论如何在初中英语教学中发展学生语言能力

英语教学的核心目标之一就是锻炼学生语言能力，培养学生英语核心素养。因此，教师要根据教学内容主题以及教学目标围绕提高学生语言能力来设计教学方法，转变传统教学观念，改变灌输式教学模式，突出学生主体地位，增强英语教学的互动性和趣味性，这样才可以让学生自发地参与到英语学习活动中来，在提高考试成绩的同时增强语言能力，培养学生英语核心素养。

1. 当前学生语言能力培养中存在的问题

1.1没有引起足够重视

在英语教学过程中，依然有部分教师认为考试成绩才是最重要的，学生学习英语的目标就是考出高分，于是在应试教育的影响下，将精力都放在学生写作能力、阅读能力和听力能力的训练上，虽然学生的考试成绩得到了提高，但学生语言能力却得不到提升和发展，不利于学生英语核心素养的培养。英语教学不应该是纯粹的知识灌输课和习题练习课，这与英语教学的初衷背道而驰，不仅无法体现英语教学的意义和价值，更不利于学生发展，无法满足学生学习需求。随着学生语言能力提升学生的英语考试成绩自然也会随之提高，反之，一味追求考试成绩提高并不会让学生的语言能力得到持续发展，这种舍本逐末的教学形式会打击学生学习的积极性，降低英语教学的质量水平，影响学生可持续发展。

1.2缺乏语言学习动力

虽然很多教师都开始意识到培养学生语言能力的重要性，但采用的教学方式还是以传统教学模式为主，学生需要花费大量的时间用在知识背诵上面，不仅会增强学生学习负担，加大学生学习压力，同时也会让学习活动失去乐趣和生机，打击学生学习的积极性和主动性，久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪。传统教学方式忽视了学生对知识的运用，不利于学生运用能力和探究能力的锻炼和提升，这样一来，学生的语言能力就会失去发展的机会，不利于学生英语核心素养的培养。所以，想要培养学生语言能力就要改变这一现状，给学生创造语言应用的空间和机会，引导学生使用英语进行交流沟通，锻炼语言思维和运用能力，这样不仅可以丰富教学内容，提高英语教学的趣味性和生动性，激发学生学习英语的积极性，同时也能让学生在探究学习和实践运用中获得语言能力的提升和发展，教学效果事半功倍。

2. 培养学生语言能力的具体策略

2.1优化设计听力教学练习

听力教学是英语课程的重要组成部分，听力能力也是语言能力的重要体现，此外，听力教学也是教学的难题之一，对很多学生而言甚至是望而却步的存在。因为学生听力基础比较差，这在听力训练中就会感觉非常吃力，同时听力训练的方式枯燥单一，不仅无法有效提高听力训练的效果，还会打击学生训练听力能力的兴趣和动力。因此，广大教师要以培养学生语言能力为核心目标，优化设计听力教学，指导学生听力技巧和方法。教师要不断总结教学经验，针对听力教学中遇到的问题进行方案改良，突出学生主体地位，提高听力训练的效果。

首先，锻炼学生辨别语音的能力，让学生能够熟练感知语言在不同语境下的变化，掌握语言表达的规律。比如live和leave， poor和pull， beat和bit， pitch和peach等等。教师要设计专项训练帮助学生正确识别容易混淆的发音，用跟读的方法增强学生练习听力能力的兴趣和动力，发展学生语言能力。其次，听力训练也要注重学生理解能力的培养，很多学生对陌生的语言环境有着无法控制的恐惧心理，想要有效开展听力训练首先就要调整学习状态，克服恐惧心理。为此，教师在选择听力内容时可以加入学生感兴趣的话题内容，也可以从日常生活中选择内容题材，这样不仅可以增强听力训练的趣味性，同时也能消除语言内容的陌生感，激发学生听力学习的积极性，让学生快速调整好学习状态，积极投入到练习活动中来。

2.2创设情境锻炼语言能力

教师要深入探索英语教学素材，立足教学内容主题和要求，结合学生日常生活创设教学情境，吸引学生注意力，激发学生学习英语知识的热情和动力，这样不仅可以让学生自发地参与到英语教学活动中来，同时也能加深学生对英语知识的理解，锻炼学生语言运用能力，培养学生英语核心素养。

例如，在教学“Why do you like pandas？”的过程中，教师先借助多媒体课件为学生展示了许多介绍熊猫的图片和视频资料，以此来吸引学生注意力，让学生快速进入学习状态，然后鼓励学生用英语交流讨论，阐述自己的想法，以此活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和动力。教师还可以采用提问的方式和学生进行互动，比如 “What’s your favorite panda？”学生简单思考后用英语回答教师的提问，还可以和教师进行口语交流。因为学生口语表达不可能非常熟练，所以教师可以结合这节课的内容主题创设教学情境，一边讲解这节课的英语知识，一边引导学生勇敢地用英语表达自己的所想所感，这样不仅可以锻炼学生语言表达能力，同时还能增强学生成就感和自信心，增强学生英语学习动力。此外，联系生活创设教学情境发展学生语言能力。例如，在学习“How do you get to school？”这节课的时候，教师可以结合学生熟悉的生活场景创设情境，引导学生进行交流讨论，鼓励学生畅所欲言，运用英语语言表达自己的想法和观点，在这个过程中学生们的语言能力得到了很好的锻炼和发展。

