双减背景下校园文化与初中英语作业融合的路径研究
作者： 卢艺引言
在当前中国教育改革的背景下，双减政策的推行引发了对校园文化与学科教学融合的关注。教育界逐渐认识到，培养学生兴趣、个性和综合素质的重要性，对单纯追求考试成绩的教育模式提出了质疑。为了在减轻学生负担的同时实现全面发展，将校园文化与学科作业有效融合成为迫切的课题。本文旨在探讨在双减政策背景下，如何将校园文化与初中英语作业融合，并提供一条可行的路径。在这里，期望本文研究的成果能为教育改革提供新的思路和参考，推动教育的发展。
1. 双减背景下校园文化与初中英语作业融合的现状分析
1.1 双减政策对校园文化和初中英语作业的影响
双减政策的实施对校园文化和初中英语作业都带来了一定的影响。首先，减轻学生课业负担的政策使得学校逐渐减少了课外作业的安排，给学生提供更多休息和自主学习的时间。这也意味着，校园文化在学生生活中的重要性得到了进一步的强调。其次，双减政策要求学校将培养学生的兴趣和个性放在更加重要的位置，这对英语教育提出了新的要求。传统的机械记忆和应试训练模式不再适用，而更加注重培养学生的语言运用和综合素质。
1.2 学生和教师对校园文化与初中英语作业融合的期望和需求
学生和教师对校园文化与初中英语作业融合有着各自的期望和需求。学生期望通过融合更加丰富多样的学习体验，培养实践能力和创新思维。他们希望英语作业能与校园文化相结合，通过参与校园活动和英语实践来提高语言能力。同时，学生也希望减轻作业负担的同时能够保持一定的学习效果。教师则期望通过融合提高教学的针对性和有效性，促进学生的综合素质发展，并激发学生的学习兴趣。
1.3 存在的问题及成因分析
在校园文化与初中英语作业融合的实践中，还存在一些问题。首先，一些学校和教师在实施过程中存在认识不足和实践经验不足的情况，难以有效地将校园文化与英语作业相结合。其次，一些校园文化活动和英语作业缺乏有机的融合，导致学生在参与校园活动时无法有效运用英语。另外，一些学生可能会感到英语作业与校园文化活动之间存在矛盾，对于这种融合模式缺乏认同感。这些问题的成因主要包括教育观念转变不彻底、缺乏相关的教学资源和教材支持，以及缺乏有效的评估机制等。
2. 校园文化与初中英语作业融合的路径探索
2.1 从感性认识到理性认识的转化
教师在校园文化与初中英语作业融合的实践中，需要从感性认识逐渐转化为理性认识。感性认识是指教师通过实际操作和实践经验获取的知识和理解，而理性认识则是在此基础上，通过理论分析和反思形成的更加系统的认识。教师可以通过以下方式促进这种转化：
学习教育教学理论：积极学习教育教学理论，如语言教学理论、活动教学理论等，深入理解教学背后的原理和规律。
反思教学实践：在教学实践中及时反思和总结，思考融合实践的优缺点，分析学生的反应和效果，形成理性认识。
重视指导评价：通过对学生英语作业的评价和反馈，引导他们了解和尊重学校的核心价值观、团队合作精神及社会责任感。同时，鼓励学生在英语作业中展示自己对校园文化的理解和表达，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
与同行交流与分享：参加教研活动、与同行进行交流与分享，了解其他教师的心得和经验，拓宽自己的视野和思路。
2.2 学生的学习规律揭示与教育教学理论提升
校园文化与初中英语作业融合的实践中，教师还应关注学生的学习规律，并将其融入到教育教学理论的提升中。教师可以从以下几个方面揭示学生的学习规律：
学习风格：了解学生的学习风格和偏好，进而根据不同学生的差异性调整英语作业设计策略，以个性化的作业提供个性化的学习支持。
学习兴趣：关注学生的学习兴趣和需求，结合校园文化活动与英语作业，通过让学生撰写关于学校历史、传统节日或校园活动的作文，引导他们了解和感受学校的文化氛围。激发学生的学习动力和积极性。
学习过程：观察学生在融合实践中的学习过程，分析学生的思维方式和认知特点，组织学生进行调研、实地考察或展示活动，丰富他们的英语学习经验，以便更好地指导和评价学生的学习。
通过对学生学习规律的揭示，教师可以进一步提升自己的教育教学理论水平，更加科学地设计和实施校园文化与初中英语作业的融合。
3. 实施步骤与实效性评估
3.1 第一阶段：准备阶段
（1） 课题研究总体方案和工作计划制定
在准备阶段的第一步，需要确定校园文化与初中英语作业融合的总体方案和工作计划。这包括明确研究的目标、范围、内容和时间安排等。教师可以与学校领导和同步进行讨论，制定出一个可行且具体的研究方案和计划。
（2） 相关理论知识学习和调研工作
在准备阶段的第二步，教师需要学习相关的理论知识，如语言教学理论、校园文化理论等，以便更好地理解校园文化与初中英语作业融合的原理和方法。同时，进行调研工作，了解其他学校或研究机构在此方面的研究成果和实践经验。
（3） 教师听课和访谈调查
在准备阶段的第三步，教师可以观摩和参与其他教师的课堂，借鉴其在校园文化与初中英语作业融合方面的实践经验。此外，教师还可进行访谈调查，与学生和家长进行交流，了解他们对此类教学模式的看法和反馈。
（4） 技能和方法在实践中应用
