活在自己的童话里

2022年版课标中的课程内容主要以学习任务群组织与呈现。从一般的教学过程设计到语文学习任务设计，再到语文学习任务群设计，需要充分的时间去探索与实践。课程改革的道路，必然不会一蹴而就，而是需要扎根课堂，用一个一个案例的探索与实践，累积经验，寻求改变。

一、主题与内容

设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。学习主题不同于教材单元导读页提示的人文主题，学习主题应体现学生学习中存在的本质性问题，反映学生的学习需要。

四年级下册第八单元为童话单元，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。童话是儿童文学的一种，属于故事类文本。故事类文本往往都是虚构的，但各有不同。小说类故事以愿望与障碍的较量映射生活，神话类故事以人类与自然的思源表达原始的求知，寓言类故事以故事与道理的对照进行道德说教，民间故事以愿望与现实的冲突惩恶扬善，童话故事则以愿望与幻想的奇遇追寻美好。

一到四年级教材都选编了童话单元，但不同年级的童话阅读要求有所不同。一年级侧重读童话故事，二年级侧重讲童话故事，三、四年级集中选编了四个单元童话故事。三年级上册第三单元的单元导读页提出：“感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。”三年级上册第四单元的单元导读页提出：“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。”三年级下册第八单元的单元导读页提出：“了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”四年级下册第八单元的单元导读页提出：“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；按自己的想法新编故事。”三、四年级不同单元的童话故事，都指向创编童话故事，但逐层递进，从试编、续编、根据提示编，到按自己的想法新编故事。

不同的阶段阅读童话，解决不同的问题；聚焦不同的问题，拟定不同的学习主题。一年级学习主题：什么都会说话，在读童话中感受童话故事的美妙，爱上童话阅读。二年级学习主题：美妙也很简单，根据童话故事“反复”等叙事结构，讲述与续编童话故事是一件简单的事。三年级学习主题：想象创造美好，和作者一样展开想象，可以创编无数个关于愿望、关于朋友等不同主题的童话故事。四年级学习主题：活在自己的童话里，永远相信童话，把童话中一个个美好的形象住进自己的心里。

四年级下册第八单元安排了三篇童话故事，《宝葫芦的秘密（节选）》是常人体童话，节选了张天翼的童话故事《宝葫芦的秘密》的开头部分；《巨人的花园》是超人体童话，是英国作家王尔德的作品，原题为《自私的巨人》；《海的女儿》是拟人体童话，节选自安徒生的童话故事《海的女儿》的开头部分。本单元的习作为“故事新编”，以变化故事结局想象新的故事情节，从而创造新的故事主题与角色形象。根据单元学习主题“活在自己的童话里”，设计两个部分的学习内容：一是童话阅读，在阅读中感受不同的形象；二是童话新编，在创意表达中学习创造美好的形象。

二、情境与任务

围绕“活在自己的童话里”学习主题（见下页图1），笔者创设了这样的单元学习情境：“小时候，我们相信童话，相信圣诞老爷爷会给自己送来圣诞礼物，相信生活中花草树木都会说话，相信世间万物都在演绎着自己的生活故事。但是，当我们长大后，我们该继续相信童话吗？请你以‘童话故事家’的角色，告诉大家自己的答案。”这个情境属于现实的真实。在教材中，五、六年级未选编童话故事单元。小学阶段最后一次童话单元的阅读，要留给学生什么？应该是留住童话永远的美好。

主题统整下的单元系列学习任务，可以打破单篇后重组学习内容，进行任务群教学；也可以立足单篇，强化单元学习主题下的单篇教学。本单元的单篇童话属于文学作品，不宜打破单篇，因此选择第二类单元教学方式。

一是借“反转”读男孩的故事。先讲故事，讲讲王葆听了奶奶的宝葫芦故事后，幻想自己的宝葫芦故事；再把王葆幻想的故事结局与书中“反转”的故事结局比一比，思考王葆为什么做出这样的选择；最后，让学生把自己当作王葆，在不同的问题情境中做出选择。

