以课本为依托的小学英语作文教学方法研究

小学阶段的英语写作的教学不仅能够帮助学生打下坚实的语言基础，还能促进其智力开发和创造力的培养。然而，如何有效地提升小学生的英语写作能力，成为教育工作者和学者关注的焦点。其中，基于课本的教学方法由于其系统性和连贯性，成为了提高小学生英语写作水平的重要策略。本研究旨在深入探讨和分析基于课本的小学英语作文教学方法，为小学生英语作文教学提供有效的策略和建议。

1. 基于课本的教学对提高学生英语写作水平的重要性

在当前全球化的背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。对于小学生而言，培养其英语写作能力是英语学习的关键组成部分，不仅有助于他们掌握语言本身，还能够促进思维能力和创造力的发展。在众多英语教学方法中，基于课本的教学方法因其独特的优势而被广泛应用于小学英语写作教学。

首先，课本是小学英语教学中最基本、最系统的学习材料。它按照学生的认知发展规律，由浅入深地组织语言知识和技能的学习内容，为学生提供了一个稳固的学习基础。通过课本学习，小学生可以逐步积累单词、短语和句型等基础知识，这对于提高写作能力至关重要。因为只有拥有足够的语言素材，学生才能在写作时自如地表达思想。

其次，基于课本的教学方法能够提供丰富的写作示范和练习机会。现代英语课本通常包括各种类型的读物，如故事、对话和短文等，这些内容不仅能激发学生的阅读兴趣，也为学生提供了多样化的写作范例。通过模仿这些范例，学生可以学习不同的写作风格和技巧。此外，许多课本还设计有针对性的写作练习，如基于课文的改写、续写和创作等，这些练习能够引导学生将所学的语言知识应用于实际写作中，从而有效提高其写作能力。

再次，基于课本的教学方法便于教师进行系统的教学规划和指导。教师可以根据课本内容，设计一系列由简到难的写作任务，使学生在完成这些任务的过程中逐步提高写作水平。同时，教师还可以通过课本中提供的练习和活动，对学生的写作能力进行及时有效的评估和反馈，帮助学生认识到自己的不足，并给予指导和帮助，促进学生写作技能的持续进步。

最后，基于课本的教学方法有利于维持教学的连贯性和系统性。通过围绕课本展开写作教学，可以保证学生在学习语言知识的同时，系统地发展写作技能。这种教学方法能够确保写作教学与听、说、读等其他语言技能的学习相互衔接，形成一个综合性的语言学习体系，从而更全面地提升小学生的英语水平。

为此，基于课本的教学方法在小学英语写作教学中发挥着不可替代的作用。它不仅能够为学生提供稳固的语言学习基础，还能够通过丰富的写作示例和练习，有效地引导学生逐步提高写作能力。同时，这种方法还有助于教师进行有效的教学规划和指导，保证教学的连贯性和系统性，最终达到提高小学生英语写作水平的目的。因此，基于课本的教学方法对于提高小学生英语写作水平具有重要意义。

2. 以课本为依托的小学英语作文教学方法

2.1课文内容解析与应用

首先，教师应引导学生进行课文的逐段精读。这一步骤要求学生深入理解文中每一段落的主题思想，包括情节的发展、角色之间的互动以及背后的文化背景。例如，在学习一篇介绍英国圣诞节习俗的课文时，教师可以指出课文中关于圣诞节庆祝方式的描述，让学生了解不同文化背景下的节日习俗。这种逐段精读不仅有利于学生累积英语语言素材，也能增加他们对西方文化的理解，激发学习兴趣。

其次，教师需要引导学生挖掘课文中的关键句型、短语和描述方法，这些元素是写作中不可或缺的组成部分。在这一步骤中，教师可以设计活动，比如让学生找出课文中描述景物的精彩句子或使用的比喻语和形容词，讨论它们如何增强了文本的表现力。然后，教师可以进一步引导学生思考这些语言元素如何在自己的写作中被应用或改编。通过这种方式，学生可以在模仿和实践中掌握这些写作技巧，提升写作能力。

此外，教师应鼓励学生将所学句型和短语应用于实际写作中。可以通过设计与课文主题相关的写作任务来实现。例如，教师可以让学生根据刚学过的关于节日庆祝的课文，编写一篇描述自己家乡传统节日的短文。通过这样的练习，学生不仅能够实际运用课文中学到的语言点，也有机会将自己的文化背景介绍给同学，促进文化交流和理解。

2.2写作示范与模仿

首先，教师应选择与学生年龄和水平相匹配的良好写作范例。这些范例可以是故事、描述性段落或是日记等形式，它们应具备清晰的结构、丰富的词汇以及恰当的语法使用。教师需要带领学生仔细分析这些文本，强调如何通过使用具体的描述性语言来让读者产生画面感以及如何组织段落使内容条理清晰。

其次，教师应指导学生识别文中的关键句型结构和表达方式，如使用比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。分析过程中，教师可以提问引导学生思考：这些写作技巧是如何帮助作者更有效地传达信息的？这不仅帮助学生理解写作技巧的实际应用，也激发他们对写作的兴趣。

然后是模仿练习部分，学生尝试模仿已分析范文中的结构和风格来写出自己的作文。例如，如果范文中描述了一个雨天的场景，学生可以尝试描述一个风天或雪天的场景，运用相似的描述性语言和句型结构。通过这种模仿练习，学生能够实践在范文分析阶段学到的技巧，加深对英语表达的理解和记忆。

