浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用

初中英语教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，培养学生对英语学习的热爱。多媒体技术能够通过视觉、听觉等多元化的刺激生动呈现教学内容，增强课堂活力，创设贴近实际生活的语言情境，将复杂的知识变得更加具体和形象，有利于提升学生对英语文化和英语语言表达的理解和应用能力。多媒体图片、视频、动画等材料的展示符合初中生的学习偏好，能够吸引学生的注意力，丰富课堂内容，充分提高初中英语课堂的效率，推动教育教学的不断改革和创新，本文从多媒体教学和初中英语课堂的结合入手，探究具体教学过程中的应用措施。

1. 筛选海量资源，拓展课程内容

多媒体技术能够让教学内容更加生动形象地呈现在学生面前，充分提升学生的学习积极性，为学生提供多样化的学习体验，加深学生对单词的识记、对语言的应用、对语法的理解。在多媒体课堂的备课过程中，教师要明确英语学习单元的教学目标和学生的学习需求，根据单元重点内容和技能提升筛选适合的多媒体资源类型，确保多媒体资源的选择和课堂教学相匹配。教师可以从教育网站、在线教学平台、数字图书馆等多种渠道获取高质量的教学资源，并结合学生的学习水平和生活经验加以筛选，选择具有高质量学习效果的教学资源。

以人教版初中英语七年级上册Unit 9 My favorite subject is science. 为例，本单元的话题围绕School subjects展开，教学目标是学生能够就喜欢的事物进行简单的问答，并能够询问并陈述喜欢某事物的原因，语言表达方面要求学生正确识记subject， favorite， geography， history， music， finish以及星期和月份的表达，正确使用what， why， who， when开头的疑问句。教师在教学过程中就可以以这一单元目标和单元重点内容为基础，为学生提供不同国家学校学习科目的视频介绍，包括对科目的学习内容和与日常生活联系的相关内容，培养学生的跨文化思维，让学生通过观看视频了解不同学科的特点。教师还可以借助多媒体课件向学生展示各科学习的场面，让学生猜测学科名称并说出对应的英文单词。例如，教师可以向学生展示数学课的图片，然后向学生提问：

What class is this？

Do you like the subject？ Why？

在学生回答出math class后，进一步思考数学课和日常生活的联系，表达自己对数学科目的看法。以上多媒体资源都可以帮助学生更好地理解学校科目的内容和意义，让学生思考课堂教学和日常生活的联系，让学生正确看待不同学科，掌握用英语表达自己对学科看法的能力。

2. 借助信息技术，创设沟通情景

英语是一门实践性的技能，只有在真实的情境中加以实践，才能真正地提高学生的语言应用能力，增强学生的语言核心素养，脱离实际情境的英语教学容易让学生对语言知识的理解停留在表面，难以形成实际应用能力。此外为学生创设贴近生活实际的语言情境还能够充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，吸引学生的学习注意力，让学生在真实的情境中进行交流，让学生了解不同文化背景下的沟通方式，提高学生的跨文化交际能力。在课堂实际操作过程中，教师可以利用多媒体技术创设虚拟情境，借助视频、音乐等模拟英语语言国家的文化风情，让学生有身临其境的体验，充分感受不同背景下的文化。多媒体技术能够为学生提供丰富的学习素材，创设生动的学习情境，在此背景下，教师可以让学生进行英语实践，开展角色扮演，进行模拟对话等，全方面提高学生的英语能力。

以人教版初中英语八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？为例，本单元的主要内容是Interpersonal communication，结合教材内容，教师可以让学生以同桌为单位，扮演2d对话中的Dave和Kim，让学生掌握人际交往为主题的英语沟通句子。然后以此为背景，借助多媒体为学生创设家庭中兄弟姐妹沟通理解的情景。教师可以首先将学生分成小组，每个小组分配一个角色，包括父母、哥哥姐姐、弟弟妹妹，然后让每个小组的成员根据所分配的角色准备自己的对话台词，代入角色领会情感表达，包括表达不满、对对方行为的理解、提出解决问题的建议等英语表达。之后让学生开始进行角色扮演，按照多媒体设定的情境和自主准备的台词展开对话与互动，模拟兄弟姐妹之间的冲突和沟通过程。活动结束后，教师还可以组织学生进行反馈与讨论，分享自己在角色扮演过程中的感受与体会，探讨在家庭生活中兄弟姐妹之间产生冲突的原因以及沟通方法，并由教师总结本次英语角色扮演活动的收获，强调家庭中兄弟姐妹之间互相尊重、互相理解的重要性。

