新课标背景下初中英语作业设计分析

新课标理念的提出，要求教师不仅要做好课堂教学工作，还要做好作业设计质量，将课后作业的知识巩固提升作用充分地发挥出来。做好课后作业设计，不仅可以帮助学生巩固好课堂教学知识，还能帮助学生构建更加完善的知识体系，推动学生英语综合能力的发展。新课标背景下，教师要围绕提升学生的英语核心素养来做好设计作业，进一步优化作业设计模式，设计更多类型的作业，进一步提高作业设计的深度和层次性，提高作业评价的创新性，切实发挥出作业的评价和鼓励作用，鼓励学生更加积极地完成作业。但是目前初中英语作业设计还存在着些许不足，作业设计过于随意，也缺乏个性化，难以满足学生不同层次的学习需求，进而影响了课后作业作用的发挥。因此，本文就基于新课标背景来详细分析初中英语作业设计的有效措施。

1. 新课标背景下初中英语作业设计存在的不足

1.1缺乏个性化的作业

当前教师在进行英语作业设计时，通常都是布置一些传统的单一作业，例如让学生进行英语单词和短语的抄写，或者让学生背诵英语课文，并没有结合学生的英语水平来设计一些个性化的作业，难以调动学生的积极性。部分教师在布置作业时，会直接让学生完成一些课后练习册，作业形式比较固定，都是抄写形式，作业过于枯燥，不仅难以调动学生的兴趣，还会导致学生产生厌烦的心理，对英语学习带来不良的影响。

1.2作业设计随意性较大

由于受到应试教育思想的深刻影响，英语教师依然会十分注重提升学生的成绩，依然会采用题海战术来开展教学，导致所设计的作业量过大。例如，部分英语教师不仅要求学生完成练习册的作业，还会另外设计一些试卷来让学生进行完成，导致学生的学习压力过大。在设计试卷或者其他作业时，只是单纯地为了提升学生的英语成绩，并没有和教学内容相互配套，整体作业设计会存在一定的随意性，进而影响了学生的作业完成质量。

2. 新课标背景下加强初中英语作业设计的具体措施

2.1设计多种类型的作业

新课标背景下，初中英语教师要更加重视学生的主体作用，兼顾好学生之间存在的个体差异，设计多元化的作业，为学生设计不同层次的作业，逐步提升学生的英语素养。

第一，教师要做好学习理解类作业的设计。该类型作业设计的主要目的是提高学生对于所学知识的理解，能够形成结构化的知识体系。例如，英语教师可以结合课堂的教学内容来帮助学生梳理语篇知识，结合当前的语法知识来设计相关的题目，提高学生对于语法知识的理解。

第二，教师要做好应用实践类作业的设计。该类型作业主要是为了锻炼学生的知识应用能力，帮助学生形成新的知识结构。在设计该类型作业时，教师应当设计一些交流类型的作业，设计描述型、分析型、判断型的作业，帮助学生将课堂所学的知识更好地输出，提高学生对于英语知识的掌握和应用水平。例如，教师可以要求学生通过口头表达的方式来描述某个事件，详细描述事件发生的时间、发生的原因、发生的过程以及造成的后果和影响，所以在描述事件的时候，学生需要用一般过去时语态，进而提高学生对于该语态知识的掌握和运用。

第三，教师要做好迁移创新类型作业设计。该类型作业主要是为了提升学生的推理能力、论证能力、想象能力和创造能力等，通过设计一些语篇分析题目，来引导学生形成正确的思想品德，形成正确的价值观念。例如，教师可以设计一些书面表达的作业，要求学生通过辩证的思维来看待语篇的主题，并从不同角度来表达自身的观点。

2.2结合教材来提高作业设计的深度

大部分初中英语教师在设计作业时，都会局限于教材和配套联系，整体作业设计缺乏创新性和个性化，难以满足学生不同的作业需求，影响了学生英语知识的巩固和提升效果。因此，新课标背景下，教师要进一步提高作业设计的深度，结合教材的内容以及单元教学要求来设计个性化的作业。

例如，在开展八年级下册“Traveling”单元教学时，要求学生能够掌握过去时态来描述事件，并能够运用不同的词汇来描述动作和状态，所以教师在设计作业时，可以让学生做好“have/has been to”和“have/has gone to”的用法总结，并设计相关的语法题目，借此来加深学生对于该语法的正确理解和应用。为了进一步提高学生对于单元内容的理解，教师还应当设计一些拓展性的题目，进一步锻炼学生的知识整合能力。例如，结合单元主题，教师可以让学生进行文章的写作，分别来分享和谈论自己的旅行经历，在写作过程中，需要运用到上述的两种语法，奠定学生语法基础的同时，也可以锻炼学生的写作描述能力。

2.3做好单元作业设计

新课标背景下，英语教师要更加注重提升学生的英语综合能力，因此教师要结合单元教学目标来做好作业设计。在进行单元作业设计时，教师要进一步扭转传统的教学理念，要响应新课标理念来设计创新性的单元作业，从中更好地培养学生的创新创造思维。

