基于主题语境下的初中英语语法教学实践探究

引言

在全球化背景下英语作为国际通用语言其教学重要性不言而喻，英语语法作为英语学习的基础对学生的语言运用能力至关重要，传统的英语语法教学往往注重知识点的灌输而忽视了语境的运用，近年来主题语境教学法逐渐兴起并强调在真实的语境中进行语言教学以提高学生的学习兴趣和语用能力。本文旨在探讨如何在主题语境下进行初中英语语法教学实践，以期为提高英语语法教学效果提供参考。

1. 设计具有针对性的主题语境

针对初中英语语法教学实践，主题语境的设计要贴近学生的实际生活这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。例如在教学现在进行时这一时态时，教师可以设计一个“我的一天”主题语境，在这个语境中学生需要描述自己一天中不同时间段正在做的事情，如“早上我正在吃早餐。”、“下午我正在打篮球。”等，不仅让学生能够在熟悉的场景中运用语法知识还能帮助学生更好地理解现在进行时的含义和用法，另外针对不同的语法知识点，教师需要设计相应的主题语境，以一般过去时为例，教师可以创设一个“我的假期旅行”主题语境，学生需要回忆并描述自己假期旅行中的经历，如“我去年去了北京，参观了故宫和长城。”等，在这个过程中学生会自然地运用到一般过去时的各种形式，从而巩固和加深对该时态的掌握。

例如，在初中英语教材中Have you ever been to a museum？ 这一单元聚焦于学生的生活经历与兴趣爱好旨在通过实际情境来教授现在完成时这一重要的语法知识点，为了使学生更好地掌握这一语法结构并能在实际生活中灵活运用，教师可以设计与主题紧密相关的语境化教学活动，并利用学生的亲身经历作为教学起点，在导入新课时教师可以询问学生：

Have you ever been to a museum？

What was your experience like？

通过这样的问题迅速激活学生的记忆从而使学生积极回忆自己参观博物馆的经历，接着教师可以引导学生分享学生的经历，并鼓励学生使用现在完成时来描述过去发生的动作或状态，例如：

I have visited the National Museum of China. It was amazing！

为了进一步巩固学生对现在完成时的理解，教师可以设计角色扮演活动，假设学生是博物馆的导游，需要向游客介绍博物馆的特色展品和历史背景，在这个过程中学生需要使用现在完成时来描述博物馆的历史、展品以及自己的工作经验，例如：

I have worked as a guide in this museum for three years. I have seen many interesting exhibits.

通过这样的活动学生不仅能够练习语法还能提升口头表达能力和跨文化交际能力，此外教师还可以利用多媒体资源来丰富教学内容，教师可以准备一些与博物馆相关的图片、视频或音频资料让学生在观看或听的过程中使用现在完成时来描述所看到或听到的内容，例如教师可以展示一幅博物馆内著名画作的图片并问学生：

Have you ever seen this painting？

What do you think of it？

学生可以用现在完成时来回答：

I have seen it before. I think it’s very beautiful.

为了检验学生对现在完成时的掌握情况教师还可以设计一些具有挑战性的任务，比如教师可以给学生提供一系列与博物馆相关的词汇并要求学生使用这些词汇和现在完成时来编写一个小故事或对话，这样的任务能够激发学生的创造力和想象力，并使学生在完成任务的过程中不断巩固和拓展语法知识，在课堂的总结阶段教师可以引导学生回顾本课的重点内容并鼓励学生分享自己的学习心得和体会，通过这样的总结活动学生能够更加清晰地认识到自己在语法学习上的进步与不足，从而为今后的学习做好充分的准备。

2. 利用多模态教学资源

在当今的初中英语语法教学实践中多模态教学资源巧妙地结合了图片、视频、音频等多种媒体资源为语法知识注入了生动和真实的元素，例如在学习动词时态时教师可以利用动画视频展示不同时态下动作的变化，使学生更直观地理解并掌握其用法，同时音频资料能为学生提供地道的语音模仿范本，并有助于学生形成正确的语感和语调，通过这些多模态教学资源的有机结合不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对语法规则的理解和应用能力。现代教学工具如交互式白板为初中英语语法教学提供了更多的可能性，交互式白板具有直观、互动的特点能够极大地提高学生的参与度和课堂活跃度，教师可以利用白板上的标注、拖拽等功能实时展示语法点的变化和用法并引导学生进行观察、分析和归纳，此外交互式白板还能与多媒体资源无缝对接，从而使教师能够随时调用各种教学资源来辅助讲解，并让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语语法，基于现代教学工具的语法教学实践，不仅提升了教学效果还培养了学生的自主学习能力和创新思维。

