基于核心素养的高中英语读后续写高效课堂模式探究

在核心素养理念下的高中英语教学，其目标不再是简单的传输语言知识与技能，反而开始注重学生综合语言能力、创新意识与思维能力的培养，旨在提升学生的综合能力和学习成果，为他们将来的英语学习以及跨文化交流打好基础。其中，读后续写作为培养学生阅读理解和写作能力的有效方法，通过将阅读与写作结合起来，引导学生进行续写和创作，不仅能激发学生对英语阅读的兴趣，促使他们深入思考和探索文本中的主题和意义，还能提高学生的阅读和写作能力。因此，如何能在核心素养下的英语课堂中，更高效地开展读后续写教学，成为了教师们广泛关注的问题之一。

1. 高中英语读后续写课堂中可能存在的问题

由于核心素养理念所带来的变化，现阶段英语课堂教学的内容与方式均发生了变化。在这样的背景下，部分学生可能会存在缺乏理解能力的情况，因为对英语作品的理解不够深入，而影响后续的写作效果。与此同时，读后续写要求学生掌握一定的写作技巧，能够合理运用词汇、短语和句型，在与原文内容、风格一致性的前提下，保障情节连贯、紧凑，并能够引起读者的兴趣。然而，很多学生在练习读后续写时，受到自身语言表达能力和写作能力的限制，可能会出现语义不够通顺、与原文衔接程度较差、或缺乏逻辑与创意等问题，使得写作来的作品质量不尽人意。

除此之外，学习压力和课堂时间的限制，也是影响读后续写课堂高效开展的主要原因，不仅不利于学生英语写作能力的提升，还会影响其后续的学习与发展。

针对以上情况，教师需要在教学过程中可以根据学生的学情，来提供词汇训练、语法规则讲解和写作技巧指导，并在此基础上引导学生进行模仿和练习，以提升他们的写作能力和表达能力。同时，可以对原有的教学方法进行优化，充分激发学生的写作兴趣，使他们能更积极、主动地参与到后续的课堂活动中，以促进英语读后续写课堂的高效开展，培养学生的写作能力与英语核心素养。

2. 高中英语读后续写课堂需要遵循的原则

因为英语核心素养中明确指出，培养学生的语言能力、交际能力、思维能力和文化意识，所以在基于核心素养的英语读后续写教学中，为了能进一步提高教学效率，培养学生的综合素养，教师除了要讲授基本的语言技巧，还需要遵循以下几项原则：

2.1合理安排读后续写课程

教师可以基于教学内容，以及学生的实际情况，对教学方案进行优化和创新，用更为科学的方式来安排教学内容，使学生能够在循序渐进的状态下学习英语语言知识和写作技巧。除此之外，合适的阅读材料也是高效开展读后续写教学的重要前提，教师可以选择一些合适的阅读材料，来丰富学生的语言基础，以培养他们的阅读理解能力和思维能力，并在此基础上为学生构建良好的学习环境，减轻学生的学习压力和写作负担。

2.2明确读后续写的目标

在基于核心素养的读后续写课堂中，教师可以向学生明确读后续写的规则，并通过分析原文的结构、表现手法和写作技巧，来加深学生对读后续写的认知，明确读后续写教学的目标。然后，可通过文中的情节进行提问，引发学生思考的同时，促使学生对原文进行思考和理解，从中掌握相关的写作手法和技巧，为后续写作做好准备。

2.3注重读后续写的创新性

英语作为一门语言类学科，旨在培养学生的语言能力和跨文化交际能力。教师在开展基于核心素养的读后续写时，可以借助丰富的英语阅读材料，来引导学生进行自主创作，鼓励他们发挥自身的创意，在原文的基础上进行延伸和创作，借此来提高写作的质量和创意，培养他们的创造力和想象力。

3. 基于核心素养的高中读后续写高效课堂模式

3.1通过创设情境来加强导入环节

情境教学是高中英语教学中常用的一种教学方法，对于激发学生学习兴趣，提高学生学习效果来说，具有十分积极的促进作用。在基于核心素养的高中英语教学中，教师通过采用创设情境的方式来加强读后续写教学的导入环节，让学生在特定的角色或情景中进行思考和表达，借此来加深他们对将要学习的内容的理解，并激发他们的阅读和写作兴趣。

例如，在教学Be sporty， be healthy的时候，教师可以在开始教学之前展示一些与运动和健康有关的视频或图片，要求学生在观看过程中预测本节课的内容和主题。通过这样的方式来导入本节课的内容，不仅可以调动学生的积极性，指明他们的学习目标和方向，还有助于加深他们对后续内容的理解和学习，为之后的续写做好充足的准备。当学生在阅读A beginner’s guide to exercise之前，教师可提出：“Those are the benefits of exercise？”，“What is your favourite sport？ Why do you like it？”等问题，通过问题来将学生带入到特定的英语阅读学习环境中，引发他们的思考和讨论的同时，引出本节课的学习主题。然后，可以带领学生阅读A beginner’s guide to exercise这部分内容，由于学生提前了解了本节课的主题，所以他们能更好地理解文本中的内容。在这节课中，教师通过创设教学情境，不仅能减轻学生的紧张感，增强他们对学习的参与度和投入程度，还能在此基础上加深他们对于原文内容的理解，为后续的读后续写做好准备。