3. 丰富课堂互动，增强课堂参与

多媒体技术的应用能够打破课堂教学中时间和空间的限制，给学生创造沟通交流的机会，锻炼学生的英语听说能力，活跃学生的思维，让学生在轻松愉快的学习氛围中自主进行语言应用，积极开展英语练习，主动参与进课堂活动中来。多媒体技术丰富了教学手段和形式，为学生提供了更加形象直观的教学内容，学生在学习的过程中可以更好地理解和记忆知识点，从而提高学习效率。教师可以根据学生的学习兴趣和学习水平帮助学生组成学习小组，促进学生之间的交流与合作。以小组为单位，让学生尝试为英语电影节选片段配音，在英语对话情境中扮演不同的角色，根据特定主题开展英语辩论赛等，让学生从友好的班级氛围中获得学习积极性，感受到英语学习的乐趣，形成团结友爱的班集体。

以人教版初中英语八年级上册Unit 7 Will people have robots？为例，本单元的话题讨论Life in the future，学生要能够用一般将来时谈论对未来的预测，对未来世界进行构想，了解当今世界环境污染问题和未来机器人的发展趋势。教师可以首先为学生播放一些关于未来科技发展和机器人应用的视频素材，让学生更加直观地了解到未来可能出现的场景和机器人的应用情况，调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力。在未来，机器人可能带来一系列科技上的变革，智能家居、智能交通和医疗机器人也可能大范围投入使用，教师可以通过专家访谈和相关新闻报道，让学生从多个角度客观、全面地看待未来世界机器人发展的好处与弊端，基于此为学生创设英语辩论的教学情境。认为未来世界机器人发展利大于弊的学生A说：

Robots could help us with many tasks. Robots might make life easier.

认为弊大于利的学生B说：Some of us think robots might cause more problems than they solve， they could take away our jobs， mess up the economy， and make us lazy.

保持中立的学生C说：Robots could be helpful but also bring challenges， we should be careful when using robots.

在以上这些讨论结束后，教师可以指出讨论过程中达成的共识和存在的分歧，让学生了解到不同观点之间的交汇与冲突，锻炼学生的批判性思维和逻辑思考能力。课堂辩论与英语学习的结合，要求学生在限定时间内清晰地表达自己的观点，增强了学生的口语表达能力和听力技能，也在很大程度上提高学生对英语学习的自信心。

4. 促进课内外联系，提供学习支持

在初中英语课堂中引入多媒体软件能够为英语学习提供技术上的支持，可以延伸课堂教学内容，与课堂教学相互配合，共同提高学生的学习效果。教师可以在互联网上筛选海量视频和音频资源，结合学生所学的知识为学生拓展课堂内容。多媒体技术的不断发展打破了传统课堂教学过程中时间和空间的局限，教师可以利用在线教学平台发布微课和竞赛，利用，在线教学平台管理班级同学信息，开展在线测验，分发教学资源，与学生进行互动交流，拓展学生的知识面。英语课堂开始前，教师可以利用在线教学平台发布教学计划和课堂教学PPT，让学生随时随地获取学习材料，对学习内容进行预习。课堂上，教师可以利用多媒体技术平台设计在线测验和考试，对学生的学习情况加以检测，及时发现问题并进行针对性的教学调整，让多媒体技术为学生提供个性化的学习支持，准确记录学生的学习水平变化。课后，教师可以通过多媒体网络平台为学生创建论坛，学生可以自由分享学习心得、讨论问题，拉近学校教育和家庭教育之间的联系，帮助学生更好地学习和成长。

以人教版初中英语九年级Unit 13 We’re trying to save the earth. 为例，本单元的主题是Protecting the environment，在课堂上，教师可以让学生用英语讨论环境污染和环境保护的相关问题，然后用多媒体为学生播放环保主题的纪录片，让学生认识到环保问题的现状和影响。之后再为学生展示一些有关植树造林活动、环境污染情况、节能减排措施等的环保图片，让学生用课本上所学的知识进行描述，培养学生快速获取信息、用英语进行表达的能力。课后，教师可以借助多媒体网络平台鼓励学生用英语记录家庭环保日记，并将每天的环保日记发表在学习平台上，鼓励同学之间互相查看和讨论，从而锻炼学生的写作能力，帮助学生增强英语表达的信心，培养学生坚持学习的好习惯。

5. 结束语

初中英语课堂的信息化发展是当前教育改革的趋势，初中英语教师要及时提升自身教学水平，不断与时俱进，增强对多媒体教学课堂设计和教学措施的灵活运用，认识到多媒体对构建高效初中英语课堂的重要性。通过灵活应用多媒体信息技术，教师可以为学生构建更加生动的英语沟通情景，丰富课堂教学内容，打破时间空间对课堂教学的局限，助力学生的成长和发展。此外，初中英语教师还要注意信息技术在课堂教学中的使用频率，实现教学优势的最大化，充分提高初中英语课堂质量。

（作者单位：安徽省庐江第四中学）