新课程标准下初中英语教学评价体系的构建

在新课改标准下，初中英语教师应当注重教学评价对于提高整体教学的重要性。根据学生在各个教学环节中的动态表现进行评价引导，使得教学体系更加完善，实现高质量、高效率教学课堂的顺利开展。在实际教学中，教师应当创新评价方式，开展多元评价；搭建评价体系，进行分层评价；巧借幽默语言，进行即时评价；充分了解学生，开展科学评价；深挖教学内容，进行拓展评价。

1. 新课程标准下构建初中英语教学评价体系的意义

1.1促进学生的全面发展

传统的评价标准主要是根据学生对词汇的掌握情况以及语法的应用能力进行教学评价，并未对学生的全面发展投入更多的精力进行检验与引导，从而导致学生的英语实际应用能力以及解决问题的能力较差。基于新课改的教学背景下，初中英语教师应当从多个角度进行教学评价。结合学生的听、说、读、写多个方面的能力进行教学评价，促使学生获得全面发展。教师在完成教学评价后，应当对学生出现的问题进行针对性指导，从而使其更好地完成英语学习。

1.2营造人性化教学氛围

受到现代教学观念的影响，初中英语教师在开展教学评价时不再只专注于学生的英语成绩，而是将更多的注意力放在对学生语言表达、创新思维以及综合能力的提升上面。为此，教师会根据学生的发展需求进行人性化教学氛围的营造，帮助学生更好地掌握英语知识，并获得核心素养的显著提升。教师则需要结合学生的学习参与程度以及知识掌握情况进行综合评价，构建起完善的教学评价体系，实现素质教育的有效落实。

1.3激发学生的英语积极性

在多元化的教学评价学习模式中，学生可以获得丰富的知识储备以及开拓的文化视野。教师应当结合学生的实际情况进行教学评价内容的设计，实现个体发展与全面提升的教学目标。在丰富多样的评价方式中，学生可以获得学习积极性的提高，有利于强化学生的自主学习责任感，使其获得身心的健康发展。学生在完成评价反馈后，需要进行自我反思以及优化调整，从而更好地掌握英语知识。

1.4有利于优化教学模式

教学评价的有效开展可以起到激励学生学习信心的作用。在新课改的教学标准下，初中英语教师需要不断地进行教学创新，为学生营造高质量、高效率的教学模式，使其可以在良好的学习环境中进行快乐学习。由于学习个体之间存在一定的差异性，教师应当设置不同的评价标准进行教学评价，促使学生获得个性化发展。

2. 新课程标准下构建初中英语教学评价体系的原则

2.1丰富性原则

传统的教学评价都是以英语成绩作为唯一的标准，忽视了学生本身能力的培养。随着新课改教学进程的不断推进，初中英语教学评价体系逐渐呈现出丰富性原则。教师不再只关注学生的英语成绩，而是综合其学习成果、态度、情感、发展多个方向的因素进行教学评价。有利于促使学生更好地完成成长任务，获得个性化发展。

2.2全面性原则

受到新课改教学观念的影响，初中英语教师会基于学生的各个方面进行教学评价标准设计，有利于帮助学生更好地完成知识的吸收与掌握，实现素质教育的有效落实。教师应当明确学生在成长过程中需要具备的必要能力，转变以往知识传输的教学模式。让学生在自主学习以及合作探究的过程中逐渐找到适合自己的学习方法，实现全面发展的教学目标。

2.3激励性原则

开展教学评价的目的在于帮助学生发现自身存在的问题，并及时改正。使其可以在不断进步中获得质的提升。处于初中阶段的学生还未形成完善的思维意识以及行为能力，教师应当遵循激励性的教学原则进行具体教学方案的设计。利用教学评价的方式，指导学生更好地进入到学习状态，使其树立起学习自信心，促进高效课堂的构建。

2.4发展性原则

受到新课改教学观念的影响下，初中英语教师在开展教学评价时，应当遵循发展性原则进行教学方案的设计。使得学生可以在正确教学方向的引导下，更好地掌握英语知识，获得身心的健康发展。作为新时代的教学工作者，教师应当将学生看成一个完成的整体，基于全面发展的角度进行教学评价方案设计。

3. 新课程标准下构建初中英语教学评价体系的教学策略

3.1创新评价方式，开展多元评价

在传统的教学模式中，教师会根据教材进行具体教学活动的设计，整体的教学模式以“教师教、学生学”为主，并未给予教学评价更多的开展空间，从而导致学生无法更加深入地掌握英语知识。伴随着新课改教学观念的不断发展，初中英语教师将教学重心转移为创新评价方式，激活学生的思维意识上面。将教师评价、学生自评、学生互评等多元化的评价方式进入到实际教学过程中，帮助学生更加全面地掌握英语知识结构，充分发挥教学评价对于提高学习质量以及学习效果的优势作用。