在准备阶段的最后一步，教师可以将学习到的理论知识和调研成果运用到实践中。例如，教师可以根据课题研究总体方案设计相关的教学活动和作业，并在课堂上尝试实施。在实践中，教师不断调整和改进自己的技能和方法，以逐步提高校园文化与初中英语作业融合的实效性。
3.2 第二阶段：实施阶段
（1） 根据话题整理教材并设计相关英语实践作业
在实施阶段的第一步，教师需要根据校园文化话题整理相关的教材和资源，并结合初中英语教学内容设计相关的实践作业。例如，可以选择与校园文化相关的课文、文章或视频进行教学，同时设计适合学生水平和兴趣的英语实践作业，让学生在实践中深入了解和体验校园文化。
（2） 研究校园文化与初中英语作业融合的实效性
在实施阶段的第二步，教师需要对校园文化与初中英语作业融合的实效性进行研究。可以通过观察学生的学习表现、听取他们的反馈和意见，以及收集相关数据等方式来评估教学效果。同时，教师还可以与同事进行交流和讨论，分享自己的教学经验和感悟，进一步提高教学实效性。
（3） 观课、评课、议课等活动的开展
在实施阶段的第三步，教师可以组织观课、评课、议课等活动，与同事进行互动和交流。通过观察其他教师的教学实践，收集他们的意见和建议，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提升校园文化与初中英语作业融合的教学效果。
（4） 深入学生进行调查研究
在实施阶段的最后一步，教师可以深入学生进行调查研究，了解他们对校园文化与初中英语作业融合的认知和感受。可以通过问卷调查、访谈等方式收集学生的意见和建议，以便更好地调整和改进教学方案。教师还可以在调查研究中发现问题和挑战，并寻找解决方案，提高校园文化与初中英语作业融合的实效性。
3.3 第三阶段：总结阶段
通过第三阶段的总结和成果收集，教师可以对校园文化与初中英语作业融合的实践进行全面的反思和评估。教师可以从中发现自身的不足之处，并吸取经验教训，为今后的教学实践提供借鉴和指导。同时，研究报告和论文的形成也可以促进相关研究领域的学术交流和共享，推动校园文化与初中英语作业融合的研究和实践的发展。
（1） 工作总结和研究成果分析
在第三阶段的开始，需要对整个校园文化与初中英语作业融合的实践进行工作总结和研究成果的分析。可以回顾整个实施过程，总结所取得的成绩、遇到的困难和挑战，并分析实践过程中的效果和影响。
（2） 教育局审核和成果的收集
完成研究报告和论文后，教师需要将其提交给相关的教育局进行审核和评估。教育局会对研究报告和论文进行审查，并根据评估结果给予反馈和建议。同时，教师可以将实践过程中的成果和教学材料进行整理和收集，以备将来的宣传和展示之用。
4. 已取得的相关成果
4.1 学校创办的英语社团和校园文化活动
在校园文化与初中英语作业融合的实践中，学校成功地创办了英语社团，并组织了一系列丰富多彩的校园文化活动。这些活动包括但不限于英语演讲比赛、英语剧场表演、英语歌唱比赛及主题文化交流活动等。通过这些活动的组织和开展，学生得以积极参与、互动学习，并且更好地理解和体验校园文化。英语社团也为志同道合的同学们提供了一个共同学习、探索的平台，增进了他们对英语学习与校园文化的兴趣与热爱。
4.2效果评估与学生综合素养提升
在校园文化与初中英语作业融合实践的效果评估中，主要从以下几个方面进行评估，并观察学生的综合素养是否得到提升：
（1） 学业表现：通过对学生英语考试成绩的比较分析，可以评估学生在英语学习方面的进步。如果学生成绩普遍有所提高或提高的比例较大，可以认为校园文化与初中英语作业融合实践对学生的学业有积极影响。
（2） 口语表达能力：通过口语测试或表达能力的评估，观察学生的口语交流能力是否有所增强。如果学生在英语交流中表达更加流利、准确，并且能够自信地运用学到的知识进行交流，说明他们在校园文化与初中英语作业融合实践中得到了有效锻炼和提升。
（3） 创造力和想象力：观察学生在校园文化活动中展示的创造力和想象力水平。如果学生能够展示出独特的想法和创新的作品，说明他们在实践中培养了创造力和想象力，这对于综合素养的提升具有积极意义。
（4） 文化意识和跨文化交流能力：通过观察学生参与校园文化活动时是否能够理解和尊重不同文化背景，以及与其他文化背景的学生进行有效的跨文化交流，来评估学生的文化意识和跨文化交流能力。如果学生在实践中表现出开放、包容的态度，并能够与其他文化背景的同学进行有效交流，说明他们在校园文化与初中英语作业融合实践中培养了相关能力。
5. 结论
经研究评估南宁市第一中学的校园文化与初中英语作业融合实践可得结论：该融合对提升学生综合素养有积极影响。学校通过创建英语社团和举办文化活动为学生提供广阔学习平台。校园文化与初中英语作业融合实践在双减背景下具重要意义，为学生提供广阔学习平台和机会，培养其综合素养，促进全面发展和教育质量。未来可进一步研究校园文化与各学科作业的融合路径，丰富教育实践，满足学生需求，推动教育持续进步和创新。
【项目课题：2022 年南宁市教育科学“十四五”规划立项C类课题：“双减”背景下校园文化与初中英语作业融合的路径研究（课题编号：2022C393）】