基于情景创设的中职英语学科融合实践教学初探

中职教育是针对专业技能和职业素养培养的教育形式，而英语作为一门重要的学科，在中职课程中的地位愈加重要。然而，大多数传统的英语教学方法是基于语法、词汇和听力训练的，缺乏实际应用的机会，难以调动学习兴趣，使得学生往往只能被动地接受知识。以往的英语教学方法已经无法满足现代职业教育的需求，需要更加全面、深入的教学方法来满足学生的需求。因此，本文将基于情景创设的中职英语学科融合实践教学的初探，以提高学生的学习兴趣和学习效果。通过情景创设，学生可以在真实的语境中应用英语知识与技能，从而提升学生的自主学习能力、实践操作能力与职业素养，更好地满足现代职业教育的需求。我们相信，通过融合实践教学，学生的学习兴趣和学习效果将会显著提高，他们将更好地掌握英语知识和技能，并为未来的职业发展做好准备。

1. 融合实践教学在中职英语教育中的重要性

中职教育的目标是培养学生的实际操作能力和职业素养，而英语作为一门通用的工具语言在其中扮演着重要角色。然而，传统的中职英语教学方法往往以语法知识和词汇为重点，忽视了学生实际应用英语的机会，导致学生难以将所学知识融入到实际工作场景中。因此，融合实践教学在中职英语教育中具有重要的意义。

首先，融合实践教学可以提高学生的学习兴趣。通过在真实场景中运用英语，学生可以更加直观地感受到英语的实际应用价值。他们可以在情境中进行角色扮演、模拟对话等活动，使学习变得更加生动有趣。这种情景式的学习方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与学习过程，从而提高学习效果。

其次，融合实践教学可以提高学生的实际操作能力。通过情景创设，学生可以在模拟的真实场景中进行实际操作，如餐饮服务、机械制造、汽车维修等。在这些情境中，学生不仅可以应对实际工作中的挑战，还可以运用英语与他人进行交流和协作。这种实际操作的训练可以使学生更加熟练地应用英语，提升其实践操作能力。

此外，融合实践教学可以加强学生的交际能力。在情景创设中，学生需要与他人进行沟通、合作和解决问题，这对于培养学生的交际能力至关重要。他们不仅需要正确运用英语语言知识和技能，还需要学会倾听、表达和解读他人的意图和需求。通过与他人的互动，学生可以提高自己的口头和书面表达能力，培养出良好的沟通和协作能力。

最后，融合实践教学可以帮助学生更好地理解和应用英语知识。传统的英语教学往往将语言知识与实际应用相脱离，导致学生在实践中难以将所学知识运用到实际情境中。而通过融合实践教学，学生可以在真实场景中运用所学的语言知识，更好地理解其实际应用价值。这种实践应用的方式可以帮助学生更深入地理解英语知识，并加深他们对知识的记忆和理解。

2. 情景创设的具体实施方式

情情景创设是一种通过模拟实际场景，创设符合实际情境的学习环境，以提高学生的学习效果和语言应用能力的教学方法。在中职英语学科融合实践教学中，情景创设可以采用以下具体实施方式：

2.1模拟实际工作场景

通过模拟实际工作场景，让学生在仿真的环境中学习相关英语职业技能。例如，在酒店管理专业的英语学习中，教师可以创设酒店接待、客房服务等实际工作场景，让学生扮演酒店接待员、客房服务员等角色，实际操作相关工作，同时使用英语进行沟通和交流。

2.2使用真实情境素材

通过使用真实情境素材，为学生创造真实的学习环境。教师可以使用来自实际工作场景的录音、视频、图片等素材，让学生感受到真实的语言应用情境。例如，在汽车维修专业的英语学习中，教师可以播放真实汽车维修场景的视频，让学生观察并学习其中的英语表达方式。

2.3组织角色扮演活动

通过组织角色扮演活动，让学生身临其境地体验相关情境，并通过英语进行交流和表达。教师可以提供相关角色的背景信息和任务，让学生扮演相应的角色进行对话和互动。例如，在餐饮管理专业的英语学习中，教师可以组织学生模拟顾客和服务员之间的对话，学生可以扮演不同的角色进行交流，锻炼口语表达和应对技巧。

2.4设计情景化任务和项目

通过设计情景化任务和项目，让学生在实际任务中运用英语进行解决问题。教师可以提供真实的任务或项目情境，要求学生使用英语进行调查、分析和解决问题。例如，在建筑设计专业的英语学习中，教师可以指导学生团队完成一个真实的建筑设计项目，学生需要使用英语与团队成员进行交流和协作，学习在实际工作情境中应用英语的能力。

通过以上的情景创设方式，在中职英语学科融合实践教学中，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，培养学生的实践能力和语言应用能力。教师在实施情景创设时要根据具体的学科内容和学生需求进行设计，注重激发学生的兴趣，提高学习的效果。