例如，在学习初中英语What’s the highest mountain in the world？这一单元时本单元的核心话题是讨论世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰，这是一个充满探险和挑战的主题且很容易激发学生的好奇心和探索欲望，教师可以利用多模态教学资源来呈现珠穆朗玛峰的相关图片和视频，从而让学生直观地感受到这座山峰的雄伟和壮观，通过展示珠穆朗玛峰不同季节、不同角度的照片以及登山者攀登过程的视频片段，学生可以更加深入地了解这座山峰的自然环境和人文背景，同时教师可以结合音频资源播放登山者的访谈或纪录片片段，从而让学生了解攀登珠穆朗玛峰的艰辛和乐趣，并激发学生对探险和挑战的兴趣，在交互式白板的辅助下教师可以引导学生开展一系列互动活动，例如可以利用白板的标注功能让学生在图片上指出珠穆朗玛峰的位置和周边地形，以加深学生对地理知识的理解。此外，教师还可以设计一些互动游戏，如“登山大挑战”等，从而让学生在游戏中学习相关的语法知识和词汇，并提高学生的语言运用能力。在语法教学方面教师可以结合本单元的重点语法项目——形容词和副词的比较级和最高级来设计一些针对性的练习，利用交互式白板的拖拽功能，学生可以轻松地比较不同形容词和副词的形式从而掌握其用法。同时，教师还可以利用白板的实时反馈功能及时了解学生的掌握情况，并针对存在的问题进行有针对性的讲解和指导。除了课堂教学之外，教师还可以利用多模态教学资源和交互式白板开展课后拓展活动，例如可以组织学生进行一次关于珠穆朗玛峰的英语演讲比赛或写作比赛，从而让学生运用所学的语法知识和词汇来表达自己的见解和感受，这样的活动不仅可以巩固学生的语言知识，还能够提高学生的口头表达能力和写作能力。

3. 结合语境进行语法点的深度解析

英语语法教学一直是初中英语教学的重要组成部分而如何将抽象的语法知识变得生动、有趣并易于理解则是每位英语教师面临的挑战，在具体的教学实践中教师可以根据教学大纲的要求来选取贴近学生生活的主题，如“学校生活”、“节日庆祝”等，从而为学生创造一个熟悉且有趣的语境，在这样的语境下教师可以引入相关的语法点，如现在进行时、一般过去时等，并通过生动的实例和情境对话让学生在语境中感知语法的使用，这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力还能使学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，语法教学的最终目的是使学生能够在实际交流中灵活运用所学知识。因此在主题语境下的英语语法教学中，教师不仅要注重语法点的呈现和解析，更要引导学生通过语境应用这些语法点，在教学实践中教师可以设计一系列与主题语境相关的情境任务，从而让学生在完成任务的过程中运用所学语法点。例如在教授一般将来时这一语法点时，教师可以设计一个“计划未来周末活动”的情境任务来让学生根据自己的计划使用一般将来时进行描述，这样不仅能够帮助学生巩固所学语法点，还能培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

以I’ve had this bike for three years.这一课时为例，在本课的教学设计中教师为学生创建了一个与主题相关的语境——谈论自己拥有的物品及其拥有时间，通过展示一系列物品的图片如自行车、手表、书籍等，教师引导学生谈论自己拥有的物品以及拥有这些物品的时间，在这个过程中教师自然地引入了现在完成时的概念，并解释了其用法和意义。为了进一步加深学生的理解，教师还设计了一系列与主题相关的语境对话。例如教师让学生扮演买家和卖家并在买卖物品的过程中，使用现在完成时描述物品的拥有情况，不仅使学生能够在真实的语境中感知现在完成时的用法，还培养了学生的语言交际能力，在学生对现在完成时有了初步的理解后，教师进一步引导学生通过语境应用这一语法点，教师设计了一系列与主题相关的语境任务如制作物品清单、编写物品使用说明等，并让学生在完成任务的过程中运用现在完成时描述物品的拥有时间和使用情况。此外，教师还鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演等活动，例如教师让学生讨论自己最喜欢的物品及其原因，并使用现在完成时描述自己对该物品的拥有情况，不仅能够激发学生的学习兴趣还帮助了学生在真实的语境中巩固和应用所学语法点，通过主题语境下的英语语法教学，教师发现学生对现在完成时的理解和应用能力得到了显著提高，学生不仅能够准确地使用现在完成时描述物品的拥有时间和使用情况，还能在真实的语境中灵活运用这一语法点进行交流，然而在教学过程中教师也遇到了一些挑战，例如部分学生在初次接触现在完成时时感到困惑且难以准确掌握其用法，针对这一问题教师尝试通过更多的语境对话和练习来帮助学生加深理解，此外，教师还发现部分学生在应用现在完成时时容易与其他时态混淆，为了解决这一问题教师计划在未来的教学中，加强对时态的对比和辨析以帮助学生更好地掌握不同时态的用法。

4. 结束语

通过主题语境下的初中英语语法教学实践发现这种教学方法能够有效提高学生的语法学习兴趣和语用能力，通过设计具有针对性的主题语境、利用多模态教学资源、注重学生的主体性和合作性以及结合语境进行语法点的深度解析取得了显著的教学成果，然而在教学过程中也面临着一些挑战，如如何设计更符合学生实际的主题语境、如何平衡语法知识点的教学与语境的运用等，未来教师将继续探索和完善主题语境下的英语语法教学方法以期更好地服务于学生的英语学习。

（作者单位：陕西省宝鸡高新第一初级中学）