高中英语合作学习策略探析

在新课改广泛推行的大背景之下，在高中英语教学中教师要在学生的学习策略、学习方法方面进行不断改进和创新教；教学过程中要引导学生通过合作学习模式，发挥合力互补作用使学生对英语词汇、语法等进行充分把握从而为学生在英语核心素养方面的培养夯实基础。教师要有效构建学习合作小组，发挥合作学习效能，让学生在合作情境之中充分发挥良好的合作学习效果。因此，教师可以从以下方面落实合作学习策略。

1. 有效举办合作学习比赛活动，强化学生融入兴趣

在高中英语合作学习推进过程中要想体现良好的合作学习效果，教师要有效强化兴趣导向，让学生在合作学习方面有足够的兴趣和融入欲望，进而让学生在整体学习过程中取得良好成效，为其英语核心素养的培养提供支持。高中英语教学所涉及的知识较多，理论性较强，学生在学习过程中往往缺乏学习兴趣。因此，教师可以打造合作学习竞赛模式，让学生通过合作竞赛激发他们主动参与其学习中。合作竞赛形式能让学生在合作学习中有探究知识的欲望，为合作学习效率的提升奠定坚实基础。学生在合作竞赛过程中通过小组合作学习的合力作用，能对相关知识进行探索和深入研究；从而确保学生在共同进步、强化查漏补缺的过程中提升竞争力，同时在潜移默化之中强化学生的团结协作意识和合作能力，为英语高效课堂的构建提供必要保障。

例如，在针对“Back to school”课文内容进行教学的过程中，教师要有效引领学生参与到比赛情境之中，确保学生可以分成不同合作小组，并且在整理相关资料，并且选出小组长进行 A speech transcript。小组合作能让学生对课文教学具体内容进行充分的理解和认知，结合课文 Back to school知识内涵和相对应的操作方法，在掌握知识要领并做好 Speech知识表述和强化的过程中，使学生对于英语词汇有更充分的理解和认知，学生对于相关音乐概念有更充分理解和认知。然后引导学生在Speech活动中积极合作，对于所选用的各类词汇进行正确理解和有效认识，这样为学生之间合作能力增强提供必要条件。同时，在合力作用和优势互补作用下为增强学生团结协作能力和提升学习效率的提供保障，进而通过合作竞赛模式的有效推动让学生取得更好的学习效果。

2. 切实设计合作学习任务，强化学生合作能力

在高中英语合作学习模式中要想体现出良好的合作效果，教师要有效加强实践活动，设计切实有效的合作任务，确保学生在任务导向下全身心地融入合作情境中。在高中英语合作学习模式中设计合作任务要符合新课改的相关要求和学生学情，活动任务要体现出针对性和可行性，要能提升学生的合作学习能力和合作意识。在实践的合作任务推进过程中，教师要引导学生通过集体智慧对任务问题进行有效解决，在完成问题解答方面实现精准优化，要激发和调动学生学习信心、学习自主性和积极性。

例如，在针对“Getting along with others”课文教学过程中，教师可以有效引导学生形成合作小组，然后在课堂教学中针对Getting along with others课文内涵进行切实分析。学生在深度学习和有效探究中要明确合作探究任务，在实践活动中，教师要引导学生制作Getting along with others或者 Friendship on the rocks相关联的英语海报或者英语简报，通过英语形式进行有效表达，并在课下准备和实践操作的过程要体现出融会贯通和合作实践效果。对于学生的实践成果，教师要在课堂教学之中进行有效呈现，选出小组长对于海报具体内容进行展现讲解。教师对学生实践成果进行点评，这样可以让学生得到正确指引。教师在评价和指引中要采取赏识教育基本原则，通过鼓励支持的态度让学生得到认可，帮助他们树立实践与学习的信心。同时，通过合作学习任务促进学生融入friendship海报制作情境之中，这样可以让学生更充分理解其中的核心内涵，并且在引导学生进行讨论和分析的过程中可以更充分地体现合作互动和优化效果。

3. 确立合作学习主体，促进合作学习效率提升

在高中英语合作学习策略的推进过程中，要想体现出良好的合作学习效果，教师需要明确合作学习的相关主体，在强化学生主体地位的基础之上，让学生在教师的指引之下可以形成教学一体化和机制化，从而在系统推进、优化完善的过程中体现出更加良好的学习效果。这对于合作学习根本价值的体现有着关键作用。因此，教师需要在合作学习过程中引导学生融入进来，在教师的指引之下使学生的主体地位得到切实确立和有效激发，使其主观能动性和自主探究精神得到充分确立，然后在整体的学习过程中全过程、全身心融入其中，从而通过合作学习的有效推进使学生的自主学习能力和主动探究认知得到强化，以此在更大程度上体现出合作学习的综合成效。

