一字未宜忽，语语悟其神

第一课时

教学目标：

1.通过朗读与交流，体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类和形声字规律的识字方法认识“援、掷”等10个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

教学过程：

一、精读品悟，积累语言材料

1.回顾导语，明确语文要素试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。

2.想象画面，体会优美生动

《燕子》：小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

（1）借助关键字词理解“沾”。

①联系上文“横掠”，感受燕子飞行快速且轻盈的特点。换词对比“碰”，体会作者用词的准确。

②阅读泡泡提示，加深认识。

③指名读，读出燕子飞行轻盈的画面。

（2）联系生活理解“小”。

①结合日常用词“小朋友”“小家伙”等，体会“小”给予人可爱的感觉。因此从“小燕子”“小圆晕”看出燕子的活泼可爱，表达作者的喜爱之情。

②男女生赛读，读出可爱之感、喜爱之情。

《荷花》：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）借助想象手法理解“饱胀”：联系生活想象气球吹大的画面，感受着急、迫切的心情。

（2）阅读泡泡提示，加深认识。

（3）小组赛读，读出花骨朵儿含苞欲放的画面。

《昆虫备忘录》：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

（1）借助拟人修辞理解动作。

①结合图片理解“款款”“黑绸衬裙”“顺顺溜溜”“严丝合缝”，把瓢虫当作人来写，看出瓢虫的优雅严谨。

②动作演示理解“落下来”“折好”“收拢”，体会瓢虫的条理和作者观察的细致。

（2）阅读泡泡提示，加深认识。

（3）配动作读，读出瓢虫的优雅和作者的观察细致。

3.迁移运用，交流阅读体会

（1）画出本单元中优美生动的语句，批注阅读体会。

（2）小组交流，通过朗读表达感受，相互补充，并推荐人选。

（3）全班汇报，教师适时点拨。

4.小结课堂，拓宽积累外延

（1）梳理方法，总结收获：借助关键字词、借助想象、借助拟人修辞。

（2）鼓励积累，培养习惯：做学习的有心人，有意识地关注优美生动的语句，多朗读多体会，勤背诵勤积累。

（3）布置作业：在《采蜜本》中摘抄课外积累的优美生动语句。

（设计意图：引导学生从不同方面体会语句的优美生动，并根据泡泡提示进行归纳总结，通过朗读表达独特感受。学生初步掌握品读方法后，通过自学、小组合作等方式迁移运用，由课内拓展到课外，提高阅读和思维能力，培养积累和运用意识。）

二、分门别类，发现形声规律

1.反复朗读，读准字音

（1）自读：借助拼音，读准字音。

（2）检查：指名读、打乱顺序齐读，相机正音。（“掷”为翘舌音，“资”为平舌音。）

2.发现规律，识记偏旁

（1）发现形声字规律。

①汉字经过漫长的发展演变，形声字占很大部分。在发展演变过程中，一些字音、字义发生了变化，声旁和字音也发生了变化。

②形声字由形旁和声旁组成，形旁表义，声旁表音。

左形右声：援   掷   投   捞 缚 缭 络

下形上声：资 贡 贷

（2）偏旁强调形旁表义特点。（出示“识字加油站”词语）

第一行：动作演示识记“扌”，与手有关。

第二行：追溯字源识记“纟”，与丝线、绳索有关。

第三行：勾连旧知识记“贝”，回顾二年级下册识字课文《贝的故事》，知道与钱财有关。

3.深入理解，拓展运用

（1）理解词语，尝试造句。

①联系生活理解“网络、资产、贡献、贷款”。

②借助图片理解“救援、束缚、缭乱”。

③动作演示理解“投掷、打捞”。

（2）拓展词组，认读巩固。

救援物资    投掷铁饼

深海打捞    网络购物

眼花缭乱    国有资产

做出贡献    住房贷款

（3）借助规律，自主识字。

①小组竞赛，开展“串串烧”游戏：看看哪个小组能想到更多含提手旁、绞丝旁、贝字底的字。

②全班汇报，展示成果，朗读积累。

③布置作业：收集其他部首的字归类，尝试利用形声字规律读准字音，理解字义。

（设计意图：学生运用部首归类的识字方法发现、总结形声字规律，并理解、交流词语的意思。同时从课内延伸至课外，引导学生有意识地运用形声字特点自主识字，激发识字兴趣，培养独立识字能力，体会汉字文化。）

三、辨析词语，提升思辨能力

辨析近义词

（1）读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

水面的小圆晕一圈圈地（荡漾   飘荡）开去。

①这两个词语有什么特点？知道它们是什么意思吗？

明确：“荡漾”和“飘荡”是近义词。“荡漾”多形容水波等微微起伏波动，如：湖水荡漾、水波荡漾。

“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬。比如：随风飘荡、香味飘荡。

句子中是说水面的小圆圈，所以用“荡漾”。

②总结方法：先理解近义词的意思，对比不同；然后在具体的语境中选择正确的词语。

（2）请你用这样的方法练一练。

练习1：他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧   轻快）的歌曲。

练习2：这只小狗的鼻子真（灵巧   灵敏），老远就闻到了食物的气味。

（3）布置作业：选一选，填一填。

春风吹拂，杨柳依依，碧波（荡漾  飘荡）。

春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜能听到它（轻巧  轻快 ）的脚步声。

（设计意图：语言与思维相互依存，语文能力与思维能力互相促进，这是语文教育的共识。辨析近义词就是在具体的语境中，通过对词语的理解和分辨，选择恰当的词语。这里将“语言运用”与“思维能力”两者有机整合。）

