寻宝·识宝·鉴宝·用宝
作者： 王林波教学目标：
1.认识“件、有”等10个生字，会写“和、也”等4个生字。
2.能够正确地朗读课文，背诵课文。
3.学会提取文中明显的信息，初步懂得手脑并用才能有创造的道理。
教学过程：
第一课时
任务一 寻宝：找到“两件宝”
活动一：回顾旧知，说说小书包里的“宝”
1.板书“宝”字，这个字我们在《小书包》一课学过，还记得“宝”字组的词语吗？（宝贝）我们一起来回顾一下，读读这句话——（出示）
我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。
2.小书包里面的几件宝贝，大家都已经知道了。其实，不只是小书包里面有宝贝，我们每个人也都有宝贝，而且不止一件，我们都有两件宝。（板书课题，学生齐读。）
3.“件”字是本课的生字，注意读准字音，我们再来读读课题——两件宝。除了两件宝，你还知道“两件”什么？
4.有时候数量还可能是一或者三、四，我们还可以说“一件”“三件”“四件”什么？（生答）
5.今天，就让我们一起去课文中寻宝、识宝、鉴宝、用宝，让我们出发吧！
（设计意图：从已经学过的课文切入，不仅能够有效巩固“宝”字的读音，同时也能自然地引出本课的课题。让学生回顾小书包中有几件宝贝，实际上就是在引导学生找到明显的信息，为本课的学习做好铺垫。“件”是本课要求认识的生字，这里引导学生随文识字。学生在读课题时初步掌握了字音，这时再适度拓展，就能进一步巩固字音，并初步理解字义。）
活动二：读通课文，寻找课文中的“宝”
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.检查生字认读情况。
出示词语，学生认读。
做不好 办不到
会思考 有创造
（1）读准“不”字的读音，注意两个词语中“不”的读音不同。
（2）“做不好”“办不到”这两个词语大家都会读了，“不用脑”这个词语你能试着读一读吗？
3.我们把这四个词语放到句子中再读一读，看看你有什么发现。（出示）
双手会做工，大脑会思考。
用手不用脑，事情做不好。
用脑不用手，啥也办不到。
用手又用脑，才能有创造。
这几句话大家连起来读一读，什么感觉？
（生读句子，初步感受这首儿歌的音韵美。）
4.生字、词语大家都会读了，下面完整地读一读这篇课文，在读通课文的同时，试着找出人的两件宝分别是什么。
5.你找到两件宝了吗？跟大家说一说。
（设计意图：前面学习了拼音，在学习这一单元课文的时候，要引导学生借助拼音自主识字。检查学生认读情况时出示了“做不好、办不到、会思考、有创造”四个词，一方面是因为这四个词语中包含了四个生字以及发生了音变的“不”字；另一方面是因为这四个词语所在的句子都是押韵的，当把这四个词语放进句子中学生再读时，不仅能够巩固字音，还能够初步感受儿歌押韵的特点。）
活动三：朗读儿歌，感受诗歌的押韵
1.聚焦“和”字，变换顺序，感受押韵。
（1）“人有两件宝，双手和大脑”，像这样有两种事物，我们就可以用“和”来连接。比如：老师和同学，你还可以说什么和什么呢？
（2）指导书写生字“和”。可以先出示第一单元识字中第三课《口耳目手足》中写过的生字“口”以及第四课《日月山川》中写过的生字“禾”，引导学生进行比较，发现“口”和“禾”在“和”字中发生的变化，再指导学生进行书写。注意强调握笔的姿势和书写时的坐姿，学生书写后及时进行展示，并通过评价指导学生改进自己的书写。
（3）“人有两件宝，双手和大脑”，我们还可以说：人有两件宝，大脑和双手。意思没有变化，我们把改后的这句话放进课文中读一读，看看你有什么感觉。
（4）学生再读课文，感受儿歌的押韵。
2.学习“有”字，联系生活，理解意思。
（1）这个字读“yǒu”，课文中说了：“人有两件宝，双手和大脑。”我们再读读这句话，记住“有”字。
（2）看看教室，你能说说教室里有什么吗？再看看你的书包，你的文具盒，里面有什么？想想你们家有什么？
（3）你还会用“有”组什么词？
（设计意图：2022年版课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，在第一学段的课文教学过程中，我们一定要重视识字与写字的教学，既要做到细致，还要做到得法。这里指导“和”字的书写时，关联了前面写过的生字“禾”和“口”，让新知的学习建立在旧知的基础上，层层推进，学生更容易掌握。认识“有”字时，让学生联系生活思考，与生活经验相结合，学习会更有趣味性，更具亲切感。）
任务二 识宝：了解“两件宝”
活动一：联系生活，理解“做工”
1.课文中写道：“双手会做工”，大家看，这个字读“zuò”，除了做工，你还知道做什么？
预设：做事、做作业、做手工、做学问……
2.双手会什么？做工就是干活，我们每个人所做的事情不同，妈妈会——
预设：妈妈会做饭，妈妈会洗衣，妈妈会开车，妈妈会做生意。
3.爸爸呢？爷爷呢？奶奶呢？引导学生进行表达。
（设计意图：2022年版课标强调：识字与写字教学应结合学生的生活经验。这里让学生认识“做”字，理解“做工”的意思后，引导学生联系生活，说说身边的人都在用双手如何做工，一方面能够进一步巩固“做”的字音，理解“做工”的意思；另一方面，也在潜移默化中让学生明白了不同的人所做的工不同，但都在为社会做贡献，从而达到学科育人的作用。）
活动二：联系生活，理解“思考”
1.课文中写道“大脑会思考”，我们每个人都要用脑思考，你一定也思考过问题，说说看，你思考问题时是什么表情，什么动作？
