基于课堂互动模式的小学英语课堂教学实践研究

引言

随着小学英语教学的不断深入和发展，越来越多的学者和教师开始关注课堂互动模式的研究。在这一新的教学范式中，师生之间的交流与合作变得更为密切。教师不再是单一的知识传递者，而是更像是引导者和激励者，通过积极的互动引导学生主动参与到学习过程中。学生们也在这种互动中发现学习的乐趣，不再是被动接受知识，而是通过参与讨论、合作项目等方式主动构建自己的知识体系。

这种互动不仅仅局限于师生之间，更包括生生之间的互动。学生们在互相交流中不仅能够更好地理解知识，还能够培养团队协作和沟通技能。这对于小学阶段的学生来说，是一种宝贵的社交经验，有助于他们在未来更复杂的社会环境中更好地适应和融入。本文从五个方面探讨了基于课堂互动模式的小学英语课堂教学实践，以期为小学英语教师提供一些参考和启示，有效激发学生的学习热情和兴趣，提高英语学习的效果。

1. 课内外教学结合，注重生活联系理论

英语作为一门语言学科，其教学不应仅局限于课堂内，而应与课外活动紧密结合。课堂互动模式强调课内外教学的有机融合，注重生活联系理论。这意味着教师在进行英语教学时，需要充分利用课内外资源，将英语教学与学生的实际生活紧密相连，使英语成为学生日常生活中不可或缺的一部分。教师可以通过组织英语角、英语歌曲比赛、英语演讲比赛等多种课外活动，为学生创造更多的英语交流机会，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地提高英语水平。此外，教师还可以将英语教学与学生的兴趣爱好相结合，例如引导学生观看英语动画片、阅读英语故事书等，让学生在自己感兴趣的领域中学习英语，从而更容易激发他们的学习热情和积极性。

例如，在学习人教版小学英语三年级上册Unit 4 We love animals这一单元时，首先，教师可以利用课堂时间教授本单元的关于动物的单词和句型，让学生掌握基本的英语语言知识。如“cat”，“dog”，“rabbit”，“panda”等，以及一些简单的句型，如“I like...”， “Do you like...？”等。其次，教师可以组织一些课外活动，如英语角、动物主题的英语歌曲比赛、英语演讲比赛等，让学生有机会在实际情境中运用所学的英语知识。在英语角活动中，教师可以引导学生用英语交流自己喜欢的动物，分享自己的经验和感受；在英语歌曲比赛中，教师可以教授一些有关动物的英语歌曲，让学生通过歌曲学习更多的英语单词和语法；在英语演讲比赛中，教师可以引导学生用英语讲述自己喜欢动物的故事或特点，锻炼学生的口语表达能力和演讲技巧。此外，教师还可以将英语教学与学生的兴趣爱好相结合。例如，教师可以引导学生观看英语动画片，如《小猪佩奇》，《熊出没》等，让学生通过观看动画片学习更多的英语单词和日常用语；同时，教师还可以引导学生阅读英语故事书，如《小王子》，《哈利·波特》等，让学生在阅读故事的过程中学习英语，提高他们的阅读能力和文化素养。

2. 引入课前导入和课堂互动环节

在英语课堂教学中，课前导入和课堂互动环节是至关重要的一环。课前导入能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为接下来的课堂教学做好铺垫。而课堂互动环节则能够促进师生、生生之间的交流与合作，让英语教学更加生动有趣。课前导入环节可以通过多种方式进行设计，例如故事导入、音乐导入、情境导入等。教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式。课堂互动环节是英语课堂教学的核心环节之一。在这个环节中，教师可以通过多种方式引导学生积极参与互动交流，提高他们的学习效果。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、游戏互动等。这些互动方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，同时培养学生的合作精神和团队意识。

例如，在学习人教版小学英语四年级上册Unit 3 My friends这一单元时，首先，教师可以讲述一个关于朋友的故事，让学生了解故事中的主角和他们的朋友们之间发生的事情。在故事中，教师可以穿插本单元的单词和句型，如“My friend is...”， “He/She is...”等，让学生初步了解这些语言点的用法。其次，教师可以让学生用英语介绍自己的朋友们，包括他们的“appearance”，  “personality”， “interests and hobbies”等方面。学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成这个任务。最后，教师可以准备一些单词卡片，让学生用英语描述自己的朋友们的外貌、性格等方面的特点，然后将对应的卡片找出来。通过这个游戏环节，学生可以更好地掌握本单元的单词和句型，同时也可以提高他们的观察力和判断力。

