《四个太阳》教学设计
作者： 梅天垚教学目标：
1.用字理、字族、生活识字等方法，随文认读“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、为”等7个生字。
2.能用看标点、看关键词等方法，把课文读正确、读通顺，并能读好长句子。
3.结合图文和生活实际，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
课时安排：第二课时。
教学过程：
任务一 质疑激趣，初读探因
1.以题为疑，激发探究欲望
同学们，我们学过的第二课《我多想去看看》，里面有一位新疆的小朋友和一位北京的小朋友，他们都有心愿。今天我们要学习的这篇课文里也有一个小朋友，他也有心愿。他的心愿是什么呢？让我们走进课文《四个太阳》，一起去看看。（板书课题）
天上怎么会有四个太阳，这合理吗？预习了课文，你知道这四个太阳是怎么来的呢？原来是小朋友画的呀。是什么样的四个太阳呢？
2.自由读文，提取信息
读一读课文，想一想小朋友画了哪四个太阳。用横线画下来。
任务二 品读发现，趣味识字
1.关注颜色，品读长句
（1）你找到了吗，文中的小朋友画了哪四个太阳？
预设：
绿绿的太阳——我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
金黄的太阳——我画了个金黄的太阳，送给秋天。
红红的太阳——我画了个红红的太阳，送给冬天。
彩色的太阳——春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
（依次贴季节字卡，读句子。）
小结：其实啊，这四个太阳里都藏着心愿呢！让我们走进课文里去读一读。
（2）读句子。
①绿绿的太阳送给夏天——
指名读：高山、田野、街道、校园每一个地方都带来清凉。
指导：这里有个新的标点朋友——顿号，读的时候要注意停顿，比逗号的停顿短一点。（师范读，生齐读。）
②金黄的太阳送给秋天——
指名读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
③红红的太阳送给冬天——
指名读：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
④彩色的太阳送给春天——
指名读：因为春天是个多彩的季节。
2.趣味识字：“道”“校”
这里还有两位生字朋友——（出示词卡：街道）
生活识字：两边有房屋的宽一点的路是街道。除了街道，生活中，我们过马路要走人行道，汽车走的道叫车道，我们在操场上跑步的地方叫跑道。
你瞧，这是什么？（出示词卡：校园）
图文识字：我们每天上学学习的地方叫“学校”“校园”，身上穿的是“校服”，从校外走进校园，要经过“校门”，有同学上学还要坐“校车”，学校里还有每天陪伴我们的“校长”。
3.发现表达秘密
（1）学习第1自然段。
①质疑：小朋友为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢？
指名朗读第1自然段：我画了个绿绿的太阳……一片清凉。
②师生演示交流：谁想跟老师去这些地方看看。（师生问答）
你是高山上的一棵树，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？
你是田野里的一朵花，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？
你是街道边的一棵小草，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？
你是校园里跑步的小朋友，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？
预设：好热，好晒呀……
绿绿的太阳出来了，现在什么感觉？（清凉、凉快……）
是呀，绿绿的太阳给高山带来一片清凉，又给田野带来一片清凉，还给街道带来一片清凉，给校园也带来一片清凉，哇！到处都是一片清凉。
③小结：现在你明白了吗，为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？小朋友有个什么心愿？
出示交流：我画个 的太阳，送给 ，让 。
原来呀，绿绿的太阳里藏着小朋友一个清凉的愿望。（板书：清凉）
④再次齐读第1自然段。
