基于主题意义的小学英语单元整体教学研究

引言

主题意义的小学英语单元整体教学是指教师将单元内各独立板块的主体关联，将单元教学内容贯通，构建由单元主题意义融合各章节内容的教学方式。教师应依托素质教育核心目的，培养学生的自主学习能力并形成具体的英语学习思维逻辑。主题意义的单元整体教学能有效根据教学目标、教学内容、教学过程及教学成果等一系列教学要素进行整合，帮助学生能在循序渐进的过程中掌握英语知识的实际应用能力，让学生能有效地加强、巩固英语知识，以形成完整的英语知识框架。

1. 主题意义的小学英语单元整体教学的内涵

单元整体教学是对单元主题、单元语言知识、单元语法技能、单元话题功能的有机整合，根据单元主题意义创新教学方式，以提高学生的听说读写综合能力。在实施过程中，教师需搭建单元主题意义教学逻辑框架与教学内容框架，此主题应是贯穿整单元的核心内容，需在新课讲解与复习巩固中同时体现。单元内任一课时，都需以单元主题意义开展教学活动，教学内的知识侧重点可能有所不同，但教学中心思想始终不会偏移。

主题意义的单元整体教学对于学生而言能让知识由零散不具体的内容转变为整体性内容，便于学生吸取掌握，由被动学习转换为自主学习。在传统教学中，教师的每一节课程内容学生都不可知得，仅能凭借书本知识进行预习，而单元整体教学能帮助学生塑造整体性单元知识网络，让学生在预习、复习、训练的过程中有的放矢，在一定程度上激发了学生的学习热情，帮助学生锻炼逻辑思维能力与自主学习能力。

2. 主题意义的小学英语单元整体教学的优势

2.1教学内容更加丰富

在传统英语课堂中，教师多以技能的分散练习作为学生的主要学习方向，如听力、写作、阅读等。该类课程单一且枯燥，通常是利用反复背诵或练习等方式锻炼学生的应试技巧，长期如此容易导致部分学生对英语学习产生抵触心理。且大量的抄写背诵任务会导致学生丧失自主学习能力，仅能依靠教师的布置来完成学习计划，无法有效地培养学生的英语素养。而主题意义的单元整体教学能够使教师以整体提高学生学习技巧的观点出发，确保学生在每节课都能进行不同的练习作业，帮助学生提高综合技能。且在整体的教学过程中，教师会提供大量的自主学习空间，有效地促进了学生的主观能动性，能有效点燃学生的学习热情，提高学生的英语学习兴趣。并在单元整体教学的过程中，因教师是以单元主题意义出发，所以学生能更好地建立完整的英语知识框架，对单元的知识内容能更好地归纳与总结。切实提高英语教学的效率，以彰显主题意义的单元整体教学提高学生学习效率的重要价值。

2.2复习过程更加通顺

在传统教学中，课程结束学生进行复习时，经常因知识内容长时间的分散导致复习过程不顺利，容易遗漏章节中的知识点，以至于部分学生的复习效率不高。而主题意义的单元整体教学能够帮助学生在复习的过程中树立各章节知识点，以单元主题内容出发，串联各章节知识内容，实现系统性的复习计划。

在复习过程中，学生应明确本单元的主题意义是什么，以章节目录为入手点，形成针对性的复习计划，加强对各章节的主要内容梳理并将其中重要语法、短语等内容整合，以单元整体的角度出发，高效完成对知识的框架建立，达到复习的目的。由此可见，主题意义的单元整体教学能够帮助学生对单元知识框架更加清晰并能够加以完善，有效提高了学生的复习效率，体现了单元主题意义教学的积极影响。

3. 主题意义的小学英语单元整体教学策略

3.1遵循育人逻辑，构建单元主题意义框架

教师在开展主题意义单元整体教学计划时，需针对教材内容充分考虑其中蕴含的育人价值，分析教材内容中的逻辑价值关系，确保学生能在学习过程中实现综合素质的提高。教师需深入挖掘教材单元主题意义所含价值，整合单元内各章节的相关知识点，并将其建立能够让学生有效吸收的知识框架，让学生能够在学习过程中锻炼英语学习思维，便于学生掌握知识的实际运用技巧。通过主题意义的单元整体教学帮助学生构建适合自身的英语学习规律，建立有助于提高学生学习效率的知识框架，提高学生的逻辑思维能力与自主学习能力，推动素质教育在小学英语课堂的开展，以遵循育人价值，确保学生能够全方面提高。

例如，人教版小学英语教材三年级上Let’s eat！一单元时，教师首先在教学计划时需考虑教材中蕴含的育人价值，并根据主题意义构建单元整体教学框架。其单元整体教学内容在于对食物的单词拼写与日常对话训练，当中蕴含的育人在于，教师可通过对文章的解读引导学生要学会珍惜粮食。教师在构建教学框架时，可将各类食物进行归类处理，如饮品类的milk， juice， coffee， coke等，主食rice， cake， bread等，食品类fish， egg， orange等。帮助学生能更好地建立单元知识框架，并将各类单词、短语进行分类，以便于日后的复习整理。在教学过程中，教师需针对性地开展对话练习，让学生能够有效利用单元知识进行实际运用。为确保学生能够掌握知识内容，教师在教学中可以适当添加相关知识内容，如早餐对话练习、春游对话练习等，训练学生的逻辑思维能力以及在各类场合的实际操作，让学生能在主题意义的单元整体教学中实现英语交流能力的提高。

