立足语言文字，讲好“红井”故事

教学目标：

1.通过字源识字、生活中识字等多种方式，认识“主”“席”等生字。

2.在具体的情境中，明确“红井”位置，理解毛主席修“红井”的原因。

3.借助学生课前提问，理解“饮水思源”的意思，把红色故事传播下去。

课时安排：第一课时。

教学过程：

任务一   说出“红井”位置

1.导入新课，认识水井

（1）齐读课题——吃水不忘挖井人。

（2）认识水井，出示水井图片，了解水井的作用。

师：（拿起字卡）谁做小老师来读读这两个字？（生带读：水井、井水）

师：井是用来做什么的呢？

生：打水用的。

师：今天的这口井可不一般，它被称作“红井”，这是为什么呢？

（3）生自由朗读课文。

2.观察地图，说出位置

（1）师：在这口水井的旁边立了一块石碑，位置在哪里呢？请一位同学读第1自然段。（出示第1自然段）

（生读）

（2）师：这里有一个我们要认识的生字——村，怎么记住这个字？

预设：用“加一加”的方法。

（3）师：在你的老家，你知道有哪些村子呢？（生自由回答，师相机指导：住在村子里的人叫村民，村子也叫作乡村。）

（4）师：那毛主席到底住在哪里？再读一读这段话。

（根据学生回答，出示三个地点的字卡并指导学生读准字音——江西、瑞金城、沙洲坝。）

（5）师：毛主席怎么能住三个地方呢？（师摆放三个地点的顺序，引导学生判断三个地名摆放的顺序是否正确。）

（生重新摆放顺序）

师：江西是个好大的地方，包含很多市，其中的一个市叫瑞金城，是一个县级市。在瑞金市的城外，有个小村子叫沙洲坝。这三个地点连在一起，就可以说出“红井”的位置了。

预设生回答：这口“红井”在江西省瑞金城外的沙洲坝村。

（设计意图：从认识“井”，到了解“井”的作用，再到“红井”的意义，循序渐进进入课文。通过摆放三个地名的位置，让学生了解它们之间的关系，从而帮助学生准确说出“红井”的位置。）

任务二   讲述“红井”故事

1.讨论挖井的原因，用教育戏剧范式理解“吃水”

（1）生读第2自然段，思考：为什么毛主席要挖一口水井呢？

预设：因为他们的村子里没有水井，要是不挖这口井，乡亲们就喝不到水。

（2）带读“吃水”，理解“吃水”的意思。

师指导：我们一般理解“吃水”，就是“咕嘟咕嘟”喝水，其实，“吃水”是瑞金这个地方的方言，它不仅指喝水，还指做饭、洗衣服时的用水，还指洗澡时的用水等所有生活的用水。这些生活用水，都叫“吃水”。可是这里没有水井，乡亲们要到很远的地方去挑水，谁能读出来这种不容易？

（生齐读）

（3）出示歌谣：“沙洲坝、沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕，旱死老鼠渴死蛙，有女莫嫁沙洲坝。”

师：这里的生活太苦了，所以啊，他们要到很远的地方去挑水，可是挑的也不是甘甜的井水，而是又脏又臭的水。

（4）师创设情境讲故事，让学生入情入境感受乡亲们用水的困难。

这一天，毛主席刚刚忙完工作，回村子时看见老乡们都挑着这黄黄的水，还有一股味道。（师扮演毛主席关心询问）问：“老乡啊，你为什么挑这么脏的水啊？”（师继续扮演村民让学生体会村民生活的不易）说：“没办法，我们村子没有水，就这点水还舍不得用呢，别提洗澡、洗衣了，连吃饭都是问题啊！”（出示）

山路弯弯曲曲，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

太阳火辣辣的，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

                 ，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

（师生配合读，完成句子。）

2.走近毛主席，认识“主”“席”

（1）师：关于毛主席，你还了解什么？

预设：天安门城楼有毛主席的画像、毛主席领导革命等。

师：革命就是跟一切欺压我们的、损害人民利益的敌人作斗争。如果革命胜利了，那就是第3自然段中讲的“解放”。这里也有我们要学习的生字。（出示字卡：席）

（2）认识“席”字。

师：古时候，我们是没有椅子的，人们就在地上铺一个毯子，有时候是草编的，有时候是竹编的，也有的时候会铺上一块布，所以下面是“巾”，（师板书：席）那坐在席子上就叫——席地而坐，举行宴会或仪式时各就位次就叫——入席，最高领导就称作——主席。毛主席就是我们新中国成立后的第一位主席。