3. 情景创设在中职英语学科融合实践教学中的应用实例

3.1酒店管理专业的英语学习

某中职英语教师正在教授酒店管理专业的学生。为了提供更实践性的英语教学体验，该老师决定使用基于情景创设的方式进行融合实践教学。该老师为学生创造了一个真实的酒店接待情境。他在教室中布置了一个小型前台，通过模拟实际的酒店接待环境，让学生能够在实践中应用英语进行学习。在每节课开始前，该老师会安排学生们进行角色分组，并分配角色，如前台接待员、客人、领班等。学生扮演不同的角色，面对各种情境进行对话和互动。该老师会提供背景信息和任务，指导学生们进行角色扮演，激发学生的兴趣和参与度。该老师会带领学生们进行酒店接待、客房服务等实际工作场景的模拟。他会布置一些具体的任务，让学生们在模拟环境中接待客人、预定客房、提供服务等。学生们需要运用英语与顾客进行交流和沟通，提高实际工作中所需的语言应用能力。为了让学生们更加深入地了解酒店管理领域的英语应用，该老师使用了真实的情境素材。他会播放酒店接待和客房服务的实际场景视频，让学生们观察和学习其中的英语表达方式。通过观看真实素材，学生们能够更好地理解英语在实际工作情境中的应用。为了培养学生的实践能力和创新思维，王老师设计了一些情景化任务和项目。例如，他会指导学生们分组扮演一个酒店前台团队，在规定的时间内完成接待客人、处理投诉等任务。学生们需要使用英语进行团队讨论、角色分工，并通过口头和书面形式交流和表达团队的工作成果。通过以上情景创设，该老师成功地将中职英语学科与酒店管理专业实践相融合，为学生提供了一个真实的学习环境。学生们通过参与情景创设、角色扮演、模拟实际工作场景等活动，既锻炼了语言应用能力，也增强了实践操作能力，为将来从事酒店管理工作打下了坚实的基础。

3.2旅游管理专业的英语学习

某中职英语教师正在教授旅游管理专业的学生。为了提供更实践性的英语教学体验，该老师决定使用基于情景创设的方式进行融合实践教学。该老师将教室布置成一个旅游咨询中心，添置各种旅游海报、手册、地图等装饰物，并使用相关设备模拟旅游服务场景，为学生提供切身实践的学习环境。在每节课开始前，该老师会安排学生们进行角色分组，比如旅游咨询员、导游、游客等，并分配给每个学生一个角色。学生们需要扮演相应的角色，在旅游咨询、景点介绍、解答疑问等情境下进行对话和互动，以提高应对实际工作情景的英语表达能力。该老师组织学生们进行旅游服务场景的模拟实践，例如模拟旅游咨询员接待游客、制定旅游行程、解答问题等。他会给学生们提供相应的任务和真实的旅游案例，引导学生们在模拟环境中运用英语进行沟通和交流，锻炼实际工作所需的语言应用能力。为了让学生更加贴近实际工作情境，该老师会使用真实的情境素材，如旅游电视节目片段、旅游宣传广告等。通过观看和分析这些素材，学生们能够模仿其中的表达方式，提高对实际旅游场景的理解和英语应用能力。为了培养学生的实践能力和创新思维，该老师设计了一些情景化任务和项目。例如，他会指导学生们选取一个真实的旅游目的地，构思并设计一套完整的旅游路线和推销方案。学生们需要使用英语撰写推销文案、进行团队讨论，以及通过口语演讲进行推销方案的呈现等。通过以上的情景创设实例，该老师巧妙地将中职英语学科与旅游管理专业实践相融合，为学生提供了一个真实的学习环境。学生们参与情景创设、角色扮演、模拟实际工作场景等活动，既提高了英语语言应用能力，也培养了实践操作能力。这样的教学方法使得学生们能够更好地应对未来从事旅游管理工作所需的英语沟通技巧。

4. 实施情景创设的挑战

情景创设需要一定的教学资源来构建真实的情境，如合适的教室布置、实物模拟装置、情景相关的材料等。然而，学校可能在资源方面存在限制，如教室空间有限、设施设备不完善等，这就会对情景创设的实施产生一定的困难。实施情景创设需要教师具备一定的教学技巧和专业知识，能够熟练地组织和导引学生进行角色扮演，以及提供有效的反馈和指导。教师需要花费时间和精力进行培训和准备，以确保情景创设的顺利进行和教学效果的提升。对于一些学生来说，参与角色扮演和情景模拟可能是一种比较尴尬和不自在的体验。他们可能会担心表现不好或者出现犯错的情况。因此，教师需要鼓励学生积极参与，并提供良好的支持和引导，创造一种安全和舒适的学习环境。情景创设强调的是学生在真实情境中的表现和应用能力，因此评估学生的学习成果可能需要采用多种形式，如观察记录、表现评价、自我评价等。教师需要建立有效的评估体系，并提供及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。

情景创设的实施可能需要较长的时间，包括情景搭建、角色扮演、讨论和总结等环节。这就需要教师合理安排课程时间，确保每个环节的充分进行，同时又不影响其他内容的教学进度。

面对这些挑战，教师可以通过与学校和同事的合作，共享资源和经验；加强培训，提高自身的专业知识和教学技巧；积极与学生沟通，关注他们的需求和反馈；灵活调整教学安排，保证情景创设的有效实施。通过克服这些挑战，教师可以更好地利用情景创设，促进中职英语学科的融合实践教学，提高学生的学习效果。

5. 总结

基于情景创设的中职英语学科融合实践教学是一种有益的教学方法。通过情景模拟和角色扮演，学生们能够身临其境地体验职业场景，并运用英语进行真实的交流和沟通。这种教学方法不仅能提高学生的语言能力，还能培养他们的实践能力、创新思维和跨文化交际能力。通过与真实情境相结合的学习，学生们能够更好地掌握实际应用所需的知识和技能，为将来的职业发展打下坚实的基础。希望今后能有更多教师积极探索和应用这种教学方法，为中职教育的提升和学生的职业发展贡献力量。

（作者单位：浙江省宁波市甬江职业高级中学）