猜词策略在初中英语阅读教学中的有效性研究

英语阅读能力作为英语学习中必不可少的综合素质，对促进学生英语水平的全面发展起着至关重要的作用。根据《初中毕业生英语学业考试大纲》中对词汇的要求：中学生能理解词语的基本含义及其在特定语境中的意义，使用约1600个单词，使用200-300个成语或固定搭配来描述事物、行为和特征，解释概念。今天，随着国际交流的日益密切，英语语言的不断发展，学生接触英语的面不断扩大，中学生在日常生活中遇到的英语词汇已远远超过了教学大纲中的词汇标准。通过语言使用中的各种信息判断词义已成为中学生必须掌握的一项基本技能。如何帮助学生消除阅读中的词汇障碍提高阅读效率已成为中学教师不可忽视的问题。

1. 猜词策略在初中英语阅读教学中应用的意义

1.1词汇是语言的基础

词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习一门语言时，无论语法、发音掌握得多好，如果不能用文字表达各种意思，他们之间的交流就会很有挑战性，任何信息都无法传递。随着基础教育课程改革的进一步深入，词汇教学作为英语教学的关键环节之一，对提高学生的英语水平和能力显得越来越重要。然而，大多数教师并没有深入参与到小学词汇教学中来。教学方法比较陈旧，导致学生的词汇积累和烦恼甚少，效果不明显。为了改变这种状况，使学生能够真正理解和掌握英语，并能有效地运用英语进行交际，本文着重探讨学习者如何有效地运用猜词策略进行词汇学习。

教师有必要为学生提供有效的词汇学习策略。学习者可以减少费时费力地查阅词典，还可以传播自己的推理和想象力思维。教师可以培养学生有效的学习习惯，帮助他们用不同的方法逐步理解和掌握不同的单词，这对英语教学是非常有效的。

1.2英语中考的改革

近年来，中考对学生的“阅读理解能力要求越来越高。阅读一直是英语教学的重点和难点。阅读材料中含有大量的生词，这是学生听不懂、读得慢的根本原因。词典的使用不仅降低了学生的阅读速度，而且破坏了学生的连贯性”阅读文章。过去的英语教育并没有把重点放在阅读教学上。随着时代的变迁和教育改革的不断深入，阅读教学逐渐成为英语教学的重点。英语阅读教学关系到学生的方方面面的英语学习。与此同时，学生英语阅读水平可以衡量学生的英语学习水平。

词汇是语言的基础，英语也是如此。它的功能就像是一砖一瓦的高层建筑。英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量。因此，学生扩大词汇量是无止境的。然而，在英语教学中，学生往往在掌握词汇方面存在困难，甚至有些学生因为词汇量小，看不懂阅读短文而不能做简单的测试。久而久之，他们就对英语学习失去了兴趣。那么初中生该如何解决这个问题呢？

猜测策略指的是第二语言学习者在阅读时使用的技巧，通过相关线索来推测和猜测文章中的新单词的技巧。如果学生能掌握各种猜词策略，他们对文章的理解会更深，从而对阅读英语文章产生兴趣。同时，还能积累词汇量，不断提高阅读理解能力。

通过对初中英语阅读教学中猜词策略有效性的研究，本研究探讨了猜词策略的各种用途，加强了对猜词策略的理解，以提高学者的文化知识和综合阅读能力，帮助他们进行更有效的阅读学习，提高他们的综合素养。

2. 猜词策略的概念

2.1单词猜测策略的定义

单词猜测策略指的是第二语言学习者在阅读时使用的技巧，通过相关线索来推测和猜测文章中的新单词的技巧，例如阅读材料的背景知识、语境之间的关系和语法结构。通过提高阅读速度和增加阅读的流畅感，使学生能够整体理解文章。

2.2单词猜测策略的类型

（1）根据定义或解释猜测单词含义。根据一个新单词的定义作为线索来猜测单词含义是最常见和直接地猜测单词的方法。当我们遇到一个新单词时，句子中有解释该单词含义的表达或结构，例如“是”，“意味着”，“指的是”，“被定义为”，“被称为”等。

（2）根据因果关系猜测单词含义。

（3）从隐喻中猜测单词含义。正确把握单词的隐喻意义可以帮助语言学习者理解单词的本质含义。当我们看到一个陌生单词时，如果能找到隐喻含义，就能用具体概念来认识和理解那些相对抽象和缺乏内在关联的词，从而准确灵活地记住和掌握单词的含义。

（4）根据词形猜测单词含义。即根据前缀、后缀、复合词和派生词等词形知识来判断新单词的含义。

（5）根据文章中提供的例子猜测单词含义。即通过文章中列举的事物来猜测新单词的含义。

（6）基于曲折关系的比较来猜测单词含义。

（7）通过文章前后的语境来猜测单词含义。

（8）根据常识和生活经验猜测单词含义。

（9）根据同义词或复述来猜测单词含义。尽管复述不如定义严谨和详细，但它提供的信息可以为读者猜测单词含义提供依据。至少读者可以根据复述猜测新单词的大致含义范围。复述部分可以是单词、短语或从句。