3. 课堂引导提问，增强学生发散思维

通过提问，教师可以引导学生积极思考，激发他们的学习兴趣和好奇心，增强学生的发散思维能力。课堂引导提问具有较高的实践价值，也符合新课程改革的要求和时代发展的趋势。教师在设计课堂引导提问时，需要考虑问题的针对性和启发性。针对性是指问题要与教学内容和学生实际情况相符合，能够帮助学生掌握新知识；启发性是指问题要能够引导学生进行深入思考，激发他们的思维活力。同时，教师还要注意问题的难易程度和提问方式，让学生能够积极参与并获得成就感。当学生回答问题时，教师要给予鼓励和支持，引导他们进行深入思考和讨论。对于学生的回答，教师要及时给予反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和不足之处，从而更好地提高英语学习效果。除了教师提问外，教师还可以培养学生的问题意识，让他们在学习中发现问题、提出问题并尝试解决问题。这样可以让学生在提问中增强自己的学习能力和思维能力。

例如，在学习人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan这一单元时，首先，教师可以根据本单元的主题和教学目标，设计一些具有针对性和启发性的问题，引导学生积极思考和回答。如“What are your weekend plans？”， “What are you going to do tomorrow？”， “Do you have any plans for the weekend？”等问题，让学生用英语表达自己的周末计划和安排。其次，当学生回答问题时，教师要给予鼓励和支持，引导他们进行深入思考和讨论。如当学生回答“I am going to watch a movie”时，教师可以进一步提问：“Why do we need to make weekend plans？”， “What help do you think planning can have for time management？” 等问题，让学生能够明白制定计划可以更好地规划时间，避免在周末的闲暇时间中无所事事，浪费时间；还可以确保自己能够完成重要的任务和活动，从而更好地管理自己的时间和生活。进一步拓展自己的思维和表达能力。最后，教师可以让学生阅读一篇有关周末计划的文章，然后让他们提出自己感兴趣的问题并尝试回答。这样可以让学生在提问中增强自己的学习能力和思维能力。

4. 建立多元化的师生互动学习平台

为了促进师生之间的互动学习，教师需要建立一个多元化的师生互动学习平台。这个平台可以包括多种形式和手段，以便更好地满足学生的学习需求。

第一，教师可以利用网络平台，如班级QQ群、微信群等，与学生进行在线互动学习。通过网络平台，教师可以发布学习资料、进行在线测试和答疑等，让学生可以随时随地学习和与教师进行交流。

第二，教师可以根据教学内容制作互动学习课件，让学生在课堂上通过电脑或平板等进行互动学习。在课件中，教师可以添加多种互动元素，如选择题、填空题、游戏等，让学生可以在游戏中学习新知识。

第三，教师要充分利用智能语音识别技术可以帮助学生更好地进行英语口语练习，并让学生进行跟读和模仿练习，纠正发音和语调错误，提高他们的英语口语水平。

例如，在学习人教版小学英语四年级下册Unit 5 My clothes这一单元时，首先，教师可以利用班级QQ群或微信群发布一些关于衣物的图片和相关的词汇，让学生进行在线学习和交流。如教师可以发布一张穿着红色裙子的女孩的照片，并提问“What is she wearing？”，学生可以回答：“She is wearing a red dress.”然后教师可以继续提问：“What color is the dress？”学生可以回答：“It’s red.”。通过这种方式，学生可以在线回答问题，与其他同学进行合作学习和讨论，增强他们的英语口语能力。其次，教师可以根据教学内容制作互动学习课件，让学生在课堂上通过电脑或平板等进行互动学习。例如，在教授衣物类词汇时，教师可以制作一个“找衣物”的互动游戏。在游戏中，教师可以展示一些衣物的图片，每张图片下面都有一个单词。学生需要选择正确的图片并回答相应的单词。当教师展示一张衬衫的图片时，学生可以回答：“It’s a shirt.”当教师展示一条短裤的图片时，学生可以回答：“It’s a pair of shorts”通过这种方式，学生可以在游戏中学习和记忆词汇。最后，教师可以利用智能语音识别技术帮助学生进行英语口语练习。在教授衣物类词汇时，教师可以播放相关词汇的发音，让学生跟读和模仿。当教师播放“shirt”的发音时，学生可以跟读：“Shirt. It’s a shirt.”当教师播放一段关于衣物的对话时，学生可以跟读和模仿对话中的发音和语调。智能语音识别技术可以帮助学生纠正发音和语调错误，提高他们的英语口语水平。

5. 结语

综上所述，文章通过探讨课堂互动模式，关注课内外教学的结合、引入课前导入和课堂互动环节、课堂引导提问以及建立多元化的师生互动学习平台等多种方法，能够提高小学英语课堂教学的效果和质量。通过这些措施，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的自主学习能力和合作精神，符合新课程改革的要求和时代发展的趋势。在未来的教学中，教师应该不断积极探索和实践有效的小学英语课堂教学方法，以便更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果。

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[4]黄浩， 杨朗， 曹念等. “互联网+”背景下基于智慧课堂的小学英语互动课堂教学策略研究——以湖南省长沙县泉塘第二小学为例[J]. 教师， 2023（18）：57-59.

（作者单位：山东省济南市章丘区诺德实验学校）