3.2围绕主题意义，构建单元整体教学框架

在开展主题意义单元整体教学前，教师应围绕单元主题意义构建单元的整体教学框架，教师应审视单元教学内容，整理单元内的文化内涵与知识结构，并整理教学素材帮助学生补充单元内所缺少的知识内容与信息，促进学生在单元学习过程中不断深入。在确立单元整体教学框架后，应考虑教学的课程分配问题，定位单节课的教学内容与课程对单元主题意义的涵盖情况，并需要帮助学生有效掌握其中知识与实际运用能力，让学生能够逐步形成专业的英语语言逻辑思维，对英语语法能建立完整的学习体系。

例如，人教版小学英语教材三年级下My family一单元中，教师首先需要明确本单元的主题是家庭成员的拼写，单元整体教学活动应围绕家庭成员展开教学计划。该课可分为三课时，首次课应是对家庭成员的单词认识，教师在这节课可采用树状图的形式向学生展示，如顶端是grandfather， grandmother，接下来是father， mother， uncle， aunt，最下一次为brother， sister， me。通过树状图的建立能让学生在首堂课便对单元核心内容有所掌握，并在其中添加了书中没有的知识点，为学生补充了家庭成员的知识点。在后续课程中，教师应着重锻炼学生的语言，让学生能够熟练掌握单词的拼写与对话的流畅性。最后一节课教学还需培养学生的听力内容，通过听力训练考查学生的实际掌握情况，以确保学生完全了解单元知识。以围绕单元主题意义建立的单元整体教学，能有效提高学生的知识逻辑，让学生对单元知识更加清晰，能够更好地激发学生的自主学习能力与语言对话能力。

3.3预设教学目标，构建单元教学内容体系

在开展主题意义的单元整体教学前，教师应先预设教学目标，构建单元教学内容体系，教师需创新教学理念以确保学生能够有效完成预设目标。在预设教学目标时，教师应充分考查学生实际英语学习情况，对学生进行分层教学设计，以确保在单元整体教学中提高集体学生的英语能力。教师在计划教学内容与教学目标同样需要进行分层设计，根据学生的实际情况可分为三层，分别为基础能力较强、一般、较弱，教师以此预设教学目标能够较好地保障学生对知识的吸收情况。对于教训内容体系的构建，教师也需进行科学合理的分层，针对不同基础学生建立不同内容体系，在确保主题意义一致的前提下最大成效地提高集体学生的英语学习。

例如，人教版小学英语教材四年级下What time is it？一单元，本单元教学主题是对时间的精准对答，其中包含了对数字的应用能力及正常英语对话的考查。教师在构建单元教学内容时，根据学生实际情况可制定不同教学目标，如基础较强的学生在对话过程中不能使用a.m.与p.m.代替上下午，需进行数字对话练习，并加入上一单元有关学校的情节对话；基础一般的学生则可以不用添加上一单元内容，但需保证对对话练习过程中保持数字练习；基础较弱的学生则是进行正常对话练习即可。通过对单元教学内容体系的构建预设教学目标，教师可根据学生的掌握情况进行及时调整，采用分层教学的模式也是能让学生通过递进式的方法逐步提高，以确保整体学生能够进步。

3.4针对主题内容，构建单元整体教学活动

在开展主题意义的单元整体教学过程中，教师需针对主题内容进行创新教学方式，以学生感兴趣的形式开展教学活动，有助于提高学生的课堂注意力，帮助学生在有限的教学时间内汲取更多的知识。教师可利用现代信息技术整合主题教学内容，利用多媒体设备创设适合单元知识内容的情境，为学生设立良好的学习环境，提高学生的学习自主性，点燃学生的英语学习热情。运用信息技术的丰富资源性与多媒体设备的便利性，增强教学活动的趣味性，针对主题内容，构建更优质的单元整体教学活动，提升学生的综合素质，推动主题意义的单元整体教学在小学英语课堂的开展。

例如，人教版小学英语教材四年级下Shopping一单元中，教师在开展单元整体教学的过程中，可根据本单元的主题内容shopping进行教学资源整合，如英语对话的视频或购物的图像等。教师可利用多媒体设备为学生创设适合主题内容的场景，要求学生通过英语对话进行模拟对话训练，帮助学生能够在练习的过程中掌握本单元的知识重点，以此提高学生的知识运用能力，培养学生的语言能力，加强学生对英语知识的熟练程度。通过对主题内容的教学创新，有效提高了单元整体教学的效率。

4. 结束语

综上所述，在开展主题意义的小学英语单元整体教学的过程中，教师应以培养学生综合能力为目标，以单元内容为切入点，结合学生实际学习情况、学习方式及接受能力等多方面因素开展教学计划。教师需以单元主题意义为中心，科学设计教学方案，注重对单元整体教学的主题意义进行深入解读，以此提高学生的学习效率。教师需要始终秉持素质教育为培养学生德智体美劳全面发展的目的，引导学生建立英语知识框架，提高学生综合素质，以此为社会培养综合型人才。

（作者单位：山东省即墨区龙山中心小学）