二是借“对比”读巨人的故事。读出花园的不同景象，思考：什么时候花园变成了春天？什么时候花园变成了冬天？发现巨人前后的不同态度，思考：是谁改变了巨人？最后写一写：我最想成为童话里的谁。

三是借“选择”读美人鱼的故事。赏读海底世界，边读边想象海底之美；赏读最美的小人鱼，边读边发现小人鱼的特别；对比小人鱼与姐姐们的不同选择，发现小人鱼的特别与她的选择之间的关联。性格决定命运，小人鱼对人类世界的渴望，使得她与其他人鱼公主有了完全不同的命运、不同的结局。

四是用“新创意”讲“老故事”。变结局新编《龟兔赛跑》，发现结局一变，故事的主题与角色形象随之改变；尝试用“转折、对比、选择”的方式，新编《狐狸和乌鸦》；最后用“新创意”选编一个“老故事”，看谁的童话故事中的形象最令人难忘。

从“读”到“讲”，构成了前后关联的任务链：借助童话作者不同的构思方式去认识童话中不同的人物形象，为学生的成长播种真善美的种子；借助童话作者不同的构思方式去新编老的童话故事，用自己心灵的真善美创造美好的人物形象。

三、目标与评价

以往的教学设计依序为教学目标、教学活动及教学评价，评价后置的结果是缺少了学习的过程性评价，教师常常借助单元检测或单篇作业获得教学反馈，而后再进行补偿性教学，类似于亡羊补牢。语文学习任务的设计采用“以终为始”的逆向设计，先确定学习目标，再对照学习目标设定评价要求，最后设计学生必须经历的学习活动与活动步骤，为学生规划一条做事的路线图。对照“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习内容，拟定发展型学习目标；兼顾“语言文字积累与梳理”学习任务群的学习内容，拟定基础型学习目标。（见表1）

四、活动与建议

本单元的学习活动设计，应体现三个要点：一是突出实践性，以“教人做事”的设计理念，让学生自己来“做事”，用语文来“做事”，在用语文“做成事”的过程中，促进学生语文核心素养的形成与发展。二是注重感受性，文学作品的阅读需让学生用心感受，而不是分析解释。学生在阅读中，充分感受童话的美好形象与故事中藏着的真善美，从而获得美的体验与唤醒。三是体现深度性，不能把童话故事阅读异化成寓言故事阅读，不能进行表面的说教，而是要让学生通过阅读童话故事看到自己原本没有看到的，更清楚地看到原本已看到的，把童话故事读成一生内心成长的精神力量，能生活在自己的童话里。在本单元各任务的学习活动设计中，以不同的方式体现童话故事也需深度阅读。

例1：假如我是故事中的王葆

1.比一比。在作者张天翼《宝葫芦的秘密》这个童话故事里，王葆得到一个宝葫芦后确实想有什么就有什么，但是，王葆最终的选择和王五、赵六有什么不一样？

提示：王五、赵六会如何对待宝葫芦？王葆最终如何对待宝葫芦？

2.议一议。假如你是王葆，你会如何选择？

（1）假如宝葫芦只变出那些让王葆感到幸福的东西，不会变出那些给王葆带来麻烦和苦恼的东西，还要不要这个宝葫芦？

（2）假如王葆用宝葫芦变出来的东西做好事，比如：为班级添了一把洒水壶，受到了同学们的夸赞；为老师送了一个急需的哨子，受到了老师的表扬；为偏远山区的同学捐了一批《科学画报》，受到了学校的表彰……王葆还要不要这个宝葫芦？

（3）假如宝葫芦变出来的东西不是搬来的，不是偷来的，而是宝葫芦创造出来的。比如：那张数学试卷真的是宝葫芦通过计算做出来的，刘老师根本看不出来。只要王葆想要什么，宝葫芦真的就能创造出什么；王葆只要动动嘴，什么都不用做，就什么都有了。重要的是，谁也不知道有宝葫芦在帮着做事。王葆还要不要这个宝葫芦？

