“以学生为中心”教学法在初中英语教学中的应用研究

初中英语教学中，影响教学效果的关键因素在于学生的英语学习兴趣和效率。在新课改的背景下，教师的教育理念发生了转变，课堂的主体也逐渐由教师转向学生，教师教学方法也逐渐创新，“以学生为中心”的教学方法更广泛地应用在初中英语教学中，有效地提高了学生的学习主动性。初中的英语教学往往缺乏实践性，课堂教学更是一言堂，学生被动地接受知识，而教学的内容多为英语词汇、句型、语法等内容，学生只需要做好笔记加强记忆即可。这样传统的教学模式导致了上课氛围枯燥乏味，也无法调动学生的英语学习兴趣。而“以学生为中心”的新教学模式的运用，不但完成了对以往传统教学模式的革新，更提高了学生的主动学习能力，从而大大提高了课堂效果与质量。

1. “以学生为中心”教学法的基本内涵

教育的目的在于传授知识给学生，培养他们优秀的人格，树立良好的三观，以此提升他们的素质。“以学生为中心”的教育方法以学生为主体，由教师为引领，努力营造良性的课堂教学气氛，加强学生的参与性，促进学生主动学习，从而促使学生形成良好的学习习惯。“以学生为中心”更注重提升学生的自主学习能力，将学生置于教学环节的核心位置，教师进行辅助与指导，将有助于学生形成较为完备的知识系统，开拓了学生的思维，从而促进师生关系，培养学生的英语学习兴趣。

2. “以学生为中心”教学法在当前初中英语教学应用中的不足

2.1课堂人数较多，难以针对教学

当前我国大部分初中学校的班级人数均在四十人以上，甚至有些学校的班级容量高达六十余人，这样的大班教学对开展“以学生为中心”教学法有着一定的阻碍，再加上初中英语教师带多个班的学习，如此庞大的学生群体，教师难以把握所有学生的学习和发展情况。

2.2学生的课堂参与程度不一

不同的学生在语言学习方面都有着不同的基础与要求，这也就影响到“以学生为中心”教学方式的实施。每节课时间只有约四十五分钟，且课堂人员也较多，而他们的上课参与度也各不相同，使得这一教学方式的成效并不佳。

2.3初中英语教学缺乏导向性

初中英语教学缺乏导向性是一个比较严重的问题，很多学生的英语学习比较浅显，没有深刻理解知识点，导致学习失去方向感。

2.4评价和测试体系不完善

“以学生为中心”教学法能培养学生的综合能力，使之成长为全面性人才，然而这一教学法的评价和测试体系不够完善，以传统的标准为主，难以对成果做出准确的评判和验收。

3. “以学生为中心”教学法应用于初中英语教学的优势

3.1能够根据学生情况因材施教

每个学生的英文学习情况与程度各有不同，要想全面提高他们的英语水平，老师必须针对他们的具体知识状况，因材施教。针对英文水平较高的学生，老师可安排学生进行英文写作、翻译和应用等方面的教学，进一步提高学生的英语水平。对于基础较一般的学生，教师可组织知识的复习以及课外辅导，缩小这一部分学生与其他学生的差距。通过“以学生为中心”教学法能帮助学生熟悉不同学生的特点，并及时调整教学规划，确保所有学生都能积极地参与课堂学习和互动。

3.2能够有效地培养学生的积极性

“以学生为中心”教学法可充分调动学生的积极性。但英语也是一种语言课程，更应重视对学生的课堂主动性和注意力的训练。它和一般的教学模式最大的差别就是根据学生的兴趣，创造生动有趣的课堂教学环境、课堂开始前，教师可以提出简单的思考问题，或者通过多媒体播放视频、图片等，引起学生的注意力，鼓励学生思考和回答问题。

3.3能够有效地提高学生英语学习水平

“以学生为中心”教学法能培养学生成为综合性人才，采取形式多样的教学，提高学生的独立思维能力和实践运用技能，提高学生的主观性。例如英文话剧、小短文游戏等，可以提高他们掌握英文的能力，提高学生英语水平。

3.4更加适应世界和社会的竞争

英语是全球通用的语言之一，和传统的英文教学模式相比，“以学生为中心”教学法能提高学生的英文运用能力，尤其是在英语口语、实际交流等方面。面对当前社会国际环境的激烈竞争，“以学生为中心”教学法能帮助学生更好地适应社会发展，实现自我价值。

4. “以学生为中心”教学法在初中英语教学中的应用路径

4.1注重学生兴趣激发

初中英语教学应用“以学生为中心”教学法能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，教师应以学生的兴趣爱好为重点，提高学生的英语学习的积极性。比如，课程导入中，教师可以结合课程主题内容提出学生感兴趣的问题或讨论话题，引导学生思考，调动学生的学习积极性。比如，在进行Friendship一课的教学时，教师可提出 “Are you kind to your friend？”的话题，引导学生展开友谊的话题讨论，也可以播放与友谊相关的小短片，刺激学生的兴趣。这样的设计安排能减少学生对英语课程的排斥，围绕学生感兴趣的问题进行讨论，树立学生健康的思想价值观念，确保学生能够对新课的内容产生兴趣。

