课本剧在小学英语课堂教学中的价值及应用

语言是人类文化发展和传播的重要载体，其重要程度也不言而喻。放眼当下，语言也是教师传道授业解惑最主要的方式方法，传统的教学模式都是教师进行主动教学，学生被动进行吸收与了解，这种教学模式效果不佳，往往会引起学生的厌学心理。新教育改革要求，教师要着重培养学生的自主学习意识，主动探索精神和实际解决问题的能力。拿小学英语学科来说，学生不仅要学会基础的知识和技能，还要多掌握学习经验和参加活动。课本剧可启迪小学生的智慧和提升发散思维的能力，促进小学英语阶段教学目标更好地实现。笔者认为这是一种很好的创新型教学模式，有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望，继而大大提升教学质量。

1. 英语课本剧教学模式的含义

英语课本剧其实是学生和老师一起将课本上冗杂的单词、语句、段落进行故事化地改编成戏剧的一种形式，将剧场搬到教室，由学生和老师担任“编剧”撰写“剧本”，让学生亲自担任戏剧中的角色进行扮演，身临其境地感受剧情中的故事与人物，从而达到学习并铭记的效果。这种教学模式让枯燥沉寂的课本知识活了起来，极大地调动了学生的学习兴趣。

2. 英语课本剧教学模式的价值

2.1激发学生的学习兴趣，奠定学生英语学习基础

小学生正是天性活泼，懵懂好动的年纪，让他们一整节课都在座位上端端正正，认认真真地听讲属实是一件难事。况且小学阶段是他们将来深入学习英语的启蒙阶段，如果从起点就开始让他们产生厌恶英语的情绪，那以后的英语学习只会难上加难。这个时候如何设计一种教学模式既可以调动他们对英语的学习兴趣，又可以让他们参与进来就显得尤为重要了。而英语课本剧教学模式就可以很完美地解决这个问题。将英语书中抽象的知识与学生们喜欢的动画结合到一起，可以让学生有更强的代入感，寓教于乐，在娱乐中学习到英语知识，不但可以有效灌输知识点，还可以保证学生印象深刻，避免了“左耳进右耳出”的无效教学现象。长此以往，学生不但不会排斥学习英语，甚至会爱上英语学科，英语成绩也会有所提升，为将来深入学习英语打好了基础。

2.2活跃课堂气氛，培养学生勇于表现的能力

在传统的教学模式下，会发现基本上每节课都是教师的“独角戏”，三尺讲台就是他们的戏台，一整节下来学生参与度很低，课堂气氛不活跃，教师不能从学生那里得到很好的反馈只能按部就班地进行教学任务，这样下去对于教师很难开展教学任务，对于学生会慢慢丧失学习兴趣并变得厌学而导致成绩下降。英语课本剧教学模式真正做到了教师和学生都参与进来，根据书本知识进行剧本编写，在教师的指导下由学生成为主角进行生动的演绎。在英语课本剧教学模式下，基本每个学生都能参与进来，勇敢迈出第一步后他们会发现没有自己想象得那么可怕，不但拉近了与教师的距离，也会越来越勇敢地表现自己，从而变得更加自信，教育的目的不仅是传授课本知识，更是帮助他们更好地成长做人！

2.3加强学生沟通协调能力，培养团体合作意识

放眼目前国内的英语教育现状，大部分地区都出现了应试教育的结果。英语教学重点培养的是学生“听、说、读、写”的能力，由于国内英语测试侧重于“听”和“写”，所以大部分教师在日常的教学中也着重锻炼学生的这两方面能力，从而忽视了“读”和“说”的培养。观察身边英语成绩较好的同学不难发现，他们的英语试卷分数普遍令人眼前一亮，但不乏出现一些看得懂含义但不会读或者念的磕磕巴巴发音不标准的现象。还有很多学生可以写出辞藻华丽近乎满分的英语作文，但让他和外国人进行简单的对话他却显得勉为其难。综上都是应试教育带来的恶果。英语课本剧教学模式要求学生不但要理解英文词句的意思，还要能和同学一起角色扮演进行对话沟通与表达。这从侧面锻炼了学生的发音和实际情景对话的能力。所以在进行课本剧之前需要进行角色分配，协商台词和表演形式，在这过程中学生的团队意识和合作精神得到了锻炼和加强，相信这些能力对于他们今后的发展都是有很大帮助的。

2.4锻炼学生发散思维和总结反思能力

课本剧的剧本是由学生为主，教师为辅，根据课本上的故事情节与知识点改编的。小学生的思维都是天马行空的，具有成年人无法比拟的想象力，他们大多不会按部就班地根据书本上的内容照搬硬套，而是多加入了自己的想法，教师作为辅导帮助学生按照他们的构想进行剧本的编撰，在这过程中锻炼了学生的发散思维。一场课本剧结束会由学生相互点评和教师的评价，学生们根据自己的参与体会表达自己的想法，“这个地方没有表现好下次要注意”，“这段台词说得很好大家给他鼓励继续保持”等评价让学生学会反思总结自己的表现。

3. 英语课本剧教学模式的应用对策

3.1挑选制作优良的课本剧

进行英语课本剧教学的前提是有优良的课本剧，内容上既要做到新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣，又要注意结合课本和当前学习进度，小学课本剧内容不宜篇幅过长，内容抽象枯燥，难度过高等。这些都是需要教师在挑选制作课本剧中需要主意的。要结合学生的当前学习能力，学习水平，心理年龄，性格特点等多重因素进行合理规划。除此之外，课本剧的内容要创新有意义，可以调动学生的参与热情，在温习以前学习的英语知识上，接受新的知识点，并努力将所学知识运用到课本剧中，从中感受到学习的乐趣。

