POWER写作模式下的初中英语写作教学创新路径探究

1. POWER写作模式的概念

POWER写作模式是非常创新的一种写作教学方法，具体由五大步骤组成，分别是Prewrite（预写）、Outline（大纲）、Write（写作）、Edit（编辑）和Revise（修正）。首先，Prewrite指的是学生在看到作文题目后，通过分析写作要求，规划好即将要写的作文内容及中心观点，确保所写的内容能涵盖所有要求。Outline表示的是在真正写作前要先组织好大纲，清晰整篇文章的脉络环节，这样可以帮助学生在写作的时候不迷失主题，能有效保证写作内容的连贯性和衔接性。Write指的是正式的写作过程，学生在清晰中心思想和大纲架构基础上，开始进入写作环节。Edit指的是在写作过程中，将文章进行有效的编辑和润色，确保涵盖了问题中的所有方面。最后Revise则表示的是学生在完成写作后，再一次浏览全文，检查文章中是否存在拼写或语法错误，及时进行修改和补充，这也是写作过程中至关重要的一步。教师采用POWER写作模式进行教学，能系统地帮学生理清写作思路，规范写作过程，全面培养学生的英语写作能力。

2. 初中英语写作教学中存在困境的具体表现

首先，学生对英语写作存在畏难心理，缺乏兴趣。在实际写作过程中，学生很容易遇到一些困难，例如对英语基础知识掌握不牢固，不知道如何运用语法规则和句型，写作易受母语思维影响等等。这些因素共同作用导致学生在写作时饱受挫折，从而失去了对英语写作的积极性和兴趣。

其次，教师写作教学方法较为单一，不够系统化。以往教师在进行英语写作教学时，总是习惯对一些文体结构框架进行多次的强调，让学生反复进行大量的背诵，久而久之，这种单一的写作教学方法使得学生学习的英语知识无法得到有效的运用。学生重复性的进行机械式的记忆，导致学生缺乏对信息进行搜索、处理和输出的能力。

最后，教师写作教学的重心也一直局限在课本内容上，学生仅能学习到与课本知识相关的句型和词汇，无法学习和积累更多课本之外的写作技巧。

3. POWER写作模式在初中英语写作教学中的重要意义

3.1有助于学生英语写作兴趣的提升

随着初中英语知识的内容增加、难点加大，学生越发对英语学习缺乏兴趣。尤其在写作方面深度更广，学生写作起来更难，因而在进行英语写作时频频遇到困难。如何提升学生写作的积极性，也是一直以来教师写作教学的关注点。传统的英语写作教学方法较为单一、枯燥，学生无法灵活地将所学知识进行写作的转换。而POWER写作模式的运用，能有效改善这一难题。通过POWER写作模式这一系统的教学方法，教师能为学生设计更符合真实学情、生活的写作任务，为其赋能，有助于学生更好地探索和体验英语写作的乐趣。

3.2有助于学生写作技能的提升

采用POWER写作模式进行教学，能有效提高学生的英语写作技能。传统写作模式下，学生在进行写作时，即使在知晓写作内容主旨后，也往往由于思路不清晰，不知道如何下笔。然而POWER写作模式有着完整的写作框架指引，通过预写环节学生能更能抓住文章中心，在拟写大纲环节能更加清晰写作思路，加之正文写作后的整体编辑和修改，使得文章更加规范和出色。整个写作过程使得学生的思维逻辑水到渠成，每个步骤环环相扣，最终保证所写的文章不脱离中心。在POWER写作模式下，学生在掌握写作思路的基础上，能有更多的时间将写作技巧运用到文章中，以此学生的写作能力才得以显著提高。

3.3有助于学生综合素养的提升

POWER写作模式是对初中英语写作教学内容、方式和成果的改革，能真正实现英语教学的目标，帮助提升学生的综合素养能力。随着新课标的提出，教师更应该不断创新自己的教学方式和方法，丰富写作主题。在Prewrite阶段，为学生选择更符合现实主题的题材，丰富以往单一的写作内容。在写作技巧上，采用“脚手架”式的指导框架，让学生的写作过程更加得心应手。除此之外，在这种创新的写作模式下，能帮助学生将所学的知识进行正向迁移到写作当中，也能提高学生对其他学科知识进行整合的能力，最终达成英语学科核心素养的全面发展。

4. 基于POWER写作模式下的初中英语写作教学路径

4.1明确写作主旨，做好预写准备

教师在进行初中英语写作教学时，应该首先重点关注对学生写作思路的培养。大部分学生在进行写作时，总是思维混乱，不知如何下手，最根本的原因是由于没有在写作前明确要写文章的主旨及观点。因此，教师应该在学生写作前引导其先对写作观点进行提炼，做好准备工作。而POWER写作模式能帮助学生在写作过程中提供清晰有效的指引，教师通过对五个写作步骤的充分掌握，加以运用在写作教学中，为最终写作教学的成效提供了保障。新课标中的课程理念有谈到，英语课程内容要聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。因此，教师在进行写作教学时，可以从以上三大主题出发，让学生结合自身的生活学习实况进行写作。通过对三大写作主题的把控，使得写作的内容更加贴近生活，更易增强学生对作文主旨的理解力和共情力，从而帮助学生在预写时降低写作的困难。