要点：人总得做点事情，活着才有意义，人要体现自己的价值。王葆成长的秘密其实也是我们每个孩子成长的秘密：在实现愿望的时候，如何面对诱惑。读童话故事，要把自己读进去，要能从童话故事中看到自己，才能读到更多的成长秘密。当你读完《宝葫芦的秘密》整本书，你会获得更多的成长秘密。

例2：你最想成为故事里的谁

1.巨人的花园里有草，有花，有树，有鸟，还有孩子们，小男孩，巨人，甚至有雪，有霜，有北风和冰雹。如果你在这样一个花园里，你最想成为谁？简要写下自己的理由。

2.和同桌交流你的想法。

3.和全班同学分享你的想法。

要点：（1）孩子们，快乐地玩

耍，为花园带来美丽而又奇特的春天；（2）小男孩，用弱小和泪水，唤醒巨人内心深处的善良和怜悯，让他变得博爱而和善；（3）花草树鸟，虽然弱小，但是明辨是非，远离自私的人，不给自私的人开花歌唱；

（4）雪霜、北风和冰雹，用寒冷而无情的冬天，惩罚自私自利的人，让他们悔过自新；（5）巨人，虽然一开始是自私的，但是最终看到了自己的自私，忏悔了，改过了，变得和善而又博爱了。

4.总结：童话故事是虚构的，但是带给我们的美好是真实的。相信童话，就是相信美好，相信善良，相信博爱……相信童话，你的心灵会变得更加美好！如果有一天你也成为一个生活中的巨人，相信你一定会记得这个童话故事，一定会像和善而又博爱的巨人一样，懂得与人分享你各式各样的“花园”。

例3：猜猜小人鱼的选择

1.我们都知道，在这个海里有一个规定：当公主们年满15岁，就可以浮到海面上去看看人类的世界。小人鱼的五位姐姐年满15岁后，浮到了海面上，看到了美丽的景象，但最终选择回到海里。当小人鱼年满15岁，浮到水面上后，她面临了许多选择。猜一猜，她是如何选择的？

第一次选择：大风暴打翻了船，风度翩翩的王子落入水中，小人鱼救还是不救？

第二次选择：作为人鱼公主，

她可以无忧无虑地在海底生活，而成为人，她要失去最动听的声音，失去美丽的尾巴，每走一步都很疼。小人鱼会怎么选？

第三次选择：王子要娶另一王国的公主，小人鱼杀了王子就能回到海里，回到亲人身边，不杀王子，她就会变成泡沫消失。小人鱼会怎么选？

2.小人鱼为什么会冒着生命

危险去救王子？为什么宁愿忍受那么多痛苦选择成为人？为什么宁可变成泡沫也不杀王子？答案就藏在课文里。小组讨论交流。

提示：你能从小人鱼不同于其他人鱼的地方发现什么？

要点：小人鱼向往人类，热爱人类，因此，在面临选择中她做出了不同于其他人鱼的选择。她的花园是特别的，花坛是圆圆的，像人类的太阳；她只种像太阳一样的花；她只想要一个美丽的大理石像装点花园，石像旁边种像玫瑰花那样红的垂柳。她最大的乐趣是听关于人类世界的故事，她特别喜欢人类能散发香气的花，绿色的森林，会唱歌的“鱼儿”。不知道有多少个夜晚，她透过深蓝色的海水朝上面凝望，凝望月亮和星星。

3.小人鱼原本是最受宠的小

公主，可以幸福地在海底生活300年，但最终选择化成了泡沫。她做出这样的选择，仅仅是因为对人类世界的热爱与渴望吗？请你带着这些问题课后阅读整本书《海的女儿》，在读中找到属于自己的答案。■

（作者单位：江苏苏州市吴江区程开甲小学）

责任编辑 郝 帅