（2）学习第2自然段。
①告别了炎热的夏天，我们来到了小朋友最喜爱的秋天。谁最喜爱秋天？
指名朗读第2自然段：我画了个金黄的太阳……水果的香甜。
质疑：为什么金黄的太阳送给秋天？
②看呀，金黄的太阳来到了果园里，果子熟了。
我们一起去看看果园里有哪些水果吧。哇！果园里有芒果、桃子、柿子、木瓜……闻一闻，好香，咬一口，真甜呐！又香又甜就叫“香甜”。（出示词卡：香甜）
尝一尝，金黄的果子什么味道？
③学习“甜”字。
“甜”是一个生字。我们怎么记住它呢？（生自由发现）
小结：水果的甜味要用舌头来尝，所以“甜”字是舌字旁。）
④借用教育戏剧范式，师生入戏：品尝水果。
金黄的落叶来了，想邀请小伙伴们去尝尝果园里成熟的果子。
（看落叶怎么邀请：走上前来，开口说话——）
请你尝尝芒果，味道怎么样？（用刚学的那个词语，把话说完整。）
预设：芒果的味道真香甜。
请你尝尝柿子，味道怎么样？
预设：柿子的味道真香甜。
请小伙伴们一起尝尝桃子，一起说味道怎么样。
预设：桃子的味道真香甜。
⑤小结：为什么要把金黄的太阳送给秋天？
出示交流：我画个 的太阳，送给 ，让 。
原来呀，金黄的太阳里藏着水果的香甜。（板书：香甜）
⑥生齐读第2自然段。
（3）学习第3自然段。
①冬天来了，寒冷的北风掺杂着雪花吹来了——生齐读第3自然段。
交流：你的小手、小脚感觉怎么样？
预设：冷、冻僵了……我把红红的太阳送给你。现在呢？
预设：不冷了、温暖……
②学习“温暖”。（出示词卡：温暖）
仔细观察一下这两个生字，每个字里都有一个“日”，也就是每个字都有一个太阳，在我们很冷很冷的时候，有了红红的太阳，一下子就感觉——不冷了（温暖了），红红的太阳温暖着孩子们的手和脸。
③小结：为什么要把红红的太阳送给冬天？
出示交流：我画个 的太阳，送给 ，让 。
你看，红红的太阳里有一个温暖的心愿。（板书：温暖）
请女同学用温暖的声音读读这个温暖的心愿。
（4）学习第4自然段。
①寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来啦！——生齐读第4自然段。
交流：春天的太阳为什么是彩色的呢？
预设：因为春天是多彩的季节。
②我们去春天找找有哪些颜色吧。
哇！春天来了，小草绿了，梨花白了，桃花红了，天更蓝了……春天有这么多的颜色，可真是个多彩的季节。原来，春天的太阳里是多彩的愿望。（板书：多彩）
③小结：为什么要把彩色的太阳送给春天？
出示交流：我画个 的太阳，送给 ，让 。
原来呀，多彩的太阳下是个多彩的春天。（板书：多彩）
④生齐读第4自然段。
任务三 阅读思辨，感受美好
1.发现“太阳”和“愿望”的关系，读儿歌
（1）借助板书，理解：每个太阳里都藏着一个善良美好的愿望。
（2）活动：读儿歌。
看，四个太阳成了一首儿歌，我们一起来读一读吧！
绿太阳，送夏天。
街道校园真清凉。
金太阳，送秋天。
邀请伙伴尝香甜。
红太阳，送冬天。
温暖孩子手和脸。
彩太阳，送春天。
因为春天真美丽。
依次用不同的方式读：自由读，打拍子读，男女生合作读，师生合作读。
（3）你想画个什么样的太阳送给谁呢？你的太阳里会藏着什么愿望呢？
说一说：我画个 的太阳，送给 ，让 。
（提示：颜色、形状、味道……）
2.指导写字
你有一个特别的太阳，里面藏着一个美好的心愿。老师也有一个特别的心愿。
出示：我想画个心形的tài yáng，送给106班的同学们。让同学们每一天都在爱的拥抱下快乐成长。
老师的心愿卡有两个字还没写上去，我邀请你来帮忙写上去。
（1）指导书写：太、阳。
写之前我们先来观察一下这两个字。
提醒观察方法：一看结构；二看位置；三看关键笔画。
咱们班谁最会写字？先来说说我们要怎么写好“太”“阳”？
（2）师范写。
太：比“大”多一点，起笔横画稍右斜，撇、捺舒展别忘点。
阳：这个字有一个新笔画，横撇弯钩，一起读。左右结构，左高右低。横撇弯钩一笔成，一竖挺直立在旁，右边“日”字写方正，横画等距才美观。
（3）学生书写，评价反馈。
结课：小朋友为四季画了四个颜色不同的太阳：画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋天瓜果香；画个红太阳，冬天有温暖；画个彩太阳，春天真美好。
四个太阳，四种不同的心愿。现在，正是春天，在这多彩的春天里，你们每一个人都是最美的太阳。
（作者单位：广东珠海市香洲区第十一小学）
责任编辑 张 茹