例如，在开展七年级下册“Finding your way”单元教学时，教师可以先设计一些基础性的作业，让学生分别以自己家作为中心点，然后运用所学的方位词来描述东西南北方分别有什么建筑物，例如描述学校是在家的哪个方位？通过设计基础性的作业，可以巩固学生对于单词的认知和运用。此外，教师还可以设计一些个性化的作业，进一步加深学生对于方位介词的理解。如，教师可以播放动物园的相关视频，并将动物园的地图展示出来，让学生根据地图和视频来分别描述动物园中不同动物的具体方位以及相关的特点或者生活习性，锻炼学生英语知识的同时，也可以加强锻炼学生的观察能力。

2.4结合生活素材来做好作业设计

为了进一步提高作业设计的有趣性，教师应当加强作业设计和实际生活之间的结合，采用生活中常见的素材来进行作业设计，引导学生关注生活，关注社会的热点话题，进而发散学生的思维。在设计作业时，教师可以增加一些社会常见的热点新闻，引导学生去分析讨论问题，从中锻炼学生的辩证思维。

例如，针对常见的道德问题，教师可以让学生就“老人跌倒，但是无人敢扶”的社会问题，要求学生就此进行辩论，将学生分成正方辩论组和反方辩论组，正方坚持“应该扶”的观点，反方坚持“不应该扶”的观点，借此来引导学生进行人生哲理的思考。在表达观点的时候，学生可以运用到“As for me， ...”， “As I see， ...”， “My view is that ...”等句型来表达自身的观点，进一步巩固学生的句型知识。在辩论过程中，学生也可以增加一些真实看到的事情来作为例子进行说明证实，借此来提高自身观点的真实性和可靠性。

2.5做好英语作业的分层设计

新课标背景下，教师要兼顾到所有学生，因此做好作业的分层设计十分重要，能够更好地满足不同学生的作业需求，促进学生英语水平的发展和提升。要做好作业的分层设计，主要分成两步走，第一步是要做好学生的分类，第二步是做好不同等级作业的设计。

第一，教师要结合学生的学习能力和认知能力来进行分组，将学生分成三个层次，分别是基础型层次、理解型层次以及拓展型层次。针对基础型层次的学生，主要是设计一些基础型作业，提高学生对于英语基础知识的掌握和运用；针对理解型层次的学生，要稍微增加作业的难度，设计一些适应性的题目和个性化的题目，借此激发出学生的知识探索欲望，提高学生的英语探索能力；针对拓展型层次的学生，则需要加强课外作业的设计，设计一些具有创新性的作业，既要综合所学的知识，也要联系新知识，借此来拓展学生的知识。

第二，教师结合具体的教学要求和教学内容来设计不同的作业，如在开展八年级上册“Wild animals”单元教学时。针对基础型学生，则要做好单词、词汇和句型的练习，教师可以设计一些语法填空题，简单的翻译题来巩固学生的基础知识。如，设计“beginning”， “be born”等重点词汇的选词填空，设计“some time later， not...any more”的句子翻译题目。针对理解型层次的学生，则可以设计文章写作的作业，让学生分别描述不同动物的外貌、性格、危险性等，加深学生对于野生动物的了解，也可以锻炼学生的英语表达能力。而针对拓展型学生，则可以设计调查型作业，让学生针对某个野生动物进行调查，可以采用网上调查的方式，了解该野生动物的生存现状，面临的生存危机以及具体的解决方案等。

2.6提高作业评价的科学性和创新性

新课标背景下要做好作业设计，英语教师要做好作业评价工作，制定更加合理的评价规则，采用更具创新性的作业批改方式。

第一，教师要制定更具激励性的评价规则，提高对学生的学习鼓励，激发学生学习兴趣的同时，也可以帮助学生树立良好的学习自信心。例如，教师可以采用“集齐小红花”的方式来开展作业鼓励，针对作业完成较好的学生，教师可以给予一朵小红花奖励，在学生的作业上贴上小红花，如，学生能够正确地流利地并具有感情地背诵出相关的课文，可以给予小红花奖励。教师可以定期清点学生的小红花数量，例如每个月开展清点，当学生的小红花数量达到3朵、5朵，则可以给予不同的奖励，学生在领取奖励后则需要清除相应数量的小红花，然后再重新进行小红花的采集。通过“集齐小红花”的方式来鼓励学生，使得学生可以更加认真地对待作业，可以进一步提高作业完成效果，从中提升学生的英语能力。

第二，教师要采用创新性的方式进行批改。针对不同类型的作业，教师可以采用不同的批改方式，如针对抄写单词作业的基础性作业，可以采用等级评价方式，给予A， B， C等不同等级；而针对一些开放性作业，例如作文写作，则需要采用人文性批改的方式，要指出学生作文写作的优点和缺点，然后再综合给予相关的等级评价，帮助学生发现文章写作存在的不足，并指导学生进行改正，推动学生的持续发展。

总的来说，基于新课标背景下，初中英语教师在设计作业时，需要结合学生的英语核心素养水平来设计不同形式的作业，设计差异化的作业，提高作业趣味性，提高学生的积极性，也可以进一步锻炼学生的英语综合能力，推动学生英语能力的发展和提升。

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（作者单位：江苏苏州胥江实验中学校）