英语课本中常常出现的动物对话故事情节生动有趣，相比于普通的人物，动物这类鲜明的角色往往更能吸引学生的学习兴趣。比如在人教版PEP三年级下册的教材中Unit 3 At the Zoo的Story time部分，以小熊Zoom和小松鼠Zip两个角色之间以人类世界为背景进行对话交流，展现了小学生日常生活中的学校、家庭、娱乐、食物、数量、表达、文字及成长等主题。

Unit 3 Story time： 在动物园

小松鼠Zip：How many animals do you know？ （你认识多少动物？）

小熊Zoom：I know all the animals！（我认识所有的动物！）

（小熊Zoom按照小松鼠Zip的图片进行动物辨别）

小熊Zoom：A tiger and a lion. （一只老虎和一只狮子。）A fox and a wolf.（一只狐狸和一只狼。）A zebra and a horse.（一只斑马和一匹马。）I know！They are all monkeys. （我知道！它们都是猴子。）

小松鼠Zip：The small one is a monkey. The big one is a gorilla. （小的是猴子，大的是大猩猩。）

小熊Zoom：Oops！（哎呀！）

通过上面生动简单的一段对话，让学生认识了一些最常见的动物英语表达方式，且可以在此基础上加以改进完善，发散思维想象更多的表达方式！以此背景，角色可以开展多幕对话达到教育的目的。

3.2控制课本剧的有效进行

在课本剧和角色分配完成后就要进行课本剧的演绎了，虽然演绎的主角是学生自己，但是教师在旁边要起到一个中控的作用。在课本剧的演绎过程中可能会出现突发状况导致无法继续进行，小学生经验少，容易惊慌失措，甚至出现放弃演绎的现象。这样下去不但适得其反学习不到知识，更可能会打击学生的表现能力与自信心。教师需要帮助解决突发状况确保课本剧的顺利进行，教学任务才能完成。比如在表演某个情节中，有学生忘词了或者发音不标准，有些调皮的学生可能会起哄，这样会打击该学生的自尊心。教师需要适当纠正、提醒他，保证顺利进行。当学生发生错误时不可急躁地发脾气，这样会让学生不敢表现自我，要耐心地纠正指导与讲解。要时刻铭记学生的主体地位，这样才能真正发挥课本剧的正面效果。

3.3鼓励学生积极参与课本剧

小学阶段的学生心理承受能力相对较低，在课本剧的设计、演绎过程中碰到一些类似于忘词，卡顿等挫折很容易就气馁失去信心甚至放弃，作为教师需要及时察觉到学生的情绪变化结合处境换位思考，及时地安抚学生的消极情绪。通过言语和行为上的鼓励帮助学生自信和勇敢地积极参与到课本剧中来，得到锻炼和表现的机会。对于一些比较羞涩不善于表达不好意思参与到课本剧中的学生更不可以急躁，要有耐心地想方设法引导他们加入到课本剧的参与中来，必要的话可以带动其他同学一起给予他鼓励，增强他的自信心和勇气，让他可以主动地探索学习课本剧。让学生在探索中感到开心快乐的同时克服自己的缺点，有了成就感就会更有信心！

4. 英语课本剧教学模式目前存在的不足与改进

4.1给教师带来更大的备课负担

人无完人，更何况是一种教学新思路，英语课本剧在给学生带来教学新思路的同时也给教师带来了更加繁重的备课任务。在原有教学任务备课的基础上要抽出时间准备合适的，兼具教育性和可行性的课本剧，以便学生能够有所收获，真正做到寓教于乐。

为了帮助教师减轻负担，就需要学校和教师共同合力贯彻落实课本剧教学模式的进行，减轻英语教师的教学负担，将有限的时间投入到真正可以帮助学生更好汲取知识的工作上。

4.2如何高效地调动学生的参与积极性

如何带动学生的参与积极性也是一个需要迫切解决的问题，很多学生偏内向不敢主动表现自己，更喜欢充当“观众”角色，这时就需要教师平时的介入，在日常的课堂中要多把注意放在那些比较腼腆的学生，适时鼓励，帮助他们勇敢做主角，真正参与课本剧中才能体验到乐趣和学习到真知！

5. 总结

正如上面所陈述的，小学阶段的学生正是有想象力，爱模仿，爱发问的年纪，可能在某些追求乖孩子的家长眼里这些都是缺点，但身为教书育人的教师，我们要用发展的眼光看待人和事。如果我们能够根据这些特性制定相适应的教学模式来有针对地进行英语学科教学，可能会有意想不到的效果。英语课本剧教学模式可以将课本剧与书本的教学任务相结合，不断改进教学方法，创新型的改进教学模式，做到课堂教学收益最大化。在实施英语课本剧教学模式时要注重学生的主体地位和教师相辅助的作用。

总之，通过课本剧不但可以让学生克服厌学心理，甚至能够积极主动参与其中，锻炼自己的发散思维，表达能力，英语口语，团队合作能力等多项技能！真正做到了教育的初衷，不仅教书而且育人。

■

[1]王香秋. 试论课本剧在小学英语教学中的应用[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（03）：27.

[2]李丹. 情境创设在小学英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2018（51）：153.

[3]郑飞. 课本剧在小学英语课堂教学中的有效运用[J]. 新智慧， 2018（33）：94.

[4]安杰. 课本短剧在小学英语口语教学中的运用[J]. 新课程（上）， 2017（09）：90.

[5]张帆. 课本剧在小学英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2019（13）：208.

[6]何件君. 小学英语课堂中课本剧的有效应用分析[J]. 新课程导学， 2020（09）：69.

（作者单位：甘肃省兰州市永登县红城镇宁朔小学）