4.2依据教学内容创设问题，提高学生自主学习的能力

新课改的大背景下，老师要给学生创造更多的自主学习机会，培养学生的独立思考能力，充分调动他们的主体积极性，有助于提高学生的探索精神。比如，进行 “Healthy eating”一课的教学时，课堂上应该以学生对习惯和爱好展开讨论，再由老师提出问题：Everyone needs to eat. Do you eat healthy food？老师给出与学生日常生活有关的话题，学生也可结合日常生活实际情况做出回答，有利于增加学生对知识点的掌握程度，加强学生知识点的应用能力，从而达到教学目的。

4.3开展有效的互动活动，做到因材施教、区别对待

在初中的英语课堂上，教师应与学生开展高效的交流，不但可以有效地激活课堂氛围，创造一种愉悦的课堂氛围，还可以开阔他们的眼界，增强他们参加课堂的积极性，合理提高学习效果，所以，在初中阶段课堂教学活动中，老师可根据某一课题，引导他们开展探究，同时，还可引导他们登上讲台，现场表演一下英语教学过程。此外，也可根据某些课程要点，引导他们开展探究，借此来增加课堂的兴趣，促进他们对知识点的理解与记忆。因为学生的水平不相同，在中学英语课堂上，“以学生为中心”还必须重视整体与个体的差异，努力做到因材施教。在课堂教学中，教师既要了解学生总体的水平，又要掌握知识的差异，传统的教学过程中，知识点的深浅难易程度教师比较难掌控。通过“以学生为中心”教学，可以实现因材施教，针对学生的实际状况进行有层次教育。

4.4注重思维启发

在原有的教学方法中，一般都采用老师为主导，进行一一负责讲解，以学生为主体被动地一一参与理解的教育方法，但是，“以学生为中心”的教育方法更强调，老师必须要充分发挥他们课堂准备工作与教学服务的功能，对他们也必须具备重要的认识启发观念，以便于让他们经过自己努力，掌握关键知识点。在教学方法中，老师也要起到指导作用，有时老师就像一个故弄玄虚的魔法师，只是在揭开他们冰山一角，并引导他们去发掘奥秘。又例如在语言教育中，由他们自己去研究总结直至找到语言规律，在教育心理学上，这个方法被称为语言探索方法。例如在下面讲解this和that中，就曾有过类似的例子，出现了这样二个词语：This book is mine. That book is mine.同时搭配了二张图片，让他们先看到这两句话有什么差别，再根据图像解释为何会如此。其实这样子他们就更易于去识别问题，更易于去接受问题，同时他们也更容易去思考问题的根源及其原因。

4.5将学习与生活相联系

教师在设计教学的过程中要始终贯彻“以人为本”的教育学生观念，充分运用学生们现有的生活实践，使其产生情感共鸣，将学生的注意力和兴趣点引入到实用层面。在新课程的教学进程中，老师在进行教育工作的同时需要采用询问或互动的形势判断孩子是不是能跟上来，对知识点的掌握情况如何。例如在课堂教学的过程中，教师可把“课程”当成重要议题让学生们参加研讨，并先由同学们用中文把自己所学习过的课程总结起来，然后再利用查阅资源用英文表达。对七年级的同学们而言，刚刚步入中学，从原来小学的语数外主课就变为了现在的七门功课，他们更会因此产生了好奇。老师也可以要求孩子从纷繁的内容中挑选自己最感兴趣的来展开探究，表达感兴趣的理由，这样顺便教学掌握一些文字表述，以及一些形容词的使用。在这样的教学中，教师利用他们已有的生活实践来开展课堂教学，不但使他们从活动中学会字词句法的基础知识，而且对他们的口语能力进行训练。只有课堂上大家踊跃发言，都投入到学习上，才能真正凸显学生的课堂主体地位。

4.6科学组织课堂评价

在由原来以老师为导向往“以学生为中心”的方向改革的过程中，老师也必须给予学生更多的鼓励，确保学生可以在英语教学中得到动力。通过科学组织的课堂评估活动，老师就能够指导学生通过自评、互评找出自身优点与缺点，并探索良好学习习惯的培养路径，以便有效充分调动学生的英语学习动力。科学实施该评估活动，老师也是必须以学生为中心，要保证学生可以受到统一对待，在学生同伴、老师的点评中获得激励，同时客观地审视学生自身问题。而根据评估成果，老师也就能够对学生水平做出总体把握，以便更有针对性地进行英语教学。而且，通过这种方式能够真正营造民主气氛，使得学生在英语练习中体验到乐趣并获得成果，对学生自身英文教学提出更高要求，进而积极投入到英文教学中。

5. 结语

综上所述，“以学生为中心”教学法以学生的兴趣喜好为切入点，通过转变教学方法，对提高学生的主动学习能力，提高学生的学习积极性有很大的促进作用。因此，在初中英语教学中，运用“以学生为中心”教学法，对于组织学生参与班级教育行动，重视每一位孩子，热爱每一位孩子，从而使得每一位孩子都可以投入到英语教学之中。同时，这种新型教学模式也真正贯彻并落实了新课标改革的各项需求，对于提高学习效能也有着意义。

（作者单位：甘肃省静宁县红寺初级中学）