2.当时，你思考的是什么问题呢？经过你的思考，问题解决了吗？
3.你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶有没有思考过什么问题？最后问题解决了吗？
4.现在，你不仅知道了两件宝是什么，一定还认识了它们。我们一起再来读一读这两句话：“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。”
（设计意图：与“做工”相比，“思考”比较抽象，教学时，我们让学生回顾自己思考问题时的动作和表情，就能让“思考”具象化。联系生活说说自己的家人都思考过什么问题，最终解决了没有，旨在让学生明白人人都应做工，都应思考，都应用好两件宝。）
第二课时
任务一
鉴宝：发现两件宝的作用
活动一：拓展阅读，明白“不动脑，做不好”
1.课文中写道“用手不用脑，事情做不好”，事情做不好，是因为只用了什么，没有用什么？
2.运用句式表达。（出示）
只用 ，不用 ，事情做不好。
3.手是用来做事情的，大脑是用来思考的，所以这句话还可以怎么说？（出示）
只 不 ，事情做不好。
预设：只做不思考，事情做不好；只动手不动脑，事情做不好。
4.“用手不用脑，事情做不好。”不动脑筋，事情很难做好的，我们来听一个故事。教师讲述本单元的“和大人一起读”《猴子捞月亮》故事。
5.故事中的谁没有动脑筋，结果怎样了？
6.生活中，你有没有不动脑筋，只着急做事的情况？
（设计意图：“用手不用脑”实际上就是只用了两件宝中的“双手”，而没有用“大脑”，引导学生使用句式来说一说，不仅能够帮助学生理解句子的意思，感受到用脑的重要性，同时还能有效训练学生的语言表达能力。一年级的学生理解“用手不用脑”有一定的困难，这里链接本单元语文园地中的《猴子捞月亮》一文，能够帮助学生更轻松地理解句子的意思。）
活动二：链接生活，懂得“不动手，办不到”
1.课文中写道“用脑不用手，啥也办不到”，啥也办不到，是因为只用了什么，没有用什么？
2.运用句式表达。（出示）
只用 ，不用 ，啥也办不到。
3.手是用来做事情的，大脑是用来思考的，所以这句话还可以怎么说？（出示）
只 不 ，啥也办不到。
预设：只思考不动手，啥也办不到；只去想不去做，啥也办不到。
4.生活中，你有没有只思考没有动手，最后没有办成事情的情况？
5.指导学生书写生字“也”。这个字有三画，注意引导学生观察每个笔画的位置，强调横折钩从左下格起笔，向右上方斜伸到右上格，三个竖向笔画之间的距离要均衡，中间的竖最高，竖弯钩要长出去，写得舒展一些。
（设计意图：“用脑不用手，啥也办不到”与前面的“用手不用脑，事情做不好”表达方式相似，因此我们可以用相同的方法进行教学，如果说前一环节的教学是在“教”，这里就是方法的迁移运用。第一学段的写字教学是教学的重点，教学时要细致指导，“也”与“和”不同，是独体字，因此我们要引导学生细致观察每一个笔画在田字格中的占位，发现笔画与笔画之间的位置及长短关系，这样才能把字写规范。）
任务二
用宝：找到用好两件宝的秘诀
活动一：紧扣“又”字，发现“两件宝”的用法
1.认识生字：又、才、能。（出示）
用手又用脑，才能有创造。
（1）读句子，认识“又、才、能”。
（2）用“才”“能”分别组词。
（3）用手又用脑，我们还可以说——用脑又用手。
（4）请你用上“又”字再说一句话。
（5）指导书写生字“又”和“才”。
又：可以引导学生与本课的“双”字进行比较，发现“又”字横撇的撇和“又”字的捺都要写得舒展一些。横撇的撇段要带一定的弧度，捺的起笔在横的横段略下的位置，收笔时需要注意出锋。
才：注意引导学生发现竖钩穿过横的位置不在正中间，而要偏右一些，竖钩中竖的部分要直，钩要短小有力。
2.理解“用手又用脑”的意思。
（1）用手可以干什么？用脑可以干什么？
（2）用手又用脑，其实就是要我们怎么做？
预设：我们不仅要动手做，还要动脑思考；我们不仅要做事情，还要多想想。
（设计意图：2022年版课标指出：要综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。这里引导学生认识三个生字，书写两个生字，所采用的方法并不相同，因为方法具有多样性，学生才会有新鲜感，学习才更有兴趣。）
活动二：适度拓展，体会“两件宝”的作用
1.引导学生通过多种方法朗读儿歌，尝试背诵。
（1）可以采用自由读、同桌合作读等方式，在熟读的基础上尝试背诵。
（2）通过教师提问、学生回答的方式练习背诵。
师问：人有两件宝，是什么？生答：人有两件宝，双手和大脑。
师问：两件宝有什么用处？这两件宝怎么用不好，怎么用才对？生读对应的句子。
（3）指名背诵课文。
2.是啊，用好两件宝，才能有创造。创造就是发明，你知道我国有哪些发明？
3.我们用手又用脑，一边实践、一边思考，也会有创造，期待大家将来都有属于自己的发明创造。
4.作业建议：书写本课所学到的四个生字，背诵课文，同时，可以做一做树叶粘贴画、面塑、泥人等，并和同学分享自己动手又动脑的小成果。
（设计意图：这首儿歌短小，读起来朗朗上口，很适合背诵。课堂上，我们要留给学生时间进行朗读，通过形式多样的朗读，达到熟读成诵。词语“创造”学生理解有一定的难度，我们可以结合我国的四大发明，帮学生理解意思的同时，树立学生的文化自信。）
（作者单位：陕西师范大学附属小学）
责任编辑 张 茹