试论基于项目式学习的初中英语单元整体教学

初中英语教学在教学模式上已经由传统的以知识为中心转向以学生为中心的教学模式，在单元教学中，传统的教学模式往往只强调知识点的讲授和考核，无法满足学生的全面发展需求。单元整体教学是当前初中英语教学的重要趋势，注重学生的主动性和参与性，能够更好地促进学生的综合能力和全面发展，项目式学习是以问题为导向、以学生为中心的教学方式，注重学生的主动性、参与性和创造性。基于项目式学习的初中英语单元整体教学，要求教师满足学生的学习需求，促进学生的综合能力和创新能力的提高。本文将从初中英语单元整体教学的特点、利用项目式学习的意义以及基于项目式学习的初中英语单元整体教学策略等方面进行探讨。

1. 初中英语单元整体教学的特点

初中英语单元整体教学是指将一整个单元的知识点和语言技能紧密地结合起来，通过一系列的教学活动和任务，以及各种途径的输入和输出，使学生在语言输入和输出的过程中形成对语言的全面、深入的理解，培养学生的听、说、读、写等多方面的语言技能。初中英语单元整体教学具有综合性强的特点，整个单元的知识点和语言技能紧密结合，通过不同形式的练习和任务，培养学生综合运用语言技能的能力，教学过程中，学生通过听、说、读、写等多种方式进行语言输入和输出，形成全面、深入的语言理解。

2. 初中英语单元整体教学中利用项目式学习的意义

2.1项目式学习有助于促进学生沟通

项目式学习是指学生通过一系列的探究和实践活动，针对某一问题或主题，自主设计、实施、评估一个或一组项目的过程，在初中英语单元整体教学中，利用项目式学习有助于促进学生的沟通能力和语言应用能力的提高。因为项目式学习能够激发学生的学习动机，使学生对所学知识和技能的应用产生浓厚的兴趣，在自主设计和实践中，学生处于真实的情境中运用语言进行交流和沟通，增强了学生的语言应用能力。项目式学习可以鼓励学生在合作中学习，促进学生之间的交流和合作，增强团队意识和协作能力，通过小组讨论和协作，学生彼此分享自己的思考和理解，互相学习和启发，提高沟通能力和表达能力。

2.2项目式学习有利于协助学生构建知识和能力体系

在初中英语单元整体教学中，利用项目式学习，能够协助学生构建知识和能力体系，帮助学生理解英语知识的应用和实际意义，同时解决真实的问题，作为基于实践活动的学习方式，项目式学习帮助着学生将所学知识点与实际问题相结合，深入理解知识点的应用和实际意义。在项目式学习中，学生亲身参与实践活动，积极探究问题，思考解决方案，并将所学知识点应用于实际情境中，理解知识点的本质。该方式有助于提高学生的主动性和创造性，培养学生的解决问题的能力和创新思维，增强了学生的实践能力和创新能力。例如，可以组织学生设计一个旅游活动，让学生在实践中运用所学英语知识，解决实际问题，提高学生的综合素养。

3. 基于项目式学习的初中英语单元整体教学策略

3.1明确设计思路和流程，划分项目阶段

在基于项目式学习的初中英语单元整体教学中，教师需要明确项目的设计思路和流程，并划分出不同的阶段，以确保项目的顺利实施，项目式学习可以划分为多个阶段，例如前期的项目启动阶段，该阶段教师要介绍项目的目的、意义和学习内容，鼓励学生对项目进行初步的探究和研究，同时确定项目的时间和评价标准。在规划阶段，教师带领学生制定项目计划，明确任务分工和项目进度，同时帮助学生进行相关背景知识的学习和搜集。构建知识和能力阶段，教师应该引导学生逐步掌握项目实践所需要的技能和知识，同时整合单元中的相关知识点，为项目实践提供支持和帮助，确定知识点和技能目标。教师要为每个项目设立特定的知识点和技能目标，并向学生清晰地展示项目实践中需要掌握的相关内容，为学生提供探究性学习任务，让学生自主探究相关的知识和技能。例如，让学生自己找出有关项目主题的相关资料和信息，并分享给小组成员，激发学生的自主学习能力和问题解决能力。

3.2创设项目情境，整合单元知识

在进行基于项目式学习的初中英语单元整体教学时，教师需要创设有趣、生动、具有实际意义的项目情境，以吸引学生的兴趣和提高学生的参与度，整合单元知识，明确单元话题。为了使学生更好地理解和运用所学知识，教师要整合单元中的各个知识点，将项目情境与单元内容相结合，例如，如果教授一个旅游主题的单元，教师可以将该主题与旅游目的地的文化、历史、地理等相关知识相结合。在项目中，学生可以通过参观旅游景点、搜索相关信息、设计旅游计划等实践活动，深入了解和运用所学知识，提高学生的英语水平。

