巧用群文学新知　创设情境探图式

议题聚焦：关键语句的秘密。

执教课型：新知初识课。

阅读材料：《富饶的西沙群岛》《五花山》《香港，璀璨的明珠》《趵突泉的欣赏》选段。

教学目标：

1.通过梳理文段内语句关系，知道关键语句的概念，能找出文段中的关键语句，知道关键语句可安排在不同位置。

2.借助关键语句能够理解段落的意思。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、唤醒旧知，激发兴趣

师：听说你们是一群乐于助人的学生。昨晚老师收到添博同学的妈妈发来的“如何读懂一段话的意思”的求助微信，大家也来听一听，帮一帮她。（播放音频）

音频文字：黄老师您好！我是添博妈妈，我家添博在读完一段话以后，不能很好地理解这段话的意思。我该怎么引导他呢？您能帮帮我吗？

师：想要读懂一段话，你们有什么好方法？

生：可以多读几遍。

生：可以借助关键词、联系上下文。

师：你们的这些方法对于理解词语或句子有帮助，那要读懂一段话呢？怎样才能更好地帮到添博呢？就让我们开启一段探秘之旅，去寻找帮助添博的好方法。

（设计意图：创设真实情境，渗透新知学习的乐趣，让学生意识到本课学习的必要性。）

二、学习新知，梳理探究

活动1：梳理关系，明晰概念

1.默读《富饶的西沙群岛》第5自然段，边读边标出每句话的序号。

2.思考交流：用一句话说说西沙群岛给你留下的印象。

3.理解“西沙群岛也是鸟的天下”。

4.分析本段第2～4句的内容，说明西沙群岛鸟很多，的确是鸟的天堂。

现场生成：

生：第2句通过“一片片、茂

密、各种海鸟”写出了树多、鸟多。（板贴：树多、鸟多）。

生：第3句从“遍地、都是”两个词语看出，第3句写了鸟蛋多。（板贴：鸟蛋多）

生：第4句写了鸟粪多，我从“一层厚厚的”看出来的。（板贴：鸟粪多）

师：大家一开始就发现了这段话的秘密。所有的句子都围绕着一句话来写的，是哪一句呢？

生：西沙群岛也是鸟的天下。

师：像这样能集中体现一段话的意思，在文段中起到关键作用的句子就叫关键语句。这就是我们在西沙群岛探寻到的第一个秘密：知道了关键语句是什么。（板书：关键语句的秘密是什么 ）

（设计意图：默读是理解文本的重要方法，此环节学生通过反复默读，理解选段含义，在理清语段结构的基础上，建立关键语句的概念。）

活动2：群文共读，加深认识

1.自主阅读，个人初探。

探秘地点：《五花山》第5自然段、《趵突泉的欣赏》第3自然段、《香港，璀璨的明珠》第2自然段。

探秘指南：

读：默读指定材料。

画：用横线画出选段中的关键语句。

勾：完成勾选。

想：想一想关键语句的位置特点有什么秘密。

2.合作共学，组内齐探。

（1）请组长组织组员，说清楚自己勾画的关键语句是什么，在哪里，以及自己发现了关键语句位置的什么秘密，并达成共识。

（2）借助探秘手册，做好小组成果汇报准备。

3.全班分享，交流发现。

小组分享：大家好，我们是第3小组，我们画的《五花山》第5自然段的关键语句是“秋天的山呀，可不再是一个颜色了”，在这个自然段的开头。《香港，璀璨的明珠》的关键语句是“香港的市场是一个‘万国市场’”，在这个自然段的中间。《趵突泉的欣赏》第3自然段的关键语句是“这比那大泉还更有趣”，在这个自然段的末尾。最后我们小组发现关键语句位置的特点，它可以在一个自然段的开头、中间或者结尾。我们的汇报完毕，大家有不同意见吗？

师：同学们好厉害，《香港，璀

璨的明珠》这篇选段的关键语句最不好找，大家都找对了。关键语句是能集中体现一段话意思的句子，整段话的每一句都是围绕它写的。第一句话写了香港这个港口吸引了世界各地的商人来做生意。最后一句话写了香港市场上的世界各地商品很多。所以，这段文字的关键语句的确应该是第2句，写了香港是个有世界各国商人、商品的万国市场。掌声送给他们。

（设计意图：准确找出关键语

句是有一定难度的。此环节借助探秘指南完成个人学习，并在组内齐探，在全班分享，发现关键语句位置的不同。）

三、学习检测，巩固新知

1.出示检测单，引发自主检测与交流。

借助关键语句，看看下面三个自然段的大意，哪个理解得更恰当。

（1）《五花山》选段的大意是

（   ）

A.秋天的山上颜色多

B.秋天的山上树木多

（2）《香港，璀璨的明珠》选段的大意是（   ）

A.香港的市场是一个“万国

市场”

B.香港商人多

（3）《趵突泉的欣赏》选段的大意是（   ）

A.趵突泉的小泉很多

B.趵突泉的小泉比大泉更有趣

2.比对答案，及时调整。

3.感受作用，总结新知。

师：关键语句的作用可真不小。从同学们极高的正确率就已经说明了借助关键语句可以——

生：借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

（师板书：帮助我们更好地理解一段话的意思）

师：今天我们去不同的地方探寻到了关键语句的秘密，知道了关键语句是什么、在哪里、有何用。虽然关键语句的位置各有不同，但是都能集中体现一段话的意思，借助它能够帮助我们更好地理解一段话的意思。

（设计意图：此环节是在突破找准关键语句的难点后，学生借助关键语句体会找到关键语句后能够很好地理解一段话的意思。）

四、迁移运用，解决问题

1.活学活用，读懂文段。

花园里的花开得真热闹啊！紫色的三角梅开得正盛，枝条已经伸到了院墙的外面。紫红的花朵在绿叶的衬托下显得格外迷人。一阵风吹来，清香扑鼻，花瓣纷纷扬扬地飘落下来，好像是在向人们报告春天来临的讯息。墙角开满了金灿灿的小雏菊，那金黄的花瓣在阳光的照耀下显得更加夺目。偶尔飞来三两只小蝴蝶，在花丛中跳起了欢乐的舞蹈。

2.拨通电话，解决问题。

（1）同桌练习，方法分享。

（2）班级代表，真实解疑。

师：（拨通添博妈妈电话）添博妈妈，你好！昨天您咨询我的问题，今天正好有一群热心的小朋友，想将读懂一段话的方法与添博分享。班级同学代表将直接与您交流。

生：阿姨您好！想要读懂一段话可以找到关键语句。一般情况下，整段文字所有的句子都是围绕着某一句写的，那么这句就可能是关键语句。它可以在一个自然段的开头、中间或者结尾。因为它集中体现了一段话的意思，所以借助它就能读懂一段话写了什么。

添博妈妈：哇！小朋友太感谢你了，我一定会把这个好办法分享给添博，谢谢你！

3.以密解密，拓展延伸。

课堂阅读巩固单

（1）阅读选文《五彩池（节选）》（扫上页“阅读材料”查看），找一找关键句，理解各段大意。

（2）挑战一下，任选下面一个句子，围绕它说一段话。

车站的人可真多。

秋天的田野真热闹。

思考：你想把这个句子用在哪个位置？开头、中间，还是结尾？

（设计意图：课标提出“教—学—评”一致性的理念，此环节让学生在学习关键语句的秘密后，以现场通话的形式解答添博妈妈的困惑，呼应开课创设的情境。）

（作者单位：四川宜宾市人民路小学校）

责任编辑 郝 帅