四、仿照例句，丰富语言表达

1.朗读例句，学习方法

（1）请两位同学读一读下面两段话，两段话分别写了哪两种动物？

①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

②独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）指名朗读文段①，写了燕子哪些部位？有什么特点？完成下表：

明确：运用了比喻修辞手法，写出燕子尾巴的形状。并且运用“的”字短语写出了小燕子的颜色和外形特点，再加上“一身、一对”等量词，将小燕子的外形描绘得生动具体。

（3）齐读文段②，按照上面的方法，完成下表。

明确：介绍了独角仙甲壳的颜色和触感，并运用比喻手法，生动写出了独角仙角的特点，给人留下了深刻的印象。

2.根据描述，感受语言

（1）根据文字描述来猜一猜这是什么小动物。（出示）

A.大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（      ）

B.朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。（      ）

（2）你是怎么猜出来的？

总结：要想将小动物的外形特点描写生动，首先明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

3.仿照例句，运用方法

（1）尝试用刚才学习的方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

（2）借助下面的评价表格，评一评。

（设计意图：通过细致的观察、朗读和品评例句，引导学生学习如何描绘小动物的外貌特征。通过不断地积累和朗读课内外关于小动物外貌的描述性句子，学生能够丰富自己的语言库存，并提高语文表达的技巧。）

第二课时

教学目标：

1.初步认识“词”这种文学样式。

2.展开想象，有感情地朗读诗词，熟读成诵。

3.感受江南风景之美、人情之美，受到美的熏陶。

教学过程：

一、识词读词

1.比较诗与词的异同，认识词、词牌名。

预设：词，又称“诗余”“长短句”，是诗歌的一种形式。

2.了解江南，引出课题。

3.练习朗读《忆江南》，注意读准每个字音，读通每个句子；最后读给同桌听。

4.汇报朗读情况，相机指导朗读。指导要点：

曾（辨析多音字）；谙（理解意思）；对偶句读出韵律之美；末尾读出疑问句语气。

（设计意图：相比之下，小学生的语文学习，更喜欢具体的感性认知，而不是冰冷的理性概括。词是什么？选择用“比较”的方法，学生有更直观的认识。）

二、读词赏景

1.理解句子“能不忆江南”，说说作者为什么“忆江南”。

2.词中哪里写江南很美？引出句子：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

3.指导朗读，玩味对仗。

（1）发现对仗句式。

（2）师生对读，感受对仗之美。

（3）链接旧知，回顾一年级所学的“对对子”，巩固旧知。

（4）分组对读。

4.指导朗读，想象画面。

（1）指名朗读，相机范读。

（2）借用音乐，引导学生想象画面。

（3）激情引读。

江花如火，江水如蓝。同学们，我们的眼前只剩下这样两种鲜明的颜色啊！早晨，一轮红红的太阳从东边升起，江岸边，那花儿鲜红如火，一丛丛一簇簇，生机盎然，明亮夺目！我们一起读——

春天来了！江南的每一条江、每一条河，都像是被蓝草染过一般，绿得纯粹，绿得深沉！我们一起读——

［设计意图：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，那音韵，那对仗，那色彩，真可谓神来之笔。这样的美，不靠讲解，不能分析，最好的方式仍然是诵读。因为，“声音里有诗歌一半的生命” （叶嘉莹语）。］

三、读词体情

1.“江南好”，所以作者如此“忆江南”。说说对这个“好”字的感觉。

2.尝试换词。

预设：江南秀，江南美，江南丽，江南雅……

3.呈现背景，学生了解白居易与江南的情缘。

白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。

离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……

——节选自王旭烽《走读西湖》

一时临水拜，十里随舟行。

——白居易《别苏州》

苏州十万户，尽作婴儿啼。

——刘禹锡《白太守行》

4.学生再谈对“江南好”的理解。

5.小结：情深所以景美，景美更显情深。

6.激情背诵《忆江南》。

（设计意图：一个“好”字，隐藏了作者多少情意！先引导学生质疑这个“好”，继而尝试换词，在学生的愤悱之际，再补充相关背景资料，这样一来，教学就有了较强的“势能”。）

四、歌词书词

1.播放歌曲《忆江南》，学生聆听哼唱。

2.在歌声中，学生默写《忆江南》。

3.布置作业：课外自读《忆江南》其二、其三。

（设计意图：词，本来就是用来唱的。当现代音乐《忆江南》响起在耳际，学生聆听、哼唱，再提笔书写，自有一种不可言说的快意。）

板书设计：

好情好景忆江南

——［唐］白居易

（作者单位：广东东莞市南城中心小学/广东东莞市凤岗镇中心小学/广东东莞市莞城中心小学）

责任编辑 吴丽萍