新课改下高中英语协同育人方法研究
作者： 魏慧莹前言
随着新课改的不断深入，高中英语教育面临着前所未有的挑战与机遇。协同育人作为一种新的教育理念，旨在打破传统教育的束缚，提高学生的综合素质。协同育人强调在教育教学过程中，通过教师、学生、家长以及社会资源的有效整合，实现教育资源的优化配置和教育教学质量的提升。在高中英语教育中，协同育人具有重要意义，有助于提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际能力，促进学生的全面发展。
1. 协同育人理念与高中英语教学
协同育人理念与高中英语教学紧密相连，对于提升教学质量和培养学生的全面发展具有重要意义。协同育人理念强调在开放型市场经济体制下，多种资源或个体在满足社会各方面需求的前提下，实现资源共享、优势互补和能量积蓄，以培养更多的优秀人才，这种理念在高中英语教学中体现为教师、学生、教材以及教育环境等多方面的协同合作，共同推动学生英语能力的提升。
首先，协同育人理念强调教师之间的协同合作。在高中英语教学中，不同教师具有不同的教学经验和专长，通过集体备课、研讨交流等方式，可以实现教师资源的共享和优势互补，这有助于教师之间互相学习、共同提高，从而为学生提供更优质的教学服务。
其次，协同育人理念注重学生之间的合作学习。高中英语教学中，学生之间的合作学习可以促进学生之间的交流与合作，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生可以在互动中相互学习、相互启发，达到共同进步的目的。
此外，协同育人理念还强调教材与教学方法的协同。高中英语教材应该根据学生的实际水平和需求进行选择和调整，同时教学方法也应该灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和积极性。通过教材与教学方法的协同配合，可以更好地实现教学目标，提高学生的英语学习效果。
最后，协同育人理念还关注教育环境的营造。高中英语教学中，良好的教育环境对于学生的学习效果具有重要影响。学校应该积极营造积极向上、和谐融洽的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和学习资源。
2. 新课改下高中英语协同育人方法
2.1加强教师间的交流与合作
在新课改的大背景下，高中英语教育正经历着深刻的变革，其中协同育人理念尤为突出，这一理念强调教师间的交流与合作，通过共享教育资源、共同研究教学方法，实现教育质量的整体提升。教师间交流合作，互相借鉴教学经验，分享教学心得，共同解决教学中遇到的难题，这种合作方式不仅能够拓宽教师的教育视野，还能够激发教师的教学创新灵感，推动高中英语教学的持续改进。在实际操作中，教师通过多种方式进行交流合作。例如，定期组织教学研讨会，就某一教学主题进行深入探讨；开展集体备课活动，共同研究教材、设计教案；利用网络平台，建立教学资源共享库，方便教师随时获取所需的教学资源。同时，学校和教育部门也应积极营造协同育人的良好氛围，制定相关政策，鼓励教师间的交流合作；设立教学创新奖励机制，对在协同育人中表现突出的教师给予表彰和奖励；还可以加强校际间的合作与交流，推动高中英语教育的共同发展。
我校积极推行协同育人的教学理念，通过加强教师间的交流与合作，取得了显著的教学成果。我校英语教研组定期组织教学观摩活动，让教师们相互听课、评课，从而发现教学中的不足，共同寻求改进之道。同时，我们还建立了教学资源共享平台，将优秀的教学课件、教案等上传至平台，供其他教师参考借鉴。在协同育人的过程中，教师们的教学水平得到了显著提高，我们不仅掌握了更多的教学方法和技巧，还学会了如何更好地与学生沟通、如何激发学生的学习兴趣。而学生也在这种合作与交流的氛围中，学会了如何与他人合作、如何表达自己的观点，提升了他们的综合素质。
2.2引导学生自主学习协同
在新课改的背景下，高中英语协同育人模式以其独特的优势，正逐渐成为教学创新的重要方向，这一模式强调学生自主学习能力的培养，以及跨学科、跨领域的协同合作，旨在全面提升学生的英语综合素养和跨文化交际能力。协同育人模式的核心在于引导学生自主学习。在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和创造性。而在协同育人模式下，教师转变为学生的引导者和合作者，鼓励学生主动探索、积极思考，从而培养他们的自主学习能力。
为了实施协同育人模式，高中英语教师应采用多种策略。首先，教师应设计具有启发性和探究性的教学任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。其次，教师应利用角色扮演等多样化的教学方式，让学生在互动中学习和交流，提高他们的合作能力和沟通能力。此外，教师还应借助现代信息技术手段，如网络学习平台、在线资源库等，为学生提供丰富的学习资源和个性化的学习路径。
