高考改革背景下高中英语读后续写的写作教学方法

高考英语试卷的改革将更加注重对学生的实际语言应用能力的考核，其中英语写作部分的改革也是非常重要的一步。阅读理解和写作是英语学科中非常重要的两个方面，通过读后续写这一新的题型，可以帮助学生在阅读理解的基础上，更好地掌握英语写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。读后续写的第二部分要求学生在阅读完毕一篇文章后，根据所给的提示词语，继续写出一篇文章，这就要求学生在阅读的过程中不仅要理解文章的内容，还要有一定的想象力和创造力，可以充分发挥自己的语言表达能力，将所学的知识应用到实践中去。

1. 高考改革背景下高中英语读后续写的重要性

读后续写是新高考中的一道新题型，同时也是一项重要题目。读后续写题型的主要目的是综合考查学生的阅读与写作能力。在高中英语教学中，通过写作训练可以增强学生在语言实际应用的方面的能力，而阅读则可以强化学生对文章的理解能力，两者之间是相互补充的关系，而且在教学中通过两种不同内容学习，可以更好地帮助学生将英语的理解能力与运用能力结合起来，从而提高学生的英语水平，而读后续写作为新高考中出现的一种新的题型，就是对英语综合素质的一种考查。英语教师在进行读后续写练习时，应该结合新高考要求，从传统阅读和写作训练方式中进行改变和创新。在综合性练习中，学生可以通过多种形式的阅读材料，如新闻报道、科技文章、文学经典等来进行练习，使学生在阅读的过程中获得更广泛的知识和思维的启示。同时，在续写的过程中，教师应该引导学生在保持原文风格和语言特点的基础上，逐步提高自己的语言模仿能力和表达能力，培养学生的创造性思维和团队合作精神，让学生在实践中更好地掌握英语语言知识和技能。激发学生主动练习的积极性，然后再引导学生进行读后续写的练习，有助于进一步提高学生的读后续写能力。

2. 当前高中英语读后续写教学中存在的问题

2.1教学方法单一片面

在高中英语的阅读教学中，有一部分是按照目标要素进行的。然而，当前许多教师都把重点放在指导学生对阅读内容的深度剖析上，而忽略了对学生在阅读过程中客观规律的指导。这样的教学方法是一种较为单一的教学方法，不利于学生对文本中的信息进行快速甄别，也不利于学生的创新思维的培养。大多数情况下，学生对课文的理解还不够透彻，在这种情况下，如果让学生按照课文来进行创作，就会变得更加困难，这当然不利于学生的读后写的提高。

2.2学生的学习兴趣偏低

在新高考改革的大环境的影响下，读后续写确实可以提高学生的综合素质，推动学生的全面发展，然而，读后续写作为新的教学方式也使学生感到了一些压力，使得大多数学生都处于一种被动的学习状态，在该状态的影响下，学生的学习兴趣无法得到很好的激发。由于兴趣是学生学习的最大动力，失去了兴趣，会降低学生主动地参加教学活动的积极性，在某种程度上阻碍了读后续写教学的顺利进行和实施。

2.3学生的基础不够牢固

英语作文教学中，词汇运用与语法运用的好坏，直接关系到作文教学的好坏。就当前高中学生作文现状而言，不少学生在作文中易受母语影响，作文过分口语，甚至有汉语风格英文的倾向。究其原因，是由于学生对基础知识的理解不够牢固，导致其在表达上存在一定的局限性，最终会导致作文质量普遍偏低。

2.4学生的思维受到限制

在进行高中英语教学时，许多教师认为，只有让学生掌握了课本上的知识，才能在高考中取得更好的成绩，才能更好地融入到社会的发展之中。然而，这一观念却在某种程度上制约了英语教学的发展，使学生的思想得不到很好的训练，眼界狭窄，在进行读后续写时，很难打破常规的思维模式，创造不出更有新意的作品，对学生的写作水平和综合能力都有很大的影响。

3. 高考改革背景下高中英语读后续写的教学策略

3.1 找准文章基调，保持好行文风格

读后续写最为关键的是确保所续写的内容与前文情感基调衔接平滑顺畅，浑然天成，也就是说，学生写完一篇续写作文必须要确保前后内容相互统一，并构建出合理的情节；保持形式上的完整性，可以看出文章出自一人之手。在写作过程中，学生不仅要能构建出合理的故事发展情节，同时要正确地理解原文，把握原文基本语境，才能在文章风格，语调上与前文保持一致。要做到这一点并不容易，要求学生拥有良好的英语理解能力和应用能力。

（1） 创设情景，激发阅读兴趣

在进行读后续写的初始阶段，学生可以有效阅读的基础是兴趣。教师开始教授续写之前最重要的是激发学生的阅读兴趣。学生掌握一门语言最佳的方法是在合适的场景中应用，在教学过程中，教师可以结合具体的文本内容，应用多种方式创建出合适的场景，借此吸引学生的注意，让他们主动联系现实生活中的经验，以此提高他们的阅读兴趣。

例如，在组织My whole life at primary school 的阅读写作时，教师可以先通过多媒体技术向学生展示一些中小学的校园生活，以此来勾起他们自己的回忆，自发地联想到自己幼儿时的校园生活，从而自主思考，以自身的实际经历形成写作素材，为后面的深入理解文本和有效续写文章打下坚实基础。

