论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合

随着社会的高速发展，对于人才的需求也趋于多元化，中等职业技术学校担负着为社会输送专业性人才的责任，需要以先进的教学方式对学生进行专业培养。英语既是国际化人才必须要掌握的技能，也是学生学习阶段的重要学科，中职学校必须重视学生的英语教育，提升学生专业的英语素养。《中等职业学校英语教学大纲》要求教师在英语课程中提升学生职业生涯与日常生活中的英语应用能力，帮助学生在将来的职业发展中打下良好的基础。英语技能大赛是中职阶段学生重要的考试，主要考查学生的基础知识、阅读能力、口语能力，教师应针对以上几方面的要点，在英语课堂中使用适合学生的教学方式来培养学生英语综合素养。本文主要研究教师如何将英语技能大赛与中职英语教学进行有效融合，并提出培养英语技能、创设有效情境、创新教学方法、培养职业性英语等方法。

1. 英语技能大赛与中职英语教学有效融合的作用

职业英语技能大赛是促进教师教学英语的有效手段，学生在技能大赛中的成绩是衡量一个学校英语教学能力的标准。教师通过英语技能大赛融合英语教学为教学理念，以帮助学生在英语技能大赛取得良好成绩为目标，不断创新教学方法，提升英语课堂教学效果。在这种教学方法下，学生能够提升在英语课堂中的学习热情，以技能大赛要求为基准能及时认识到自身英语知识的不足，进而不断完善自身英语能力。

首先，英语技能大赛与中职英语融合教学可以激发学生学习英语的积极性。参加英语技能大赛可以给学生提供一个阶段性目标，鼓励学生全身心投入英语的学习中，从而在比赛中获得好成绩。这样的做法有助于提升学生在英语课堂的专注度，培养学生的自我驱动力，提高他们的学习动力。

其次，英语技能大赛与中职英语教学进行融合可以提高学生在日常生活中和今后职业生活中的英语实际运用能力。英语技能大赛考察任务包括基础知识、口语、翻译和听力等多个方面，这也是学生在日常生活中经常用到的英语知识。学生通过参加英语技能大赛，不仅可以提高英语技能，还可以将所学知识应用到日常生活和今后职业当中，增强他们的英语交际能力与实际应用能力。

再次，学生在融合教学中可以增强学生的英语综合素养。比赛要求学生具备良好的团队协作能力、英语应用能力和解决问题的能力，这些都是中职教育所强调的专业性素养。通过参与比赛，学生可以在比赛中培养英语综合素养，为将来的职业发展做好准备。

最后，英语技能大赛与中职英语教学有效融合能够促进教师的教育教学创新。教师合理设计与比赛相关的教学活动和课程，让学生在课堂中更好地学习技能大赛相关技巧，提高教学效果。这种创新有助于提高中职英语教育的质量和水平。

2. 英语技能大赛与中职英语教学的有效融合的策略

2.1结合教材内容，培养学生英语技能

教师在指导学生学习英语的过程中，要以增强英语基础能力为基础，学生的基础英语能力关系着在英语技能大赛的发挥以及今后职业的发展。教师将英语技能大赛与中职英语教学融合，要以教材为基础，通过熟练掌握教材的知识，培养学生英语基础能力。教师可以根据教材的内容，开展“模拟英语技能大赛”，以提升“听、说、读、写”的英语能力为目标对学生进行专项练习，让学生通过“模拟英语技能大赛”掌握教材上的英语知识，实现学生英语综合素质全面发展。

比如，在教学Learning to Be Grateful这一课时，教师要根据本单元应掌握的英语技能对学生进行教学。

第一，教师对单元中应掌握的生词、语法、写作技巧、听力进行深入教学。学生在学习中要掌握感恩话题的基本句型和词汇，能熟练写出关于感恩话题的英语作文，能够在感恩情境下流畅展开对话。

第二，教师要根据本节课所学习的内容开展“模拟英语技能大赛”。模拟英语技能大赛主要分为四个环节：理论考试、阅读提问、口语翻译和演讲。教师根据本节课所学词汇与句型，制作出一份基础知识的试卷，在考试中检验学生本单元基础知识掌握程度，保证学生具有基本的英语核心素养。

第三，教师选择一篇本单元的阅读，对学生提问阅读中的内容，考察学生英语阅读能力。教师还可以说出关于“感恩”话题的英语或汉语，让学生进行对照翻译，考察学生口语理解能力和语言表达能力。

第四，教师让学生准备好“感恩”话题的演讲文章，在讲台上流畅地演讲出来。教师通过在英语教学中结合教材内容，对所学知识进行模拟技能大赛，学生能够在学习新内容的同时，在考试中察觉自身不足之处。模拟技能考试的内容以应用掌握为主，让学生在英语课堂中不仅能学习到英语知识，而且还能将所学知识学以致用。

2.2创设有效情境，指导学生应用英语

中等职业技术学校主要以教学职业技术为主，教师通过创设有效情境对学生有两方面的好处。一方面，教师可以通过创设有效情境帮助学生进入到职业场景中，让学生去亲身体会在职业场景下该如何正确地应用英语。另一方面，中职学生自主学习能力和学习兴趣一般，教师可以通过创设特定情境来激发学生对英语学习的兴趣，从而提升其英语综合能力。