师：挖这口井的，除了毛主席还有谁？

预设：战士和乡亲们。

师：你怎么理解“乡亲们”？

（3）认识“主”字。

师：我们在生活中也要学会多识字，这是三个不同的主题公园，（出示公园图片）下次再遇到这样的主题公园，你就可以读给爸爸妈妈听了。（出示：社会主义核心价值观）这里“民主”的“主”也是我们要学的生字。

（生带读：主，“主席”的“主”。）

（设计意图：本环节带领学生入情入境，沉浸在故事中，体会乡亲们吃水的艰难，用多种识字方式认识“主”“席”。）

任务三   弘扬“红井”精神

1.培养学生感恩之情，认识“面”“忘”

（1）自从有了这口“红井”就有了清甜的井水，谁想喝？（师扮演捧水状给学生喝水）又清凉又甘甜，喝了这样的井水你想对毛主席说什么？

预设：谢谢您，毛主席！毛主席，我们爱您！

（2）瑞金人民也跟同学们一样——生齐读第3自然段。

（3）认识“面”“忘”。

师：“面”也是我们要认的生字，（出示“面”字的甲骨文）有点像什么呢？

预设：像眼睛。

师：眼睛就在我们的面部，谁来做小老师？（生带读）如果现在你的前面是老师，你的后面是谁？（生练习用“面”说话）感恩的瑞金人民从来都没有忘记过毛主席，于是就给他立了一块石碑，从右往左读读看。（生齐读：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。）

师：这里还有一个生字“忘”，谁来做小老师？（生带读）你有什么好办法记住它吗？

预设：“亡”+“心”就是“忘”。

师：上面是死亡的“亡”，下面是心字底，就是“忘记”的“忘”。如果你对一件事没有感觉了就是忘记了。（生齐读）认真看这三个字，你有什么发现？（出示：想、念、忘）

预设：这三个字都是心字底。

师：说明这三个字都跟你的心情有关，不忘其实就是在想念。心字底的字还有很多，都跟我们的内心有关，看来我们借助部件也能识字。

（4）读生字儿歌：

小村子，沙洲坝，

吃水不易要数它。

主席战士和乡亲，

面对困难也不怕。

吃水不忘挖井人，

我们时刻想念他！

2.创设情境，学写生字

（1）感恩的瑞金人民还在沙洲坝建了一座“红井”展示馆，在展示馆前有一块大石头，就写着这口“红井”的故事，可是时间长了，有些字就脱落了。这四个字分别是什么呢？（江、叫、没、吃）

（2）出示例字，老师指导学生分别观察四个字的结构、位置和关键笔画，师板书范写。

（生书写生字，师巡视指导。）

（3）读一读碑文上的字，下次再遇到这样的红色革命基地时，看到这样的石碑，也可以读一读上面的故事，把这样的故事带给家人。

3.回顾问题，借助资料，理解“饮水思源”

（1）师依次播放学生提问视频，边回顾边明晰答案，并讨论重点问题：

问题1：为什么挖一口井要立石碑呢？

师指导：石碑可以永久保留下来。瑞金人民想把毛主席的恩情永远记在心里，也想把这个故事一代一代地讲下去。想告诉所有小朋友，要像毛主席这样心里永远装着百姓，将来你们也要成为这样的人。

问题2：我们现在打开水龙头就有水，为什么还要打水呢？

师指导：那是因为我们的生活一天天在变好，我们要感谢所有当初为我们“挖井”、为我们带来好生活的人。所以，有个成语叫作——饮水思源。（板书：饮水思源）

（2）出示资料：

据史料记载，当时的瑞金只有24万人口，有11.3万人参军，其中5万余人为革命捐躯，1万多人牺牲在长征途中。时光荏苒，如今那段红色的记忆依然刻在每个人的心中，感染着一代又一代的瑞金人。所以，在瑞金这个地方，每个小朋友都会讲“红井”的故事，学过这节课你也可以把这个故事讲给别人听。

（设计意图：巧用生字儿歌，学习书写生字。拓展资料，并联系现在的生活，让学生理解“饮水思源”的含义，培养学生的感恩之情，弘扬“红井”精神。）

（作者单位：广东珠海市高新技术产业开发区银星小学）

责任编辑 张 茹