此外，教师还可以通过导入项目话题，引发学生的探究兴趣和思考，从而促进学生的思维和交际能力的发展。例如，在旅游主题项目中，教师可以先引入一个悬念性话题，如“如果你有10天的假期，你会去哪里旅游？”通过让学生讨论自己的旅游目的地、旅游计划、预算等问题，促进学生的交流和思考，激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。在项目过程中，教师还可以适时引导学生探究、发现和解决问题，培养学生的探究精神和实践能力，提高学生的综合素质。

3.3组建学生小组，明确项目要求

组建学生小组是项目式学习的关键步骤，教师应该在项目开始前，根据单元主题和教学目标，将学生分成若干个小组，并根据学生的兴趣、能力和专长进行分组，学生在小组中分工合作，共同完成项目任务，互相学习和帮助。在明确小组成员后，教师需要向学生明确项目要求，项目要求应该包括项目目标、完成任务的要求和标准、提交时间和方式等内容，明确项目要求，帮助学生了解任务的目的和意义，有针对性地规划学习活动，提高学习效率和学习成果。以人教版新目标教材为例，在“My favorite subject is science”单元教学中，组建学生小组和明确项目要求的过程中，教师需要与学生进行沟通和讨论，了解学生的想法和意见，充分考虑学生的实际情况和需求，围绕学生接触到的学科，制定出适合学生的项目要求和学习计划，提高学生的参与度和自主性，促进学生的学习兴趣和积极性，提高项目学习的效果。

3.4创设情境问题，激发学生好奇心

教师应该创设情境问题，激发学生好奇心，促进学生深度学习解决项目问题，根据单元主题和学生兴趣，设计与实际生活相关情境问题，激发学生思考和探究的兴趣，促进学生深度学习和解决问题的能力。根据项目要求和情境问题，设计多样化的语言活动，以便学生在学习过程中能够更好地掌握语言知识和运用能力，比如，在探究关于社交媒体的项目中，教师可以设计听力活动，让学生听一段有关社交媒体的访谈或者广告，通过听取内容，促使学生掌握相关的听力技巧，扩展词汇知识和语言表达能力。

3.5整合单元内容，广泛学习英语

在整合单元内容的过程中，教师要结合学生项目的需求和实际情境，选择相关的语言知识、词汇知识和语言文化知识，设计相应的教学活动。例如，在学习一篇文章时，教师可以引导学生分析文章的语言特点、词汇运用和句式结构，通过语言分析和语言练习，帮助学生理解文章的内涵和深层次含义，提高学生的阅读理解和写作能力。教师还可以在项目活动中引入词汇学习和语言文化知识，扩展学生词汇量、了解文化背景和语言使用规范，提高学生的语言应用能力和交际能力。

3.6重视读写结合，合作完成项目任务

在项目式学习中，读写结合是非常重要的，教师可以设计一些与项目相关的阅读任务，让学生通过阅读材料来获取更多的信息和知识，同时拓展学生的阅读能力。在项目式学习中，写作是一个重要的语言活动形式，引导学生小组共同协作，编写项目计划书、项目总结报告等文本，帮助学生运用所学知识和语言技能，用文字的形式，表达项目中的思考和经验。教师可以引导学生了解文本的类型和特点，例如项目计划书需要明确项目目标、流程、时间安排等内容，项目总结报告需要对项目过程和成果进行全面评估和总结。

教师可以通过示范和讲解，指导学生如何组织文本，包括文本的结构、段落的编写、语言的表达等方面，提供模板和范例，帮助学生了解文本的组成和写作要求。教师可以通过反复练习和修改，提高学生的写作能力，学生之间要相互交流、互相修改，从而不断完善自己的文本。合作完成项目任务也是项目式学习的重要组成部分，教师可以将学生分组，让学生在小组内协作完成项目任务，在合作学习中，学生互相帮助，相互学习，共同解决问题，同时拓展学生的视野和思维能力。

3.7正向评价学生，鼓励学生反思

在项目式学习中，教师要遵循积极鼓励和开放性的原则，正向评价学生，鼓励学生反思，成为学习的主人，教师要充分肯定学生的努力和成果，鼓励学生在项目中发挥自己的创造力和想象力，给予学生足够的自主空间，让学生有机会探究、思考和实践。在项目结束后，教师应该让学生对整个项目进行反思，总结项目中的成功和不足之处，并提出改进的建议，通过反思，学生认识自己的学习过程，找到自己的不足和优点，从而成为学习的主人，不断完善自己的学习方法和策略。

4. 结论

综上所述，基于项目式学习的初中英语单元整体教学能够更好地促进学生的综合能力和创新能力的提高，是当前初中英语教学的重要趋势，在实际教学中，基于项目式学习的初中英语单元整体教学需要注重学生的主动性、参与性和创造性，注重教学方式的变革和教学资源的合理利用，以实现教学目标和学生全面发展的目的。因此，初中英语教师应当不断地探索和实践，不断完善教学策略和教学效果，提高教学质量和学生的学习效果。

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[1]张丽霞. 简谈情思深度学习视野下初中英语项目式教学的路径[J]. 英语教师， 2020，20（23）：29-36.

[2]郑毅. 项目式学习在初中英语教学中的应用[J]. 中外交流， 2020，27（28）：186.

（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭初级中学）