翻转课堂模式在初中英语教学中的运用分析

前言

在现代教学语境下，多种现代教学技术纷纷融入到初中英语教学当中，翻转课堂便是其中之一。2012年我国教育学术专刊当中首次出现了“翻转课堂”这一概念，之后随着多媒体技术、自媒体技术、网络技术的不断发展，“翻转课堂”深度融入到教育领域，成为促进教学提质增效的最佳动力源。初中英语是一门工具课，涉及词汇、短语、句型、语法、时态等知识，同时还需要培养学生的“听、说、读、写、译”综合能力，最终建立起初中生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等能力和品质。将翻转课堂有机融入进来，能够有效提升初中英语教学质量。本文站在新时代教育背景下，首先讨论了翻转课堂的概念以及具体教学优势；分析了初中英语教学中运用翻转课堂所要遵循的学情分析原则、趣味性原则、系统性原则；再次，结合初中英语的基础知识教学、阅读教学、写作教学讨论了翻转课堂模式的具体运用方法。

1. 翻转课堂的概念以及具体教学优势

“翻转课堂”是在互联网技术、多媒体技术高度发展之下，形成的一种新型教学模式。具体操作中，教师以微视频技术将课程内容前置到课前，使学生按照具体的学习清单完成学习，而课堂则成为学生交互以及解决问题的主场。因此，该种教学模式具有以下优势：

1.1打破传统课堂结构

例如，七年级上册第一单元School and friends的学习当中，因为大部分学生在小学阶段已经掌握了“How are you？”的应用场合，为了减少此类知识对课堂时间的挤压，可以通过翻转课堂将其转移到课前，发挥出温习、巩固作用，使得教师在课堂可以讲解更多新知识。

1.2培养学生自主意识

翻转课堂是让学生在课前自主学习有关内容，故而通过一定频次的翻转课堂设计，会让初中生逐渐地形成学习上的自我规划、自我监督、自我检查能力，让他们的自主学习意识得到培养。

1.3利于做到分层教学

初中生个体差异较大，但双减下教师教学压力增大，无法做到有效学情分析，不能做到精准地分层教学。采用翻转课堂实现任务清单，通过学生完成学习任务的质量，教师可以掌握学情，进而形成分层教学方案。

2. 初中英语教学中运用翻转课堂所要遵循的原则

2.1学情分析原则

只有教师掌握学情才能保证翻转课堂做到针对性教学，否则即便是翻转课堂也会出现教学质量低下的问题。例如，七年级英语教学伊始，教师并不了解每一位学生的英语情况，需要通过小型测试来加以明确。该测试环节可以通过翻转课堂模式进行，让学生在课前作答，然后纷纷上传答案，教师通过在线评卷，了解学生在词汇、短语等基础知识方面的水平，进而划分出合理的层次。

2.2趣味性原则

兴趣是最好的老师，所以为了让全班学生喜欢英语课，教师需要联系学生的兴趣点来有效安排课程内容。例如，在This is my friend当中，教师利用翻转课堂开展向他人介绍自己朋友的情境，可以让初中生更乐于张口去说，提高他们的英语口语能力。

2.3系统性原则

并非每一课都用到翻转课堂这一教学模式，所以翻转课堂模式具有离散性，为了保证前后翻转课堂的关联性，教师需要找到前后两个翻转课堂在知识点上的关系，形成前后呼应，或者在前一翻转课堂的微视频当中，能够及时提醒下一次翻转课堂教学内容以及具体的时间，让学生可以做好提前准备。

3. 初中英语教学当中翻转课堂运用的具体方案

为了全面总结出初中英语教学当中翻转课堂的系统运用策略，在此处特别结合英语基础知识教学、英语阅读教学、英语写作教学、英语实践教学形成具体的运用方案。

3.1基础知识教学中翻转课堂运用

初中时期学生在学习英语知识时因长期受汉语语言结构和逻辑的影响，很容易产生“中式英语”的困扰，偏离正常学习轨道。避免这种问题，需要从基础知识入手，要让学生养成英语思维。其中，词汇教学是英语教学的基础，教师可以将词汇教学转移到课前进行，具体原因前文有述，此不再重复。以冀教版七年级英语上册第一单元为例，教师可以将本单元所要学习的词汇通过微视频形式转移到课前。为了提高学生单词学习效率，教师可以融入情境，让若干单词融入到情境内，让学生了解它们的内涵和使用方法。例如，Hello， how are you？ Fine， thanks， see you.