2.3锻炼自主学习意识能力

语言能力的培养非一朝一夕之功，需要学生长年累月的积累和锻炼，为此，发展语言能力需要让学生养成自主练习的良好习惯，培养学生自主学习意识，锻炼学生自主学习能力。自主练习首先需要学生对英语知识充满探究欲和学习兴趣，如此一来即便是课下学生也能主动练习课文，深入理解文本内涵，增强学生语言能力。在兴趣的加持下学生会有较强的自主学习意识，在学习课文内容时学生会主动阅读和默写课文，全面提升自己的听说读写综合能力。

例如，在学习“piano”这个单词的时候，教师结合图片加深学生对词义的记忆，明确单词是“钢琴”的意思，然后又为学生展示了单词组成的短语，比如“play the piano”，并为学生播放了一段优美的钢琴曲，在钢琴曲渲染的愉悦氛围中学生会主动去查询短语的含义，并将其与真实情境结合起来，加深学生对词义的理解和掌握。随后学生会调动已有的知识体系，尝试用单词来造句，比如“Mike is playing the piano in the classroom.” 从单词到短语最后到完整语句，学生语言能力得到了巨大提升，教学效果事半功倍。

2.4提高学生语言运用能力

语言学习需要学生具备一定的批判思维和创新思维意识与能力，想要提高自己的语言能力就要养成整理分析语言各类现象的良好习惯，在分析出结果的基础上加入自己的创新理解，这样不仅可以让学生对英语知识有更深刻的认知和理解，同时也能锻炼学生语言运用能力和探究能力，让学生在日常生活中熟练运用语言知识解决问题，提高自身英语核心素养。为了更好地培养学生思维品质，教师要坚持因材施教的基本原则，根据教学内容主题和要求设计探究问题，引导学生进行合作探究，一方面可以培养学生合作意识和思维能力，另一方面也能发展学生探究能力和语言能力，促进学生全面发展。

例如，在教学“Will people have robots？”这部分知识内容时，教师借助多媒体课件为学生展示了一些介绍机器人的图片和视频资料，然后引入这节课所要学习的知识内容，让学生思考“What kind of robot do you like best？”，在立体画面的帮助下学生的思维变得更加灵活，同时，在轻松愉快的学习氛围下学生可以快速进行思考，从而可以更好地回答问题。此外，在课前，教师可以设计预习导案，围绕要讲解的知识内容设计思考问题，引导学生带着问题进行课前预习，寻找问题的答案，让学生对教学内容有一个初步的整体认识，为课堂学习做好准备，提高学习的针对性和有效性。教师还可以让学生以小组为单位围绕教师提出的问题进行深入探究，通过集思广益加强学生对知识内涵的理解和掌握，锻炼提高学生思维敏捷性和语言能力，促进学生全面发展。

2.5延伸阅读发展语言能力

课本教材提供的阅读材料具有较强的局限性，学生只是阅读课本材料不利于学生阅读能力的锻炼和提升，同时也会限制学生阅读视野的扩展，抑制学生语言能力的发展。因此，教师要根据教学内容主题和学生实际情况为学生推荐丰富的优秀阅读材料，让学生可以在课余时间进行自主学习和阅读，比如英语书籍、英语文献、英语报刊等等，课上留出一部分时间让学生交流讨论，分享自己的阅读成果，在合作交流中收获更多知识。同时，合作交流的过程也是锻炼学生语言表达能力的有效途径，促进学生语言能力发展。此外，学生阅读认知的提升需要学生多多阅读课本以外的文本内容，教师可以给学生推荐适合学生阅读的书籍作品，引导学生通过网络渠道搜集阅读资源。例如，学生喜欢的英文歌曲，教师先带领学生阅读歌曲的歌词，了解歌词大意，然后播放英文歌曲，让学生一边听一边练习词语发音，这样不仅可以营造轻松愉快的学习氛围，提高英语学习的趣味性，让学生主动参与到课堂活动中来，同时也能锻炼学生听说读写综合能力，提高学生英语核心素养。

总之，在初中英语教学中作为老师要重视学生语言能力的发展和培养，并在教学实践中勇于探索创新，不断发现教学中存在的问题，并及时调整教学方法和策略，从而促进学生语言能力得到更好的锻炼和提高，实现英语教学目标。

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[1]章月华. 基于初中英语核心素养引导下语言能力的提升研究[J]. 英语画刊， 2019（06）：85.

[2]撖为祖. 探究初中英语教学中如何培养学生的语言能力[J]. 新课程， 2022（30）：191-193.

（作者单位：山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学）