最后，教师应对学生的模仿作品进行具体、建设性的反馈。强调学生在写作中的亮点，同时指出可以改进的地方。这种即时的反馈帮助学生明白自己的长处和短板，更有针对性地提升写作技能。

2.3课堂写作与个性化反馈

首先，课堂即时写作环节应该紧密结合正在学习的单元或主题。例如，如果学生们正在学习有关动物的单元，教师可以设计一个写作主题，如“我最喜欢的动物”，并要求学生使用课堂上学习到的词汇和句型结构来完成一篇简短的描述性文本。这种即时写作不仅能够检验学生对学过材料的掌握情况，还能提高他们在限定时间内组织和表达思想的能力。

其次，针对学生提交的作文，教师需要提供具体和个性化的反馈。这个过程应该注重正面激励和具体建议相结合的方法。例如，教师可以指出学生在文章中良好的词汇使用或者文段结构，同时提出如何改进句子连接或使用更多的形容词来增强描述力。这样的反馈不仅能够鼓励学生，也帮助他们明确自己需要在哪些方面加强练习。

此外，个性化反馈应该根据每个学生的写作水平和个人特点来定制。对于英语初学者，教师可能需要更多关注基本句型的正确使用和基础词汇的掌握；对于中级学习者，除了语法和词汇的准确性之外，教师的反馈还应关注句子的连接和过渡、文章的组织结构以及观点的清晰度；对于高级学习者，则可以进一步提高其写作的复杂性和创造性，在此阶段，教师的反馈应侧重于鼓励学生运用高级词汇和复杂句型，同时也要关注学生能否在写作中体现独特的个人风格和创意思维。这种差异化的方法能够确保每位学生都能从反馈中获益，从而持续提升其写作能力。

无论学生处于哪一学习阶段，教师提供的反馈都应秉持鼓励与支持的原则。正面的肯定能够帮助学生建立自信，而具体且建设性的修改建议则能够指引他们如何系统地提高写作能力。通过不断的练习、反馈和修正，学生能够在写作上取得可见的进步，逐渐掌握更加精准、生动和有力的英语表达。

2.4创意写作与扩展

首先，教师在授课中需要引导学生利用已学的语言知识进行创意写作。例如，教师可以创建一个主题，比如“如果我有一台时光机”，让学生发挥想象，描述他们想去的时代和那个时候将会发生的事情。通过这种方式，学生可以在构思内容的同时，运用新词汇和语法结构，从而巩固和深化语言知识。

此外，跨文化写作任务能够让学生通过写作实践了解并欣赏全球多样化的文化。比如，设计一项写作任务，让学生写一封信给一个假想的外国笔友，介绍中国的春节或中秋节。在准备材料的过程中，学生需要收集相关文化的信息，并思考如何用英文将这些信息清晰、有趣地表达出来。这不仅提升了他们的信息搜集能力和写作技巧，还增强了他们的跨文化交际能力。

在这些活动中，教师的作用是至关重要的。教师应为学生提供必要的词汇和表达方式，同时也要给予学生足够的自由空间来表达他们的创意。在学生提交作品后，教师需要给予细致且具建设性的反馈，指出作品中的亮点以及需要改进的地方。

最后，教师可以邀请学生分享他们的作品，通过小组讨论或全班分享的方式，让学生彼此学习，互相启发。这样的互动不仅增加了写作的乐趣，还帮助建立了一个积极的学习社群，促进了学生间的交流和合作。

2.5团队合作与互助学习

首先，实施小组合作写作，教师可以将学生分为小组，并分配具体的写作任务。例如，可以让每个小组共同构思并撰写一篇关于假期旅行的文章。小组成员需要共同讨论旅行的目的地、活动内容及旅行中的有趣经历等，每位成员负责写作文章的一个部分。这种合作方式可以让学生在交流和协作中学习如何组织文章结构及如何更好地表达自己的想法。

其次，互评与建议环节是小组合作后的重要步骤。在小组成员完成各自部分的写作后，每位学生都应该将自己的作品提交给其他小组成员进行评阅。在互评过程中，学生需要阅读并分析同伴的作品，给出积极的肯定以及具体且建设性的修改建议。教师可以提供评价指南，如注意句子的流畅性、使用的词汇是否准确、内容是否吸引人等，以帮助学生进行有效的评价。

完成互评后，每个小组可以根据收到的反馈共同修改和完善他们的文章，最终呈现一个集体努力的成果。这整个过程不仅增强了学生的写作技能，也加深了他们对语言运用的理解，更重要的是，它教会了学生如何在尊重和理解他人的基础上进行有效沟通和合作。

通过本研究，我们发现基于课本的教学方法对于提升小学生的英语写作水平具有显著效果。这种教学方法通过结合课文内容解析、模仿优秀写作样本、即时写作练习、个性化教学反馈以及创意和团队合作写作任务，有效地培养了学生的语言运用能力和创新思维。在未来的教学实践中，教师应继续探索和优化这些策略，使其更好地适应学生的学习需求和教学环境的变化，从而帮助学生在愉悦的学习氛围中掌握英语写作技能，为他们的全面发展奠定坚实基础。

（作者单位：甘肃省天水市秦安县第一小学）