以鲁教版七年级英语上册Unit 2 I’d like some noodles.为例，本单元主要围绕着“food”作为教学主题。教师应当引导学生积极主动地参与到自主探究学习过程中，组织学生开展对话交流，相互交流自己喜欢的食物以及对不同食物的感受。教师则需要根据学生的语言表达以及学习成果进行教学评价，帮助学生更好地表达自己的喜好。此外，教师还应当组织学生进行自评与互评，相互推动彼此进步，实现教学的优势互补。学生也可以在自评的过程中更加清晰地认识自己，实现英语水平的提高。

3.2搭建评价体系，进行分层评价

基于新课改下所开展的教学评价应当具有鲜明的时代性，不仅需要针对学生的课堂表现进行评价，更需要更具学生的更新学习指标进行综合评价，从而使得整体的教学质量与效率得以显著提升。教师应当结合学生的个体发展需求进行分层教学评价设计，保障每一位学生都可以找到适合自己的学习方案，获得知识应用能力以及创新思维意识的提升。教师应当在尊重学生个体差异性的前提下，开展分层评价教学设计，使得学生可以获得思维由浅及深的提升，实现整体教学质量显著提升的教学目标。

以鲁教版七年级英语上册Unit 5 Where did you go on vacation？为例，在开展本节教学评价时，教师应当以提高整体教学质量，帮助学生获得个性化发展作为开展教学的主要任务。首先，带领学生针对“vacation，interesting， special”等重点词汇进行熟练掌握。根据学生的学习成果以及学习态度进行初步教学评价，促使学生更加认真地完成基础学习。然后，引导学生思考：“Where did you go on vacation？”这一问题，并结合自己的实际生活经历进行对话练习，锻炼学生的语言表达能力。教师需要组织学生围绕着“My vacation life”进行写作练习，强化其综合素养。

3.3巧借幽默语言，进行即时评价

即时的评价可以使得学生更快地接收到评价反馈，从而提高学生的思维运转能力。教师应当在英语教学课堂上对学生的学习能力以及综合表现进行即时评价，切实帮助学生解决当下的问题。为了使得学生更乐意接受意见点评，教师应当采用幽默风趣的语言方式开展评价，带给学生轻松愉快的课堂参与感受。学生会在教师的专业点评中更加清楚地了解自己对知识的掌握情况以及学习过程中的不足之处，实现高质量教学课堂的顺利开展。

以鲁教版八年级英语上册Unit 1 Could you please clean your room？为例，教师应当根据学生在课上对教学问题的回答进行即时评价。运用风趣幽默的方式进行点评，既可以达到教学指导的作用，还可以使得学生获得身心的放松。教师应当善于利用激励性点评的方式，帮助学生树立学习自信心，使其可以获得长远的发展。

3.4充分了解学生，开展科学评价

要想保障整体的教学质量与效率得以显著提升，就需要重视教学评价的价值，并认识到评的是什么？怎样评？为此，教师应当采用科学有效的评价方式开展教学活动，促使学生获得全面发展以及共同进步。教师需要结合学生的课堂动态表现、课后作业情况、日常学习态度等方面进行综合评价，强化学生的认知能力以及情感素养。此外，在进行科学有效的教学评价时，教师应当对不同性格的学生进行多种方式的评价引导，使其可以更愿意参与到评价。要想使得教学评价发挥应用的教育价值，教师需要及时更新教学观念，深化落实“以人为本”的教学理念。

以鲁教版九年级英语全册Unit 1 When was it invented？为例，教师应当围绕着学生的实际需要进行评价方式的调整，构建起人性化的课堂氛围。学生在针对“发明物的历史”进行探究讨论时，教师需要对其进行科学评价，使其更好地掌握相关英语知识。

3.5深挖教学内容，进行拓展评价

在新课改标准下开展教学评价，应当围绕着深度学习这一核心内容进行具体教学方案的设计。组织学生更加积极主动地参与到英语实践活动中，锻炼其自主探究以及合作学习的能力，实现教学的拓展延伸。在整个教学过程中，教师应当时刻关注学生的成长变化以及学习状态，结合实际情况进行拓展评价方案的设计，促进高效教学评价的顺利开展。

以鲁教版九年级英语全册Unit 6 Sad movies make me cry.为例，教师应当结合教材内容与学生的学习情况进行综合评价。了解学生对于“sad movies”的看法，并组织学生积极参与到“Comedy movies make me laugh”的拓展学习中，丰富学生的思维意识，实现整体教学效果的提升。学生在接受教师评价的同时，应当进行自我反思，实现终身发展的教学目标。

4. 结束语

综上所述，在初中英语教学中开展有效的教学评价，可以使得学生对自身的学习情况形成更加清晰的认知，及时完成查缺补漏。在开展教学评价的过程中，教师应当遵循丰富性、全面性、激励性以及发展性的教学原则进行有效落实，充分考虑学生的学习状态，使其获得自身综合能力以及核心素养的提升。通过设计多种多样的评价方式，保障评价结果更加客观、合理，充分发挥指导学生学习的教学作用。

（作者单位：山东省东营市东营区实验中学）