基于新课标的教学评一体化高中英语课堂构建

高中英语课程教学需要在课程标准要求下实现合理优化，其中强调课程教学的一体化，是十分关键的一点，它能充分体现课程标准的内涵在教学实践中的渗透与落实。在新课程标准下，教师从教学评一体化的角度出发来展开高中英语课堂教学能够培养学生的核心素养能力，促使学生全面有效的发展。

1. 新课标下教学评一体化高中英语课堂构建价值意义

“教学评一体化”在高中英语课堂教学中的应用，主要从教师教学、学生学习、综合评价三个方面入手。教学评一体化的实施对于各种英语课堂的构建具有一定的价值意义。具体来看主要集中体现在以下方面：

一是能够让高中英语课堂教学更加系统性。高中英语课堂从“教”，“学，”“评”三位一体的方向来展开相应的教育教学，能够促使高中英语课堂更加紧凑。教师在教学中能够处理好教和学之间的关系，及时根据学生的学习情况和教师教学效果来展开评价，课堂教学更加具有系统性，学生得以全面发展。

二是培养学生的核心素养。在新课程标准下，高中英语课堂教学更加注重培养学生的核心素养能力，要求学生英语学科核心素养得以发展。在教学评一体化的高中英语课堂教学下，教师能够围绕核心素养来设计教学目标，针对性地提升学生的核心素养能力。

2. 新课标下教学评一体化高中英语课堂构建实施策略

2.1聚焦核心素养，合理设计评价目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。在新课标下的教学评一体化的高中英语课堂教学中，教师需要从核心素养出发来科学合理地设计评价目标。在具体教学评价目标的设计上，教师可以从现有的核心素养内容为依据加以展开。英语核心素养主要包括“语言能力”，“文化意识”，“思维品质”，“学习能力”等四个指标内容。在具体落实上述指标内容中，教师需要结合学生的实际学习情况和学习能力加以安排，评价目标需要进行不断的细致划分，以小目标的形式加以体现，便于教师围绕小目标来展开教学，根据学生对于教学目标的达成度来展开评价。

比如，在教授人教版高中英语必修一Unit 5 Languages around the world 的 Reading and Thinking部分的 Explore the Chinese writing system 相关内容的时候，教师可以围绕英语学科的核心素养，从“语言能力”“文化意识”，“思维品质”，“学习能力”等方面对其设定相应的评价目标，确保教学评一体化的高中英语课堂能够有效构建。以“语言能力”评价目标为例，教师对其进行相应的细分，设定相应的教学评价小目标。教师可以将“语言能力”目标具体化为：

学生在学习找Time & Event相关内容的时候，能够熟读和记忆，了解中国文化汉字书写党建基本历史，在学习中总结相应的语言知识点，强化其知识储备。

在“文化意识”目标上，学生通过对文本内容的不断深度阅读和分析，能够认识到汉字文化的历史悠久，培养学生的民族自信心。

在“思维品质”方面，教师要求学生利用思维导图将课文内容能够清晰有效地呈现出来，理清中国汉字文化的历史发展，培养学生的逻辑能力。“学习能力”目标上，教师要求学生能够独立自主地阅读课文内容，梳理和归纳单元教学内容和观点，掌握关键词语、语法、句型。

教师以核心素养作为教学评价目标来组织课堂教学，能够确保高中英语课堂教学更加具有主心骨，教学评一致性能够有效实施。

2.2运用多种评价方法，优化教学服务

教学评一体化下的高中英语课堂教学必须要尊重学生的主体需求，为学生提供优质的教学服务，确保学生核心素养能够实现有效培养。在高中英语课堂教学中，教师必须要对现有的教学方法进行不断的优化和创新，确保能够激发学生学习活力。在现有的教学评价中，从评价主体来看由学生评价，教师评价。从评价的方式来看，可以通过问题测评的方式来加以实现。

比如，在学习人教版高中英语Unit 2 Wildlife protection相关内容的时候，可以采用教师评价和问题评价相结合的方式加以展开。Unit 2 Wildlife protection强调的是对生态环境的保护，人与自然和谐相处。本篇文章中含有丰富的图片，教师可以以此为基础来构建相应的评价问题。在教学中，教师渗透相应的教学问题，组织实施课堂教学。在教学中，教师向学生展示三幅图片，内容分别为“blue whale”， “panda”， “African elephants”，要求学生对其展开相应的观察。学生观察后要求学生以小组合作的方式来回答上述问题。在小组合作讨论的过程中，教师需要对图片中出现的动物进行简单的分析，得出自己的结论。教师具体设计的问题为：

What do you know about the animals in the photo？

What is being done to help them？

为了能够让学生更好地立即和完成上述任务，教师在教学中需要进行相应的示范和引导。教师利用信息技术向学生展示三段简短的对话，要求学生围绕其展开相应的模范。案例模仿为：

A： I’m concerned about ...

B： Well， I know that they’re being hunted ...

A： That’s terrible. What measures are being taken to help them？

B： The authorities are under pressure to ...