例如，在教学人教版初中英语八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？这一课时，教师可以以“travel”为话题，以此对应新课标中“人与自然”的主题语境，让学生结合自己对“travel”的理解写一篇作文。在写前准备时，教师可以引导学生发散思维，确立自己的写作主旨及方向。比如，以文章类型来明确自己写作主题，若是叙述文，学生可以写自己与家人的某次旅行经历，或者集体性的某次班级出行等确认文章的主体人物，其次清晰要写的地点，然后叙述在旅行中发生的新奇事，最后可以总结一下自己对本次旅行经历的感想等；若是议论文，教师可以和学生一起设计相关的论点，比如“暑假我们是选择学习还是旅行？如何看待旅行对人身心的影响？你喜不喜欢旅行？”等，以这些问题为论点进行写作。同时在写作过程中，教师可以引导学生多用已学的词汇句型，真正实现学生对课本知识的正向迁移。

4.2清晰写作大纲，规划写作层次

学生在进行英语写作时，除了需要明确写作的主题及论点外，同时也需要在论述论点的时候具备拓展思维的能力。大部分初中生在写作过程中，经常容易出现某个论点被反复解说的情况，或者明明要先写这个论点，结果写着写着就跑偏了。其根本原因是由于学生对书写的文章并没有清晰的思路，从而出现写作混乱的情况。初中英语教师在进行写作教学时，可以运用POWER写作模式中的“outline”环节，帮助学生理清写作大纲，以此保证文章的逻辑性。在编写文章大纲时，教师可以引导学生先清晰要写论点的顺序，然后再依次将其进行拓展论述，最终使文章有层次的衔接上。

例如，在教学人教版初中英语八年级上册Unit 7 Will people have robots？这一课时，教师可以布置“Future life”的写作题目，让学生结合本单元机器人的主题进行写作。在书写大纲时，教师可以从一些论点上引导学生发散思维，使得文章内容更有层次感。比如在大纲第一步，学生可以先描述未来生活的大环境如何，明确文章的主人公机器人的存在；其次在第二步，可以重点描写未来生活里机器人对人们的具体影响，可以从工作、生活、学习等方面着手；大纲的最后一步就是文章主旨的升华所在，可以从机器人的利弊出发强调写作的中心。通过大纲的层层递进，学生在写作时才能更加清晰顺畅。

4.3 “以读促写”加强写作技巧

英语写作的本质是将所学的语言重新建构，并加以内化运用，这也体现了语言积累的重要性。目前许多初中生在进行英语写作时，总是感叹书到用时方恨少，大多使用很初级的词汇，难以突出写作技巧。其真实原因是平时积累的过少，因此教师在日常教学时，可以采用“以读促写”的方法，鼓励学生多多阅读，高效阅读，以此帮助学生多积累写作素材，提升写作能力。

例如，在教学人教版初中英语八年级下册Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.这一课时，教师可以布置“volunteer work”的作文题目，让学生通过“以读促写”的方式准备写作素材。学生可以自行在网上搜集志愿者工作相关的文章进行阅读，或者教师给学生提供一些相关的阅读材料，内容所涉及的知识点与本单元一致，让学生通过阅读的方式积累文中好的句子进行仿写拓展，真正让学生将课本所学运用于写作当中。同时在课外，教师也可以组织学生进行志愿者活动，比如，在校为新生提供接待帮助，到养老院陪伴老人等，让学生通过实践结合阅读，不仅能提高良好的助人品质，也能提高其写作综合技能。

4.4强化学生合作意识，丰富写作及评价方式

日常涉及的英语写作基本都是学生独立进行完成，而POWER写作模式这种创新的写作教学方式，也考验教师和学生以及同学之间相互的交流与合作。因此，初中英语教师可以在写作教学中设计一些小组作文，强化学生间的合作意识。尤其是POWER写作模式的最后一个环节“revise”，小组相互之间可以给作文进行点评并提出相应的修改建议，这种自评、互评的方式，可以提高学生写作文及批改作文的能力。

例如，在教学人教版初中英语八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？ 这一课时，教师可以布置“Food recipe”的分组作文，让学生合作完成一篇食谱的作文。在此过程中，教师可以辅导学生完成分组分工任务，分别有食材准备，操作准备，品尝建议以及后期的食谱改进等等。小组成员之间可以依据各自的优势点进行分工合作，将各自体验感受及观看感受融入到写作中，使作文内容更具有真实性和完整性。另外在完成写作后，教师也可以组织学生进行教师评价及小组互评环节，通过相互学习相互促进的方式，不仅能帮助学生对自己的写作质量有客观的认识，同时也能学习到他人写作的优点。这样团队合作写作的教学方式同时也可以提高学生写作的参与性，为后续写作教学的顺利开展提供助力。

5. 结语

综上所述，POWER写作模式在初中英语写作教学中有良好的促进作用。不仅可以提高学生的英语写作积极性和兴趣，也能提升学生相应的写作技能，从而保证其综合素养的全面发展。初中英语教师应加强对POWER写作模式的理解及运用，引导学生学会提炼主旨观点、梳理写作大纲，运用“以读促写”教学方式提升学生写作技巧，最后加强写作自评、互评的评价方式，从而全面提升学生的英语学科核心素养。

（作者单位：陕西省延安市新区第一中学）