核心素养背景下信息技术与初中英语听说教学深度融合的研究

引言

信息技术的广泛应用，为学生学习提供了一个良好的学习平台。借助现代科技，教师可以对课堂进行有效监控与管理。利用数字化技术手段和网络资源实现教学活动中信息的共享、沟通以及交流等功能，通过多媒体技术将英语内容呈现给学生，并能吸引他们注意力并且提高其兴趣爱好，英语课程上利用信息技术这一特点来改变传统单一枯燥乏味且缺乏生动性的阅读模式，丰富了学生的学习形式及英语学习内容。信息技术与初中英语听说教学的有效融合，有助于提升学生学习效率，为初中英语听说课程提供新思路与方向，促进学生全面发展。本文基于核心素养背景下信息技术和初中听说教学深度融合等方面进行研究。

1. 核心素养背景下信息技术与初中英语听说教学深度融合的意义

1.1有利于课堂交流互动

信息技术为初中英语教学提供了全新的平台，同时丰富和深化了学生学习方式，增强对知识点的理解，提高学生自主探索能力以及创新思维。通过利用现代数字技术、网络信息手段实现多媒体资源共享与综合应用。在课堂上运用信息技术进行辅助教学活动有助于教师与学生交流沟通，借助互联网络信息获取相关资讯，促进师生间交流互动和对话合作、构建和谐社会人际关系等作用得到充分发挥，通过使用软件制作课件，提高英语听说教资源的利用价值。在信息技术与初中英语听说教学深度融合过程中，不仅是教师的需求，也是学生学习能力提升、综合素质发展等方面的要求。信息技术对传统课堂模式进行改革和创新后所产生出来一种新型教育理念。这种新观念打破了以往以纯理论知识讲解为主要内容而忽略实践听说读写的环节，同时还能够促进师生之间交流互动与沟通合作，提高听说读写一体化水平及技能运用效率，进而提升学生学习英语听力、阅读理解能力等综合素养的发展程度。

1.2有利于提高教学质量和效率

信息技术与初中英语听说教学深度融合通过有效整合，实现教师和学生在课堂上的对话互动，为师生间建立起一种和谐的发展关系。一方面可以调动学生学习兴趣提高其注意力。另一方面能够帮助老师更好地了解学情。同时也能让他们对自己所教内容有更深层次理解与掌握，还利于教师及时准确把握教学过程中出现的问题以及难点，从而在课堂上进行有效整合和调整。传统的听说教学模式，教师主要是通过课堂上讲解和示范，学生被动地接受知识。这种单一的方式不利于提高学习效率。在信息技术融入到初中英语听说课程中后将大大改善这一问题。利用多媒体技术手段进行听力、翻译指导等方面内容讲解，可以让学生主动参与其中来获取新知从而获得全新体验，同时借助声图结合法有利于提高英语听力练习的效率，有助于教师针对不同类型的教学活动设计出更为有效的教学方案。

2. 信息技术与初中英语听说教学的问题

近年来，信息技术与初中英语教学的深度融合，取得了较好成效，为学生学习和教师技能提升提供新思路。但是在实际课堂中还存在一些问题：由于部分学校没有将多媒体技术引入到听说课程之中。因此无法让老师发挥其优势作用来进行丰富多彩的课件制作;其次在资源共享方面也不够完善，信息化程度不高导致信息技术与初中英语教学深度融合出现困难等现象，影响了学生和教师对信息技术应用的效果。部分学校没有实现资源共享，部分老师不重视多媒体技术应用，教师自身专业水平有限等问题造成信息传播效果较差且难以达到教学目标，这在很大程度上影响了学生学习效率和课堂参与度的提高。通过文献研究，笔者发现，信息技术与初中英语听说教学深度融合的程度还不够高。虽然在课堂上使用了多媒体技术进行辅助教学模式和互动学习方式等形式来提高学生自主探究能力、合作交流和创新性思维品质，但大部分教师对英语听力课件制作水平不高，导致部分学生不能有效参与到实践活动中去，无法完成高效的英语听说技能训练。

3. 信息技术与初中英语听说教学深度融合的策略

3.1信息技术与情境教学相互融合

在初中英语学习中，学生处于主体地位，教师要充分利用信息技术，将情境教学与传统的课堂教学进行有效结合。情景创设和多媒体技术可以使知识内容更加形象、生动有趣地呈现出来，视频资源选择和播放方式也应得到重视，在课堂上播放一些英文歌曲等素材激发学生兴趣并帮助其消化吸收，师生互动交流环节中，通过音频信息或图片展示形式让学生更直观感受到英语学习的情境与意义所在，从而提高初中生对信息技术应用的积极性。例如Unit 3 How do you get to school？的课程设计中，运用听写训练模式，练习听take the bus，take the subway等句子，培养学生在听时捕捉关键词和短时记忆的能力，同时也检测了学生的产出技能，即写的能力，特别是拼写能力。此外，还可以根据具体目的决定抽词的方式，以便控制难度。信息技术与初中英语教学融合的有效途径就是利用现代技术手段来进行情景创设，例如多媒体软件、网络平台等。在情境构建过程中需要教师根据文本内容和学生特点采取合理恰当的语言形式。比如：可以通过图片或者视频方式将课件展示出来。同时借助音频资料对课堂氛围加以渲染，英语单词 bus和subway可以用图片代替，使信息直观化，也可以使用影像材料播放教学环节所需知识点及学习成果等等，从而达到情景创设与激发共鸣式的效果。