在教师评价和问题评价下，教师能够以教学问题对学生的学习成果进行相应的评价，知晓学生对于学习内容的掌握情况。

2.3突出教学评价，掌握学生学习效果

课堂教学是提升学生学科核心素养的主阵地，而课堂评价是促教促学的主要途径之一。教学评价是教学评一体化教学中作为关键的一个部分。教学评价的作用在于对教师的教学成果进行相应的评价，检验学生的学习成果，确保教学目标能够有效地达成。在开展教学评价的过程中，教师要保证教学评价的精准性，能够从多方面的角度来对其加以展开。从现有的评价方式来看，可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式来加以展开。从而既保证对学生的学习情况进行全面、动态化的检测、监督与评价，又深入了解其阶段性学习效果。

比如，在学习高中英语Unit 2 Wildlife protection相关内容的时候，教师应当在教学中积极对学生展开评价。在具体的评价过程中，教师可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式来加以展开。在过程性评价中，教师针对性地根据学生对于课堂教学任务目标的完成度来加以展开。学生对于问题“What do you know about the animals in the photo？”， “What is being done to help them？”的完成程度，回答的过程、小组参与程度等方面来对展开相应的评价。在具体过程性评价中，教师可以采用教师评价和学生自评的方式加以展开。教师让学生根据教师提供上述的指标来对学生的表现进行终结性评价，教师通过设计相应的问题题目来对学生进行测评，检验学生的学习成果。在学习完Unit 2 Wildlife protection相关内容后，教师组织设计如下问题对学生进行检验。题目内容为：

如何看待人与自然之间的关系。教师要求学生以此题目为题来书写英语作文，作文字数控制在300—500字符以内，观点明确，论据充分。

2.4落实教学反馈，提升课堂教学成效

教学反馈是教师对教学活动的思考和升华。教学反馈的目的在于教师根据教学一体化的教学效果来进行不断的深思，总结解决中存在的问题与不足。教师针对性地根据教学中存在的问题和不足来调整现有的教学方案和计划。在落实教学反馈的过程中，教师需要针对性地根据教师的教学评价来加以展开。以教学评价为基本点来对学生的学习成果和教师的教学效果展开反馈。

比如，在学习高中英语Unit 2 Wildlife protection相关内容的时候，教师在完成教学评价需要及时落实教学反馈，提升课堂教学成效。在教学中，教师经过多方面的思考和探究，对学生此次的学习效果进行相应的评价，同时给出具体的优化和建议。从此次学生的学习效果来看，学生在学习中主要在以下方面存在不同程度的学习问题：

一是学生核心素养学习不够全面，存在不同程度的偏向。在学习教学评一体化中，教师发现学生在“语言能力”方面具有较强的能力，但是在“文化意识”，“思维品质”，“学习能力”方面则是处于弱势地位。究其原因主要在于学生依然采取传统的知识与技能的方式展开教学，学生没有能够从整体性的角度进行学习，提升自我。

二是学生的英语写作能力较为薄弱。在此次英语教学评一体化的教学中，教师通过组织问题的方式进行评价，发现学生在英语写作中缺乏相应的深度。学生在写作议论文的时候缺乏明确的主题，论点和论据不够充分。

三是学生的英语表达和沟通能力较弱。教师在设计利用讨论性的问题中发现，学生难以用英语进行流利，畅通的表达。在英语交流中存在不同程度的结巴。学生英语发音不够准确，经常容易出现发音错误等问题。

除此以外，学生在利用英语进行沟通表达中，往往容易出现中断，需要大量的停顿。教师在教学评一体化的教学中，需要根据上述评价结果来对学生展开相应的教学，保证教学质量。

针对上述教师在教学中发现的问题，教师需要围绕其展开思考，针对性地给出相应的教学解决方案。教师经过深思熟虑，最终给出如下解决方案：

一是教师要以核心素养内容作为评价指标对学生展开相应的教学。在具体的教学中，教师要帮助学生改变传统的学习理念。要让学生认识到英语知识的学习不仅仅是进行英语单词词汇等方面的学习，还应当在英语学习能力、文化意识、自我品质等方面的学习。

二是教师日常的教学要针对性地设计英语写作。教师在教学中要教授学生基本的英语写作方法，帮助学生能够利用英语来清晰明了地表达自己的观点。

三是教师在教学中要注重对学生进行英语沟通表达能力的提升。教师在课堂中要适当地增加学生用英语沟通对话的内容，在不断的沟通对话中提升学生的英语表达能力。

3. 结束语

新课标下教学评一体化高中英语课堂的构建能够有效地培养学生核心素养能力，促使学生全面有效地发展。在具体组织实施教学评一体化的高中英语课堂教学中，教师要立足于学生学习发展的需求来加以展开，保证教学评一体化教学的有效性。在教学中，教师需要从教师的教、学生的学习、教师评价三个方面来组织课堂。最后，教师对学生的学习成效进行评价，展开反馈，保证课堂教学质量。

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[1]李彩凤. 高中英语教学中教学评一体化模式的构建探究[J]. 山西教育（教学）， 2023（12）：85-86.

[2]尹国倩. 高中英语“教学评一体化”课堂教学模式探究[J]. 中学课程辅导， 2023（26）：39-41.

（作者单位：广州市从化区第三中学）