3.2在课堂中积极使用思维导图

高中英语阅读的难度和深度，相较于初中阶段的内容有所提升。为了能帮助学生更好地把握文章的结构，提高学生抓取关键信息、梳理思路的能力，教师可以在基于核心素养的读后续写教学中，引导学生使用思维导图来完成对材料的阅读与整理，提高学生的阅读效率。与此同时，学生借助思维导图来完成对材料的阅读与整理，可以更加准确地抓住文中的重点内容，为后面的续写打下坚实的基础。因此，在基于核心素养的英语读后续写中，教师可以在课堂中积极地使用思维导图，在打造高效课堂模式的同时，培养学生的写作能力和核心素养，以促进他们的全面成长。

例如Festivals and customs这节课的文章，主要涉及到中国、美国、印度等多个国家的节日与习俗，其教学重点为：不同国家的节日与习俗、相关词汇和表达方式、跨文化交流能力的培养等。由于Alex around the world这篇文章的内容比广泛，考虑到中西文化之间存在着的差异，很多学生在阅读教材中文章的时候，会遇到很多难以理解的问题，进而影响其续写效果。因此，教师需要在翻译文章内容的基础上，积极使用思维导图的方式，帮助学生更好地组织、整理和梳理文章的内容，以提高他们的阅读和写作效率。首先，可以指导学生通过阅读，分别列出文章中关于印度和巴西里约热内卢两部分的主要情节;然后，鼓励学生结合文中的节日与习俗来绘制思维导图，丰富学生知识储备的同时，培养他们的跨文化意识;最后，教师可以在班级内鼓励学生分享自己的思维导图，借此促进学生之间的有效交流，帮助学生进一步完善他们的思维导图，为后续的续写环节打好基础。

3.3引导学生深入研读文章

英语读后续写作为一种有效的教学策略，受到了教师们的广泛推崇和使用。在英语核心素养理念下的教学中，教师除了要教授那些基础的语法、词汇，还需要结合教材中的范文和阅读材料，来培养学生的语言能力、跨文化交际能力、批判性思维能力和学习能力。然而，受到教学时间和资源的限制，学生们在很多时候都处于被动的学习状态，对于英语阅读和写作的热情不够高涨，不仅不利于他们的英语学习，还会影响读后续写高效课堂模式的拓展。因此，教师可以在完成课堂导入和梳理文章脉络的基础上，对教学方法进行优化，引导学生深入研读文章的内容，充分调动他们的积极性和主动性，以提高他们的思维能力、阅读能力和写作能力。

例如，在基于Importance of promoting traditional Chinese festivals in modern society这篇文章的教学中，教师可以在带领学生阅读和翻译文本内容之后，针对“the Chongyang Festival，Mid-Autumn Festival，Hanshi Festival and the Laba”等节日来展开续写，要求学生以口头或书面的形式来分享自己的眼中的节日与习俗，借此来培养学生的自主学习和表达能力，培养他们的跨文化意识和交际能力。与此同时，教授可以鼓励学生借鉴文章中的表达方式、修辞手法和文体特点来展开续写，以确保文章的连贯性和逻辑性，促进他们的语言发展和写作能力的提升。通过以上的方式，学生为了能进一步提升作文的质量，通常会对原文进行反复研读，这不仅能帮他们巩固所学知识、提高阅读能力和理解能力，还可以有效加强他们对所学的语言知识和写作技巧的使用，为将来的学习与发展创造良好的条件。

3.4优化反馈与评价环节

反馈与评价环节是对学生写作成果进行评价和指导的过程，也是核心素养下英语读后续写教学中的关键环节，对于引导学生自我评价和改进、提升课堂教学效率，具有十分良好的促进作用。除此之外，还能促使学生发展批判性思维能力，使他们能够自主评估和比较不同观点、组织信息和表达思想，提升自己的写作水平。

例如，在Exploring literature这节课中，教师可以开展小组合作分工续写活动，要求学生根据本节课中的阅读材料来展开续写。学生们通过交流与合作，可以刺激互动思考，这有助于加强学生对自己和让他人的认知，拓展他们的思维，以促进彼此的共同成长与进步，提高读后续写的效果和质量。在写作完成后，教师可以采用小组互评的方式，引导学生对他人的作品进行评价。这不仅能调动学生的积极性，增加他们在读后续写评价中的参与感，还能借此理解自己的不足之处，并从中收获他人所提供的改进措施，为将来的写作与学习打好基础。除此之外，教师可以借助信息化平台来开展反馈与评价，为学生提供更为及时、有效而便捷反馈，除了能帮助学生了解、提升自己的写作水平和综合素养，还能及时地了解学生的学习动态，便于对今后的教学方案进行优化和调整，进而打造更高效的读后续写课堂模式，促进学生的学习和成长。

4. 总结

综上所述，在当前教育背景下，构建基于核心素养的读后续写课堂模式，已经成为了高中英语课堂教学的发展趋势。为了能进一步提高学生的写作能力与英语素养，教师可以对课堂导入、阅读理解与互动、写作实践和反馈等多方面进行优化，充分激发学生的写作积极性，使他们在更为良好的环境下学习语言知识与写作技能，提高自身的写作能力、思维能力和综合素养，为将来的英语学习和跨文化交流打下坚实的基础。

【注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《核心素养下高中英语读后续写问题及教学策略实践研究》的阶段性研究成果，课题立项号GS[2023]GHB0909）】