比如，在教学Table Manners这一课时，教师可以在英语课堂中创设应用情境来帮助学生学习英语知识。首先，教师指导学生学习教材中的知识，对单词和语法进行熟悉。其次，学生熟练掌握课上知识后，教师组织学生与同桌用英语对饮食习惯进行交流，例如：

A： Do you like ordering food online？ Why or why not？

B. Yes， I do. I like to try different kinds of food. / No， I don’t. It’s usually very noisy in the restaurant.

学生在英语交流中增强了口语表达能力和实际场景应用能力。教师也能在学生英语对话中了解到学生对所学知识的掌握情况，从而在接下来的教学中能创设特定职业场景，让学生在场景中自由对话。教师可以让学生之间进行合作，模拟一个特定职业场景来进行英语对话。学生可以扮演服务员和顾客的角色来进行职业场景模拟：

Waiter： May I take your order now？

Student： Yes， I’d like to order a chicken leg and two chicken wings.

Waiter： We have a special， two chicken legs and six wings.

Student： Sounds good. How much is it？

Waiter： 29 Yuan.

Student： Great！I’ll get one. I’d like a bowl of egg soup， too.

Waiter： OK. Would you like some homemade dumplings？

Student： Yes， 200 grams， please. What’s the total？

Waiter： That’s 49 Yuan.

Student： I paid with cash.

Waiter： Thanks. Have a nice day.

学生在特定的场景中不仅能提升口语能力，为今后参加英语技能大赛打下良好的基础。同时，学生也能在特定的职业场景中提升英语应用能力，培养专业的职业技能。

2.3创新评价方法，适应英语技能大赛

教学评价能够帮助学生对自身英语能力进行有效的认识，教师也可以通过教学评价对教学方法进行改革创新。教师要根据英语技能大赛的要求，对教学评价进行创新优化，不仅要对学生基础英语知识进行评价，而且还要针对学生英语应用能力进行细化考察。因此，教师要制定更全面、客观、具有挑战性和创新性的评估学生的英语技能。

比如，在教学Finding the Way这一课时，教师在这节课教学后，按照英语技能大赛要求完善教学评价体系。

首先，教师针对学生本节课学习内容评估其是否熟练掌握所学的英语技能，教师要以考试的方式对学生口语、写作、听力和阅读理解技能的表现来进行评价。观察学生是通过学习是否能够熟练掌握用英语问路和指路，并能够综合运用所学的语言知识和技能，进行有效的沟通表达。

其次，教师可以引入实际应用情境，如商务会议模拟或跨文化交流，通过学生互评的方式，让学生们互相评估他们在实际生活中使用英语的能力。

最后，教师根据学生的表现情况，对其薄弱环节进行专门辅导，帮助学生全面提升英语应用能力，同时学生在评价中树立自主学习的意识，养成互助学习和探究学习的好习惯。

英语技能大赛既要求学生掌握基础，又要求学生能将英语知识运用到现实生活中。教师通过创新评价方式，能够了解到学生英语技能上的短板，还可以加强英语技能在日常生活和职业中应用能力。

2.4改变教学观念，创新教学方法

时代不断的进步，职业教育也会随之发展，教师必须紧跟职业教育发展的脚步，对自己的教学观念和教学方法不断地进行创新改革。教师在教学观念上要结合英语技能大赛的考点，根据学生的专业来培养学生英语应用能力。在教学方法上，教师要以教材为根本教授英语知识的传统教学方法，转换为结合学生日常生活和未来职业需要对教学内容进行有效拓展的教学方法。如，金融专业的班级，教师注重培养学生在银行中的英语技能，在英语课堂中梳理其职业素养，为日后从事相关工作奠定良好的基础。

比如，在教学Fun Sports这一课时，教师可以根据本节课的内容开展演讲培训。演讲是英语技能大赛的重点考试内容，教师通过创新教学方法，开展特色的教学活动提升学生英语综合能力。

首先，教师带领学习单词、句型，鼓励学生大胆地念出单词，并通过语感将单词组成完整的句子。在实际教学时，学生无论说的对错都要大胆地开口，教师要在这个过程中积极引导学生说出完整的句子，对基础薄弱的学生，教师先让其朗诵课文。学生有了“开口”的能力，就能在日后的学习中逐渐积累英语思维习惯和应用语言的能力。

其次，教师引导学生根据所学内容完成演讲。学生有了英语应用的逻辑思维和一定的词汇量后，教师可以帮助学生进行英语演讲。英语演讲需要学生规划好演讲的主题，学生可以根据自身的班级专业来挑选主题。然后撰写英文演讲稿，学生在写稿的过程中要保证逻辑通顺、用词准确、立意清晰。

最后，学生要对演讲稿勤加练习，不断的精进演讲技能使自己成为一个自信的演讲者。教师在学生演讲的过程中要给予充分的鼓励和支持，并且让其他学生对这次演讲进行反馈，让学生进一步提升演讲能力。

3. 结束语

综上所述，英语作为一门应用型语言，教师通过将英语技能大赛与中职英语教学进行融合，学生能够在真实情境中应用所学的英语知识，提高他们的口语、写作和听力技能。同时，它也激发了他们的创新潜力，鼓励他们思考并解决实际问题。中职英语教学的基础不仅仅是传授语法和词汇，更是为学生提供了适应现实工作环境的能力。将这两者融合在一起，为学生提供了全面发展的机会。

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（作者单位：广西贺州市经济管理干部中等专业学校）