等，便可以融入到两个人见面打招呼的场景之内。将单词融入到情境内的这种教学方法，避免了传统单词学习的枯燥性和漫无目的性，让学生形成了利用英语知识的意识。同时，可以锻炼他们的听、说能力。

为了保证每一位学生能够认真学习词汇，教师可以设定任务：

第一，你觉得哪几个单词学习感觉比较吃力？（通过学生回答可以掌握学生词汇学习上的差异，进一步做好分层教学）。

第二，请你仿照老师，将以下单词融入到对话当中？（目的是培养学生利用词汇的能力）。

第三，请你将自己学习英语单词的情况上传学习群？（通过翻转课堂达成学习监督目的）。

除了词汇之外，短语、句型、时态、语法，都可以采用类似的形式。初中生经常性对一般现在时、现在进行时等有着困惑，教师可以将一般现在时、现在进行时的结构以例句加以展示，通过翻转课堂转移到课前，让学生去有效掌握。

3.2英语阅读教学中翻转课堂运用

以往的教学通常采用“课中学习+课后巩固”的方式，而现代教学采用“课前预习+课中探究”的方式，故而更重视预习环节。在英语阅读教学当中，教师需要培养学生的“听、说、读、写、译”能力，要注重语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养。故而，将翻转课堂融入进来，能够让阅读思考环节前置到课前，可以确保课上时间更充裕，方便教师组织开展讨论，让学生的综合能力得到培养。为了让学生阅读效率得到提升，教师可以在翻转课堂中发布阅读学习任务，任务需要分层。以A Trip To China当中出现了丝绸之路等内容，教师可以形成以下任务清单：

第一，你在这部分阅读内容当中，掌握了哪些单词、短语？（Guess what， the trip road， good news等）请在学习群中将你认为较难掌握的单词列出来，向其他同学请教。请上传你的单词发音，听听其他同学的发音，对比视频中发音，能找到自己的不足吗？（锻炼学生的思辨能力、合作意识。）

第二，在这一部分阅读内容当中出现了哪些句型、时态？（课文当中出现了现在进行时即be+动词ing，以will为象征的一般将来时，学生从文章中将与这两个时态有关的句子摘出，利于学生深刻理解现在进行时、一般将来时的具体结构。）

第三，你学会了哪些请教他人问题的英语表达方式？（May I ask you a question？ May I go with them？）

第四，如果你是主人公的一位中国朋友，你能否运用所学单词、句型、语法、时态等知识，去向他详细介绍丝绸之路？（训练学生综合能力，培养学生文化自信。）

在这个任务清单当中，教师仍然考虑到了学生层次，优、良、中、差四个层次都可以结合自身水平，选择相应的任务。为了提高学生学习效率，教师要鼓励每一层次尝试挑战更难一些的任务。同时，可以借助学习群等工具，促进生生交互，让学生的良好学习经验可以在同学之间普及开来。当然，为了确保学生能够准时加入翻转课堂，还需要教师在翻转课堂微视频中动态申明纪律，培养初中生的自我规范、自我管理能力。

3.3英语写作教学中反转课堂运用

英语写作能力是英语综合能力中关键的内容之一，在英语写作能力成长过程中，学生需要不断积累词汇、掌握句型、时态、语法等基础知识，更需要学会更多口语，能够让整个书写内容具有长短句夹杂的特点，让表达的内容更充分、更自然。初中生英语写作当中面临的最大问题是，素材太过稀少，总会在下笔时感觉无话可说、无字可写。因此，教师可以利用翻转课堂引导学生学会通过互联网、自媒体等工具下载素材。例如在A Trip To China当中有书信写作这部分内容，教师可以将其作为写作主题，引导学生在课前完成写作任务。在微视频当中，教师展示书信的英语格式，给出有关于天气、地址等单词，引领学生结合这些单词完成书信写作。学生完成后，通过学习群上交作业，教师可以动态阅读和批改，批改时要找到学生普遍存在的写作问题，专门进行相应的指导，保证教学的针对性。

3.4英语实践教学中反转课堂运用

实践教学中翻转课堂的运用，主要是通过翻转课堂进行实践活动的具体安排，例如活动时间、活动内容、活动要求等。为了提升学生英语学习质量，这些内容需要用英语表述，学生听不懂时，可以同步采用学习群提问。例如，教师要进行一场英语小话剧，需要每一位学生扮演不同的角色，负责不同的工作，便可以通过翻转课堂公布纪律内容、工作内容以及角色信息，让学生自主选择角色和自己的责任，做到民主性，从而调动大家参与活动的积极性。另外，教师更可以将实践课引入到图书馆当中，主要是要求学生在图书馆当中找到有关于英语学习的各类工具书。为了让学生明确寻找目标，通过翻转课堂将工具书清单列出，由学生自主选择。

4. 总结

总而言之，翻转课堂和传统课堂相比，它具有打破传统课堂结构，突破时空限制的优势，使得教师拥有更多课堂时间资源讲解更重要的知识。同时，通过翻转课堂，初中生的自主学习意识得到培养。教师为了提升翻转课堂质量，需要录制小微视频，渗透任务清单。该清单需要层次化，兼顾听、说、读、写、译。同时启动学习群，学生在学习过程中可以动态交互，获得他人的帮助，培养学生的合作意识。

■

[1]王丽琼. 翻转课堂在初中英语教学中的运用实践——以绘本The Disappearing Moon为例[J]. 英语教师， 2022，22（17）：149-152，165.

[2]杨家利. 翻转课堂模式在初中英语教学中的运用分析[J]. 电脑爱好者（电子刊）， 2021（12）：943-944.

[3]靳卫霞. 翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的探索与应用[J]. 英语画刊（高级版）， 2021（08）：21-22.

[4]许小三. 翻转课堂教学模式在初中英语写作中的运用[J]. 新课程， 2021（21）：164.

（作者单位：山东省淄博市临淄区实验中学）