（10）根据概括法猜测单词含义。即通过范畴推断单词的含义。

（11）根据搭配猜测单词含义。任何单词都与句子中的其他单词相关联。我们可以根据单词之间的逻辑和习惯搭配关系来猜测新单词的含义。

（12）根据句子描述猜测单词含义。如果新单词是句子或段落中解释的定义，理解句子或段落本身就是推测单词含义。

（13）根据英语背景知识猜测单词含义。只有了解英语国家的文化背景，我们才能在一定程度上理解英语文章及其内涵。

（14）一些新单词的含义将通过相关符号传递线索，例如破折号、括号、逗号、冒号等，这些符号可以解释前面的单词。

3. 词汇学习中的障碍

3.1学生的英语基础和学习兴趣

在培养初中学生的英语阅读能力时，一些学生的小学英语基础薄弱。因此，在初中学习英语时，会出现一种被排斥在英语学习之外的现象，这不利于培养学生的英语阅读能力。在初中阶段，学生在英语学习中对英语课堂没有兴趣，导致一系列与课堂内容无关的小动作，如在英语课堂上跑来跑去、游荡和睡觉。另外，由于教师没有培养学生阅读英语的习惯，学生没有对英语重要性的深刻概念理解，因此无法提高他们对英语学习的兴趣，结果导致学生在英语课堂上的学习质量下降。

3.2英语教学环境

在当前的教育环境中，英语学习往往受到语言环境的限制，尤其是在非英语为母语的国家。除了英语课堂，学生的日常生活几乎完全被母语环境包围，这大大减少了他们接触和使用英语的机会。这种语言环境的局限性对学生的英语学习构成了不小的挑战，特别是在提高英语阅读能力方面。缺乏一个沉浸式的英语学习环境，意味着学生在课堂外几乎没有机会练习和应用他们所学的英语知识。这种分离的学习模式导致学生在学习英语单词和句子时遇到困难，因为他们很难将课堂上学到的知识与现实世界中的应用联系起来。随着时间的推移，如果不经常使用和复习，学生很容易忘记他们所学的英语知识，从而影响了他们的长期记忆和语言运用能力。其次，当学生的日常生活中缺少足够的英语语言输入时，他们在理解英语材料时面临更大的挑战。这不仅限制了他们词汇量的扩展，也阻碍了他们理解复杂句子结构和表达的能力。对于英语阅读能力的提升来说，广泛的阅读材料和丰富的语境是非常重要的。

3.3教师的专业素养

教师的专业素养也会在一定程度上影响学生，即在教学时，教师不以学生为学习主体，而是为促进英语课程进展而教学，并且不及时关注学生对英语学习的态度，从而忽视了学生对英语学习的心理历程。因此，学习英语的时间取决于课堂学习氛围。还需要一个学习英语的普遍环境和具有一定专业素养的教师。否则，将会影响学生课后学习英语的效率，导致学生在英语课堂上的学习质量下降。

4. 猜词策略在初中英语阅读教学中的有效性

4.1培养学生的语境分析能力

语境分析是猜测词义的关键。教师可以通过设计与日常生活相关的语境，引导学生通过上下文线索推断生词含义。例如，可以选取包含新词的句子，并让学生根据句子中的其他已知词汇和句子的整体意义来猜测新词的含义。这种方法不仅可以提高学生的语境分析能力，还可以增强他们利用语境线索猜测生词含义的能力。通过实践，学生能够逐步掌握如何根据词与词之间的逻辑关系，以及词汇在特定语境中的用法来推测未知词汇的意义，进而提高阅读理解速度和效率。

4.2加强词汇构词法知识的教学

通过教授词汇的构词法，如前缀、后缀、派生词等，帮助学生掌握猜测词义的技巧。例如，教师可以选择一些常见的前缀和后缀，展示它们如何改变词根的意义，并通过实例教学让学生了解如何运用这些构词法来推断生词的大致意义。此外，通过分析复合词和派生词，学生可以学习到词汇之间的联系，进而提高猜测词义的准确性。这种策略不仅能够扩大学生的词汇量，还能够提高他们独立学习新词汇的能力。

4.3强化利用先前知识和经验的猜词能力

学生在阅读过程中遇到生词时，可以被鼓励利用自己的先前知识和经验来猜测词义。教师可以设计活动，让学生结合自己对话题的理解、相关的生活经验及世界知识来推断生词的含义。例如，通过讨论、角色扮演和小组合作，学生可以在具体语境中应用自己的知识和经验，从而提高猜词能力。这种方法可以帮助学生建立词义和现实世界之间的联系，提高他们的语言应用能力和阅读理解能力。

4.4促进同义词和反义词的识别能力

通过教授同义词和反义词，帮助学生在阅读过程中更好地理解句子的意义，从而提高猜词的准确率。教师可以通过各种活动，如词汇匹配、填空题和同义词替换练习，来强化学生对同义词和反义词的理解和应用。这种方法不仅能增加学生的词汇量，还能提高他们在阅读中理解和应用这些词汇的能力。通过频繁地接触和使用这些词汇，学生可以更容易地记住它们，并在遇到未知词汇时，利用已知的同义词或反义词来推断生词的含义。

5. 结语

综上所述，猜词策略在初中英语阅读教学中的应用显著提升了学生的词汇学习效率和阅读理解能力。通过培养学生的语境分析能力、加强词汇构词法知识的教学、强化利用先前知识和经验的猜词能力以及促进同义词和反义词的识别能力，学生能够更加有效地猜测生词的含义，从而提高阅读速度和理解水平。这不仅帮助学生克服了阅读中的词汇障碍，也激发了他们对英语学习的兴趣，为他们的综合英语能力的提升奠定了坚实的基础。因此，英语教师应重视猜词策略的教学，将其融入日常的教学实践中，以便更好地满足学生的学习需求，促进学生英语能力的全面发展。

（作者单位：甘肃省临夏回族自治州临夏县三角初级中学）