例如，在针对“Let’s talk teens”课文进行教学的过程中，教师可以有效开展合作学习主题，以teens相关主题为切入点，让学生充分融入其中，有相对应的主人翁意识和主体地位，然后在引导学生进行资料查找、工具应用和合作探究、深度学习的过程中，进一步强化学生的合作意识。在主题活动的推进过程中可以有针对性地确立主题目标和分化目标，让学生得到正确鼓励和支持，并且在对其进行指导和优化的过程中，使学生融入Let’s talk teens合作探究活动中来，让学生在合作讨论明确主题的基础之上，Giving advice on parent，同时有效地理解child relationship，这样可以更充分体现出应有的学习效果，让学生在融入教学实践合作学习策略的过程中，使其感受到合作学习的实效性，为学生主体地位的充分强化和学习质量的提升提供必要保障。同时，也引导学生参与到合作讨论和合作评价过程中来，让学生的主体地位得到充分确立，从而在教师的指引和正确评价过程中使学生实现查漏补缺，优势互补，以此体现出合作探究和主题活动的推进效果。

又如，在针对“Traffic jam”内容进行教学之前，教师要有效确立相对应的学习小组，并且确立相关讨论主题或者话题，让学生结合具体教学要求充分感受话题的吸引力，如把traffic jam作为案例和话题，让学生针对交通堵塞的原因、改进措施等内容进行合作讨论，同时也确保每个学习小组有效列举交通堵塞的三个核心原因，然后对于核心原因中所涉及的各类表达方式进行有效优化。要充分融入核心英语单词和具体语法，然后在融会贯通之中让学生进行更精准，更切实有效地表达和沟通交流，这样可以确保学生融入具体的讨论和优化完善过程中来，在深度学习、合作讨论的过程中，使学生更充分理解交通堵塞的根本原因，引导学生进行知识的拓展和延伸，让学生在优化完善的过程中得到相对应的鼓励和支持，使学生在合作探究和深度学习过程中体现出对于英语知识的掌握程度和应用效果。这对于学生合作学习、合作探讨质量的提升有着关键作用，同时也促进学生高度关注知识的融会贯通，为其综合应用能力和评价水平的提升奠定坚实基础。

4. 有效做好合作考核评价，提升学生的综合应用能力

在高中英语合作学习推进过程中，教师要在合作学习评价、系统考核等方面进行有效优化，进而在确立多元评价机制、强化学生查漏补缺的过程中促进学生的综合语用能力切实增强，这对于学生英语核心素养的培养有着作用。通常情况下在传统的英语课程考核和评价过程中，往往是通过书面考核的形式，并没有综合评价模式和多元评价机制融入，由此导致学生的学习兴趣无法得到激发和调动，学习效率无法得到切实提升。因此在合作评价和考核过程中，要体现出多元性和丰富性，让学生在合作评价、合作探究分析过程中体现出评价的针对性和可行性。同时让学生更充分明确自身可能存在的问题和不足，然后在教师的指引和学生合作评价优势互补的作用下，使其扬长避短，优化完善，进而为其英语综合能力和核心素养的培养提供支持。

例如，在针对“Looking good， feeling good”进行合作评价的过程中，教师要引导学生通过小组合作评价模式对于学生的学习情况和学习问题进行深入分析，然后在小组讨论和评价中让学生实现优势互补，体现合作评价的针对性和可行性。同时也强化学生的语言表达能力，在评价的过程中说出重点和要点，对于小组成员中所涉及的问题都要进行充分分析和有效评价。也让学生掌握评价的相关流程，引导学生在同伴互相合作评价的过程中进行自主评价和自主探究，在明确核心素养培养目标的基础之上，使学生可以在语言知识、过程与方法、情感与价值观等方面有效评价，明确相对应的评价标准和注意事项，进而确保学生在自主探究自主学习的过程中进一步强化自身的核心素养，也在整体的合作评价过程中发挥自身的更大化作用和价值。除此之外，教师在评价过程中要体现出精准性，全面性和表扬性，确保学生得到正确引导，从而在体现丰富评价内容、强化评价根本价值的基础之上，使学生可以实现查漏补缺。教师在针对小组合作学习状况进行评价的过程中，需要从宏观层面出发，对于学生的整体情况和学习态度，学习策略，学习效果进行评价和分析，让学生得到正确指引，有切入点和时效性，从而体现出评价的根本价值。与此同时，也在整体的评价中体现出鼓励支持的态度，在赏识教育的推进过程中让学生有相对应的合作兴趣和合作意识，然后在提升合作获得感的基础之上使其更充分融入合作评价情境之中，这对于合作学习综合价值的提升有着关键作用。

总之，对于高中英语合作学习，教师在整体操作过程中要更充分体现出应有的教学效果，强化学生的合作意识和合作能力，在小组合作共赢体现出优势互补作用。同时，也要引导学生形成正确的合作评价，让学生在小组成员互帮互助，优势互补的作用下，实现良好的成长和进步。在优化完善的过程中体现出更加良好的英语合作学习效果，以此为其英语核心素养的提升提供必要支持。

（作者单位： 1. 江苏省仪征市南京师范大学第二附属高级中学

2. 江苏省仪征市第二中学）