（2） 初步阅读，框架构建

框架构建其实是一种对故事情节的预测，也是学生理解文章内容的至关重要的一步，更是学生延伸阅读兴趣的关键性步骤。通过构建框架，对情节的提前猜想，可以让学生积极主动地思考，初步锻炼思维能力。这个过程中，学生可以有效地走进一篇文章，完整认识到文章内容，为接下来深入地探究文章内容，续写文章情节打下坚实基础。

因此，在组织My whole life at primary school 时，教师可以先鼓励学生根据自身生活经历自主猜测文章情节，然后思考从哪方面描写自己的中小学生活。在猜想的过程中，学生自主思考的过程就是初步梳理写作思路的过程。通过对文章框架的构建和情节的猜测，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，主动走进文本，自发地梳理自己的中小学生活。

（3） 寻找关键句，制作思维导图，梳理文章脉络

梳理文章脉络是学生阅读理解的关键步骤，也是学生确定写作思路和框架的重要行为。高中时期，学生的英语思维能力尚未发展成熟，制作思维导图不失为是一种梳理文章脉络的较好选择，而且梳理出来的思维导图也是学生自主思考的结果。

具体来说，在指导学生梳理My whole life at primary school 这篇文章时，教师要求学生以高中生活为中心，找出作者描绘出不同高中生活相应的关键句，以此来对文章整体结构有个全面的认知，之后，教师还要要求学生划出文章中的关键词。这不仅有助于提升学生对文章整体内容的把握，同时也会提高学生在文章细节方面的理解，为后来续写的质量的提高奠定扎实的基础。

3.2发出指令，完成续写

（1） 合理运用连接词，丰富表达方式

通过读后续写的训练可以有效提高学生的自主创造能力，培养学生的想象力和语言表达能力。同时需要学生具备良好的基础知识运用能力，以此更好地结合试卷所给定的内容进行写作，避免陷入基础知识的困境。为了帮助学生在读后续写上有重大突破或发展，教师需要进行大量的练习，并积极引导学生学习并运用丰富的连接词和优美的句式。教师可以通过日常化的读后续写活动，让学生在实践中不断积累和运用各种句式和表达方式，从而提高学生的写作水平。此外，教师还可以精心设计教学活动，引领学生学习、记忆和应用一些优美的句式，教授不同的表达方式，帮助学生丰富自己的表达方式。通过这样的引导和指导，学生可以逐渐提高自己的写作水平，形成独特的表达风格。

比如，要表示“两件事几乎同时发生”的时候，教师可以教给学生以下几种固定形式，如否定连接句式not...until/no sooner...than/hardly...when；连接词如 while，however，what’s more，even if，meanwhile等等；除此之外，还可以收藏一些经典短语或句子，例如：Never say die./No pains， no gains./Better late than never./Every day and in every way I’m getting better./If you want knowledge， you must toil for it.等等一些地道又常用的表达。

（2） 完成任务，公众点评，修改纠错

阅读和写作之前所有的准备活动，都是为了可以更好更高效地去续写。学生在阅读和准备活动中所积累的素材，储备的知识，要可以用得到续写任务中去。教师需要给予学生自主续写的机会，驱动他们的自主能动性，达到读写结合的目的。

优秀的文章是在一次次修改的过程中诞生的。当学生完成了续写任务时，教师可以根据实际情况组织学生开展自评，他评和教师评价等活动，通过一次次的评价，使学生不断完善自己在与英语运用方面，写作方面的不足，切实提高学生的写作水平。

3.3开展分层教学，有针对性提升学生的思维

在实际的教学工作中，应积极落实分层教育。分层教育是一种能够更好满足学生个体差异的教学方式。根据学生的能力特征、兴趣特征和知识储备，将他们分为基础层、普通层和提升层三个层次是一种很有效的方法。在实施分层教育之前，确立各个层次的教学目的和教学内容非常重要。针对优秀学生，教师可以适当增加作文的难度和长度，以挑战他们并激发他们的创造力和批判思维。这可以包括引入更复杂的主题、鼓励他们运用更高级的语言表达和写作技巧等。针对一般水平的学生，教师应注重对他们的写作能力进行训练。这可以包括提供更具体和明确的写作指导，帮助他们构建合理的论点和组织文章结构。同时，教师也可以提供更多的写作素材和例子，让学生有更多的实践机会来提高写作技能。针对基础层的学生，教师要逐步对其进行指导，在进行实践教学的时候，要让学生了解课文，再由老师进行有效的指导与协助，使学生的写作思维得到发展。为确保教学效果，在课堂教学中，教师也可以根据学生的不同水平，将其划分为不同的小组，通过彼此的交流，加深对文本资料的理解与认识，在互相交流中一起完成写作，让优秀学生带动基础层学生，使学习效率与学习质量得到提升。分层次教学的模式，既能增强教育的针对性，培养学生的学科自信心，还能使教师在实施实践教学时，更多地指导和协助不同水平的学生群体，提高学生的学习水平及读后续写能力。教学中，教师还应该给学生更多的探索、思考和发挥的空间，减轻教师的教学负担，保证教学的针对性，使处于不同水平的学生都能得到更好的发展。

4. 总结

总之，在新的高考环境下，英语教学备受重视，特别是作文教学，如何促进学生的全面发展和提高，怎样在作文课堂上培养学生的想象力和创造性，都是现在教育面临的问题。同时，读后续写也是一种非常重要的写作教学策略，对学生的全面发展有着非常重要的作用，教师要根据文章、学生、教学目标等方面选择适当的教材，并控制好时间分配，才能实现读后续写的协调发展，极大地提高了作文的教学质量，促进了学生的英语写作水平的提高。

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县第一中学）