九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark. 为例，这课的教学主题内容是让学生关注自己所发生的变化，了解自己在外貌性格上与过去发生的转变，同时思考怎样进一步提高自己。在以本单元内容为背景开展互助式合作学习时，教师可以从词汇、常用表达、语法、文化知识四个方面为学生制定学习目标，让学生有针对性地开展小组互助学习：

（1） 词汇方面：学生要能够认识并熟练运用单元词汇中的humorous， silent， private， absent， general， interview， dare， require， exactly。

（2） 常用表达方面，学生要能够正确使用以下短语：deal with， in public， take pride in， be proud of。

（3） 学生要能够熟练使用used to结构来描述过去发生的状况或询问过去发生的事情，并根据下列对话进行创新：

A： Alice used to be really quiet. Daisy didn’t use to be popular in school. You used to be shy， didn’t you？

B： Yes， I did. / No， I didn’t.

A： Did Tom use to play basketball？

B： Yes， he did. / No， he didn’t.

（4） 学生以小组为单位，对他人的外貌性格进行过去和现在的对比，而且在表达的过程中要注意礼貌和准确，同时还可以相应地提出建议，每个同学自己也可以谈论成长过程中性格的变化，然后对自己提出新的要求。这四个方面的学习目标从多个角度为学生提供了学习的内容，和学生的英语语言水平相一致，学习能力强的同学可以用一长段话进行表达和描述，学习能力较一般的同学也可以两两结合进行沟通对话，每一个同学都能够进行实践和练习。

3. 构建互助学习小组

互助式教学是以学生为中心，教师进行辅助教学的模式。在初中英语互助式教学的开展过程中，教师可以增强师生之间的互动与合作，激发学生的解题思维，培养学生的英语沟通表达能力，同时还要积极开展学生之间的互助式学习。由教师引导的师生互助学习模式效率较高，能够极大减少学生在学习过程中的思维误区，帮助学生快速提高学习成绩，但如果教师过于严苛，学生的学习积极性会大大降低，同时也不敢提出自己的困惑和疑问，容易走向灌输式的教学模式。教师辅助下的学生互助学习模式能够增强课堂活力，构建更加融洽的课堂氛围，而学生与学生之间的话题一致性能够让学生快速进入学习状态，不同类型的学生在互助小组中彼此帮助、共同合作，形成积极的学习氛围，让每一个学生都能够从互助学习小组中学到知识。

初中英语教师在开展互助式教学模式时，可以根据学生的性格、成绩、学习偏好等多种角度进行分组，让不同互助学习小组的学习程度保持一致。有的学生性格外向、喜欢表达自己，而有的学生性格内向，在英语学习的过程中更善于聆听，教师可以将这两种学习习惯截然不同的学生分在同一个小组，使不同学习小组中都保持着活跃的氛围。根据班级的座位安排，教师可以让六个学生为一个互助学习小组，全班大概可以分成十个互助小组，这一数字并不是固定的，教师可以在实际开展的过程中根据教学目标和教学内容对人数进行调整，从而确保在学习互助小组讨论和总结的过程中协调一致，达到最好程度的教学效果。每个互助式学习小组的人数最好是偶数，这样小组内的同学可以两两形成搭档，避免个别性格内向的学生在小组内讨论时落单。教师还应当确保学习成绩优异的学生平均分到不同学习小组，让小组间的整体水平大致相近，确保小组间比赛的公平性，维护学生的学习动力，锻炼学生在小组合作中互相帮助的能力。教师设定好学习目标和学习内容后，可以在班级中来回走动，帮助学生安排组内成员的分工合作，提高互助学习的效率，在学生有疑问时及时予以解答，推动学生学习进程，协调班级学习进度。

4. 充实多样的学习内容

在初中英语教学的过程中，教师要时刻激发学生的学习兴趣，同时要注意提高学生的学习效率，因此在应用互助式教学模式时，教师要丰富课堂内容，采取多样的形式开展学习活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行英语学习，全面锻炼学生的英语听说读写能力。教师可以在课堂上为学生播放英语短视频，英语电影片段，单元总结PPT等，让学生以小组为单位开展头脑风暴，排练英语话剧，开展英语电影片段配音，小组合作进行语法总结等，让小组间互助的优势发挥到最大，教师还可以举行小组间英语比赛，增强学生的集体荣誉感，激发学生的学习动力。

以人教版初中九年级英语Unit 11 Sad movies make me cry.为例，本单元的话题围绕feeling展开，教师可以让学生以小组为单位开展头脑风暴，用树状图或表格的方式列出Verb phrases about feelings， Positive words， Negative words，然后让学生用make sb. do sth.和make sb.+adj这两种句式来表达情绪，如果教师可以播放不同情感态度的影视节选，然后让学生描述自己观看后的感受，激活学生表达感受的相关语言，从而训练学生对本单元话题词汇和语言结构的使用。之后教师可以让学生聆听2a至2c的音频，让学生完成书上的训练，锻炼学生的听力能力。然后以3a的文章为背景，让学生在小组中讨论得出3b填空的答案，然后进行3c的角色扮演。组内成员可以推举出一个英语能力较强的同学扮演流行歌手Cindy，其余同学扮演记者，对Cindy的成长经历进行提问和记录，最后小组内汇总出一份采访报告，在班级内进行展示。这样的活动安排使小组内的每一个成员都能够最大限度发挥自己的英语优势，实现小组内不同学生的共同成长，扮演Cindy的同学只需要在小组内回答记者的提问，提高了课堂交流的效率。教师可以在每个小组采访结束后对采访成果进行评价和比较，并对表现优异的个人和小组进行表扬，让学生体会到集体成功的快乐，感受到互助式学习的乐趣。

5. 结束语

互助式教学模式作为新型的教学方式，在实践的过程中要根据班级具体情况进行分析，教师要不断提升自己的协调能力和安排能力，不断丰富学生的英语课堂，关注学生的英语学习，让英语课堂更加生动充实。教师可以借助互助式学习鼓励学生用英语进行表达，自主探究学习内容，借助小组合作开展互助式教学，降低学生对英语学习的恐惧，为学生安排丰富多样的学习活动，让学生从被动接受转变为主动学习，进一步加深对英语学习内容的了解，挖掘学生的英语学习潜能，提高英语能力。