笔者在英语课堂上设计了一个以“跨文化交流”为主题的综合性学习任务。学生被分为若干小组，每个小组需要围绕一个特定的国家文化进行深入研究，并准备一份报告进行展示。在准备过程中，学生需要自主搜集资料、整理信息、设计展示形式等。笔者则提供必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题。最终，学生们通过展示报告、互动交流等形式，深入了解了不同国家的文化特色，提高了他们的跨文化交际能力。通过这个案例可以看出，协同育人模式在高中英语教学中的应用取得了显著的效果。学生不仅在英语听说读写能力上得到了提升，还在批判性思维、问题解决能力等方面得到了锻炼。同时，这种模式也促进了学生之间的合作与交流，增强了他们的团队意识和集体荣誉感。
2.3充分利用社会资源
在新课改的浪潮下，高中英语教育正迎来前所未有的变革。协同育人作为一种全新的教育理念，正逐渐在高中英语教学中得到广泛应用。协同育人强调学校、家庭、社会等多方面的共同参与，旨在打破传统教育的局限性，为学生提供更加全面、多元的学习体验。充分利用社会资源是协同育人的重要一环。社会资源包括各种文化机构、社区活动、网络平台等，这些资源为高中英语教学提供了丰富的素材和广阔的实践空间。例如，学校与博物馆、图书馆等文化机构合作，组织学生进行实地考察，让学生在亲身体验中感受英语文化的魅力；通过参与社区活动，让学生在实践中锻炼英语交际能力，提升语言运用能力；通过网络平台，学生可以接触到更多的英语学习资源和国际交流机会，拓展视野，增强跨文化意识。
在高中英语协同育人的实践中，教师应积极引导学生利用社会资源进行学习。首先，教师应结合教材内容，设计具有实践性和探究性的学习任务，引导学生主动寻找和利用社会资源。其次，教师应利用网络平台，建立英语学习社群，鼓励学生进行线上交流和合作，分享学习资源和经验。此外，教师还应邀请社会人士或专业人士进入课堂，为学生提供更加真实、生动的英语学习环境。同时，学校也应加强与社会的联系，为协同育人创造更好的条件。学校应与当地的文化机构、社区组织等建立合作关系，共同开展英语教育活动。此外，学校还应利用政策支持和资金扶持，建立英语角、英语文化节等特色项目，为学生提供更加丰富的英语学习体验。
2.4开展家校合作
高中英语教学协同育人方法中，学校与家长的合作是非常重要的。双方应该保持密切联系，共同制定教育目标，发挥各自优势，充分利用学校资源，关注孩子的个性化发展，共同促进孩子的全面发展。学校应通过定期的家长会、家访、电话沟通等方式，与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的学习情况和表现，分享教育经验，共同解决学生在学习中遇到的问题。家长和学校应该共同制定教育目标，明确培养方向，使孩子的成长有明确的导向，这些目标应该包括知识技能、情感态度、价值观等方面，确保孩子全面发展。学校和家庭各有其教育优势，应该相互补充，共同发挥作用。学校应为学生提供系统的英语知识教学，而家庭则可以为孩子提供良好的英语语言环境和实践机会，帮助孩子更好地掌握英语。学校应该充分利用自身的教育资源，如教师、课程、设施等，为家长提供支持和帮助。例如，学校应组织英语角、英语讲座等活动，让家长和孩子一起参与，提高孩子的英语水平和兴趣。此外，每个孩子都有不同的特点和需求，家长和学校应该关注孩子的个性化发展，制定针对性的教育方案。学校应观察和评估孩子的英语水平和学习需求，为家长提供个性化的教育建议和支持。
2.5建立科学的评价体系
在新课改的推动下，高中英语教育正面临着前所未有的挑战与机遇。协同育人作为一种全新的教育理念，旨在通过多方合作，共同为学生的全面发展提供有力支持。在此背景下，建立科学的评价体系显得尤为重要，它不仅能够全面反映学生的学习成果，还能为教师的教学提供有力的反馈和指导。
科学的评价体系应该具备多元化和综合性的特点。传统的以分数为唯一标准的评价方式已经无法满足新课改的要求。因此，我们需要将形成性评价与终结性评价相结合，既关注学生的学习过程，又重视学生的学习结果。同时，评价内容也应该从单一的知识掌握扩展到学生的情感态度、学习策略、文化意识等多个方面，以全面反映学生的英语素养和综合能力。
协同育人理念下的评价体系需要注重师生之间的互动与合作。教师应该成为学生的引导者和伙伴，与学生共同参与到评价过程中来。通过师生之间的对话和交流，教师可以及时了解学生的学习需求和困难，从而调整教学策略，提供更有针对性的指导。同时，学生也可以通过自我评价和同伴评价的方式，反思自己的学习过程和成果，进一步提高自我认知和自我管理能力。
此外，建立科学的评价体系还需要充分利用现代信息技术的优势。教师利用大数据、人工智能等技术手段，对学生的学习数据进行深入挖掘和分析，从而更准确地了解学生的学习状况和发展趋势，这不仅可以为教师的教学提供更加精准的数据支持，还能为学生的个性化学习提供有力保障。
3. 结语
总之，新课改下高中英语协同育人教学是一项长期而艰巨的任务。协同育人理念在高中英语教学中的应用，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语应用能力，同时也能够促进学生的全面发展，未来，随着协同育人理念的深入推广和实践经验的不断积累，高中英语教学模式将更加完善和优化，为学生的全面发展提供更加坚实的支撑。
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（作者单位：山东省济南市莱芜第一中学）