初探文化渊源　建构审美意象

议题聚焦：龙是什么。

执教课型：信息处理课。

阅读材料：

《说文解字》（卷十一）、《龙的传人》（节选）、“龙图腾”相关资料、《龙文化》（节选）、《大人们这样说》。

教学目标：

1.采用默读、略读、跳读等方式阅读群文，运用“抓关键词、归纳总结、悉心辨析”等方法提取信息。

2.通过“龙文化里隐藏着什么”的探讨，提升对龙文化的认识，感受龙文化的丰厚和悠远，体会中国人对龙的挚爱和敬畏。

课时安排：1课时。

教学过程：

活动一：采访谈话，引出议题

课前采访学生的姓名、年龄，以年龄推断属相，由此引出十二生肖，以“十二生肖中的哪些动物在生活中切切实实见到过？哪些动物在生活中没有见到过？”为切入点发现问题：十二生肖中只有龙不是真实存在的，进而引出议题：龙是什么？再设置情境，提出任务——向外国友人介绍“中国龙”。

（设计意图：从十二生肖中的“辰龙”谈起，发现龙的独特之处，设置情境引出议题，以任务驱动方式激发学生的探究欲望。）

活动二：初探龙的形象

1.播放关于龙的视频，初识龙的多彩形象。

2.学习《说文解字》（卷十一）。

质疑：许慎笔下的龙是怎样的？

预设：龙是变化多端的、龙的能力很强……

3.快速浏览《龙的传人》（节选），运用学过的方法提取信息，深入了解龙的形象。

4.生交流汇报。

预设1：抓住文本《龙的传人》（节选）中“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”“在距今五六千年前的红山文化和仰韶文化遗址上，挖掘出了大量玉龙、蚌龙，它们有的似猪，有的类蛇，还有的像鹿或马。”“《周易》曾有‘飞龙在天’‘云从龙’‘震为龙’的说法”等关键句子，再运用归纳总结的方法，可以提取到龙的形象不是几种动物的融合，而是集万物于一身的神奇动物。

预设2：抓住文本最后一段

话“龙并不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中”里的关键词“想象”，发

现龙并不真实存在，只是人们的

想象。

小结：通过抓关键词句、归纳总结等方法，学生明白了龙的形象是集万物于一身，这样神奇的动物是人们的想象之物，它的形象丰富多彩。

［设计意图：采用师生共学的方式读文本《说文解字》（卷十一），梳理出提取关键信息的方法，学生再运用方法自学文本《龙的传人》（节选），从文本中感受到龙是人们博采众长拼合想象而成的“神物”，明白龙并不真实存在，是人们的想象之物。］

活动三：广探龙的文化

在人们的想象中，人们赋予了龙丰富多彩的形象，还赋予了它什么？

1.跳读文本“龙图腾”、《龙文化》，根据导学单的要求，提取相关信息，并完成导学单。

2.生交流汇报。

预设1：文本“龙图腾”中提道：“传说黄帝在战败蚩尤统一中原后，他的图腾兼取了其他氏族的图腾：鸟图腾、马图腾、鹿图腾、蛇图腾、牛图腾、鱼图腾等，最后拼合成了‘龙’。虽然这些氏族、部落被吞并，却没有完全消灭他们精神崇拜和文化寄托的图腾，而是将失败者的图腾中的一部分加在了自己图腾上。所以龙的形象就是一种和合团结的象征，表现了中华民族远古祖先的一种极其宝贵的和合精神……”通过抓关键词句可知，龙图腾是“和合团结”的精神，“和合团结”的精神应该是“包容精神”“和谐、和平”“四海之内皆兄弟”“海纳百川，有容乃大”等含义。

预设2：《龙文化》中提到龙是一种吉祥物，因为龙的特点象征着人们对大自然的崇拜与五谷丰登、风调雨顺、身体健康等美好寄托。

预设3：《龙文化》中“龙，集日月之精华，会天地之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟”一句说明了龙象征着中华民族包容四海、吐纳百川的胸襟。

小结：同学们根据导学单的提示，运用提取信息的方法，找到了龙的特点，也由此明白了龙已经成为中国的民族文化，而且龙文化内涵丰富、博大精深。

（设计意图：学生继续运用提取关键信息的方法，自读文本“龙图腾”、《龙文化》，在中华文化中，龙布德泽、润万物，是善良、力量和智慧的象征；是“和合团结”“海纳百川”等民族精神的表现，以此增强“炎黄子孙龙的传人”的文化自信和民族自豪感。）

活动四：共探龙的传承

过渡：龙的精神到底是怎么延续的？观看一段视频，同学们从中感受龙的传人在传承龙的文化时具有怎样的精神力量。

1.观看赛龙舟视频。

2.学生多角度谈感受。

质疑：你从这些龙的传人身上看到了怎样的精神力量？

预设：奋力拼搏、坚持不懈、团结一心……

质疑：像这样传承龙的精神的活动还有哪些？

预设：舞龙灯、二月二龙抬头、祭龙王……

3.联系生活实际探讨如何传承龙的精神。

这些活动都是在发扬我们的龙文化。同学们，你们是

新时代好少年，更是龙的传人，你们如何将中国龙文化发扬光

大呢？

预设：可以将“赛龙舟”这样的活动列入国际赛事；好好学习关于龙的知识，自己掌握了才能去发扬。

质疑：请你联系生活说说怎样才能好好学习龙文化。

预设：唱关于龙文化的歌曲、诵读有关龙文化的经典诗文……

4.配乐朗诵文本《大人们这样说》，升华情感。

小结：通过看视频、谈传承、诵经典等方式，让学生明白龙是民族精神的传承，而且传承的形式多样。

（设计意图：本环节旨在学生心中树立“龙的传人就要传承龙的精神”的意识，并用实际行动去传播龙文化、传承龙的

精神。）

活动五：使用信息，升华主题

同学们，通过这节课的学习，相信你们对龙已经有了较为深刻的认识，现在请你向外国友人讲一讲：龙是什么？

预设1：龙是想象之物。

预设2：龙是民族文化。

预设3：龙是精神传承。

预设4：龙文化在中国渊源流长，它不但是华夏文明的凝聚和积淀，更是中华民族的象征和中国文化的象征。

结束语：同学们，希望你们永永远远做真正的龙的传人。

（设计意图：学生向国际友人介绍龙文化，内化吸收优秀传统文化，向外弘扬优秀民族文化，培养有信念、有本领、有担当的时代新人，凸显“教—学—评”一致性。）

（作者单位：四川巴中经济开发区黄家沟实验小学）

责任编辑 郝 帅