3.2完善学生英语听说学习评价体系

为了提高学生的听力水平，教师应不断地推进教学评价体系，以促进听说能力提升。在课堂上可以通过小组讨论、角色扮演等形式调动每个同学参与到英语学习中来。还可利用课后时间开展演讲比赛和辩论赛等活动，鼓励大家积极参与其中并积极思考问题解决方法，或者组织不同层次的班级举办不同程度或类型的英语口语竞赛活动，让学生相互间进行交流探讨，激发他们对知识点的理解与吸收，以及合作性思维能力提升。评价是教学活动的重要环节，对提高学生英语学习效果起着至关重要的作用。教师要重视评价，积极引导和鼓励学生进行自我评估。听说读写评价体系中利用“Go for it！”（新目标）每个单元设有的话题，分Section A 和Section B 两部分。Section A 重点训练学生的听说能力，Section B重点训练学生的读、写能力。在课堂上可以采取多种形式来组织小组讨论、交流合作等方式促进师生间互动与沟通，对表现突出的同学加以表扬，激发其他组员学习英语积极性。在信息技术与初中英语教学融合的过程中，教师要积极构建多维度、多元化评价体系。学生通过自我评价对自身学习情况进行了解和掌握。建立多元主体参与机制来促进对学生自主发展能力培养，完善多样化反馈途径并及时修正考核结果，教师之间构建相互交流沟通的机制，以及课后反思平台建设等内容，在信息技术与初中英语教学融合过程中，教师要注重师生互动的作用发挥，提高学生课堂学习效率及效果性。

3.3加强英语教学资源整合

在信息技术与初中英语听说教学内容整合过程中，教师必须要注重对学生学习兴趣的引导，通过信息技术和英语课堂的资源整合，让学生积极主动地参与到课堂活动当中来。具体来说就是可以利用多媒体、网络等多种手段开展形式丰富多彩的课外阅读和视频播放。例如：七年级下Unit 12 的内容What’s your favorite subject？借助微博、QQ群或者微信平台进行教学信息分享，还可在学校网站设置一个专门为英语基础课程服务，并提供辅助性教学资源共享窗口或论坛供同学们交流学习，从而实现师生间互动与学生共同进步。英语课堂要以学生为主体，教师为辅，注重激发学生学习兴趣和自主探究能力。通过阅读、图片欣赏等活动培养其英语口语交流意识并鼓励他们积极参与其中来丰富听说课内容，老师要及时关注文本信息及相关资源获取方式对知识点进行有机融合，利用网络搜索平台收集与之相对应的资料信息，并加以综合整合分析后再运用到英语中，提高教学效果。同时充分利用学校现有的网络设施和技术设备对教师进行培训，在学校中建立一个专门为学生提供信息服务平台。

3.4促进学生个性化阅读

个性化阅读有利于学生在日常生活中，能够根据自己的实际需要主动、积极地参与各种阅读活动，并通过自主学习和自我管理来实现对英语知识点的理解与掌握。信息技术为初中生获取信息提供了便利条件。因此教师应加强引导和示范作用，合理利用听说课的导入，例如Warming-up， Listening and speaking，鼓励学生进行课前预习及课堂延伸扩展等方式促进其语言能力发展，同时要重视培养他们运用网络资源搜索相关资料阅读文章的习惯，学生的个性化阅读不仅是教师在教学过程中关注和培养，还包括对不同个体差异进行有针对性的指导。例如：在英语课堂上，要注重引导学生根据自己学习情况、兴趣爱好等选择适合自身发展需求的读物。如可以通过多媒体技术来展示英文单词、英语故事或视频等等，也可利用网络资源为其提供丰富多彩且具有趣味内容的阅读材料，并将不同类型文章进行分类整理与归纳总结。

4. 总结与展望

核心素养背景下信息技术与初中英语听说教学深度融合，对初中生听说能力提升，学生英语学习水平提高，教师教学质量得到保证。本文通过研究信息技术对初中英语听说教学的影响，结合实践经验探讨了基于核心素养下信息技术与学生英语教学的发展策略，主要通过整合课堂内外资源来培养并发展学生听说读写全面性，从课程实施角度提出了具体措施与建议以促进初中生听说能力提升。

[参 考 文 献]

[1]余书良. 信息技术与初中英语教学深度融合相关方面实践探索[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（13）：119.

[2]张秀娟. 信息技术与初中英语教学深度融合相关方面实践探索[J]. 新课程（中学）， 2018（5）.

[3]魏冬梅. 信息技术与初中英语教学深度融合的实践研究[J]. 考试周刊， 2019（52）：123-123.

[4]刘朱伟. 基于智慧课堂的初中英语听说教学探索[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020（08）：116.

[5]牛海红. 信息技术在中学英语听说教学中的有效运用探究[J]. 校园英语， 2020（21）：486-500.

【注：此文系山东省2023年齐鲁名师研修课题《核心素养背景下信息技术与初中英语听说教学深度融合的研究》和山东省2023年数字教育资源应用研究专项课题《核心素养背景下数字教育资源在初中英语听说教学中的有效运用研究》的研究成果】