《手指》课文欣赏与教学创意

【教学警语】

“教学艺术”的最重要之处，一是克制零碎提问，二是设计学生的课堂实践活动，三是形成学生丰富的课中积累。

【课文美读】

五年级下册第八单元的导语说：“风趣和幽默是智慧的闪现。”丰子恺先生的《手指》，就是闪现着智慧之光的精美散文。

从构思立意的角度看，《手指》是一篇咏物明理的短文，通过对“手指”的描绘，点示了“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”的哲理。

全文呈“总—分—总”的结构形式。有开门见山、总领全文内容的开头，有由实而虚、议论抒情的结尾，中间部分则以“五指”为序生动地展开。

文中特别的结构技巧是，分别从大拇指写到食指再写到中指，然后将无名指和小指放在一起写。这是“大家手笔”的精彩之处：调整、变化了文章的“节奏”，以防单调的、逐段推进的形式出现。

文中“段”的表达生动而严整，表现出“构段”的基本规律：先总说，再细说。如课文的第2～4自然段的第1句，都是全段的总说句，段落的内容就围绕着这样的句子展开。

《手指》语言的风趣与幽默表现在：（1）生动的拟人，如“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”。（2）美妙的比喻，如“他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离”。（3）在运用拟人、比喻手法基础上的绘声绘色的描述，如课文的第2、3自然段中想象力丰富的叙述、描写句。（4）带有调侃意味的语气的表达，如“无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了”。风趣与幽默，表现出作者在写作中的生动“情味”。

【新颖创意】

《手指》所在单元的阅读教学重点是“感受课文风趣的语言”，这是“审美”的阅读教学的要求之一。我们的教学创意是安排富有美感的课中实践活动。课始，教师介绍作家作品知识，顺势认字、写字、识词，进行字词积累学用教学：

拇指   按弦   抵住   揿电铃   搔痒   窈窕   秽物   轧伤   螺丝   纽扣   堂皇   无如   屏障   冲撞   扶衬   研脂粉   蘸药末   渺小   两瓣

附庸   爱憎   各有所长  各有所短

左膀右臂  养尊处优  体态秀丽

活动一：有味地朗读

首先请学生各自朗读全文，教师点示：在朗读中感受课文风趣幽默的语言。接着教师进行“朗读体味指导”，指导学生反复朗读课文第2自然段：读清段落的结构，读出描述的味道，读好文句中的重音，读出抑扬的语气。

然后请学生根据教师的指导自己选其他段落进行反复的朗读练习；顺势勾画出第2～5自然段的关键句，使学生把握文意：大拇指在五指中，形状实在算不上美。常与大拇指合作的是食指。五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。

活动二：快速地理解

请学生快速圈画出第1自然段中的关键句与最后一段的点题句：

手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

教师点示：本文的结构为“总—分—总”，表现手法是“咏物明理”。

活动三：细心地品味

出示任务：请学生根据课后练

习二的要求，找出相关语句，体味课文风趣的语言。学生品析、交流看法，教师点示若干风趣幽默的句子，学生圈画，并顺势做好笔记。

风趣幽默的语言，是一种美好的表达风格，在本课中主要表现在比喻、拟人的手法，富有想象力的描述以及抑扬对比手法的运用，等。

活动四：简洁地表达

创造话题：“手”的赞语；要求学生用一组排比句，写“手”抒情。学生写作、表达、交流。教师出示短文：

有的手瘦弱，却能撑起一个家；有的手粗糙，却能建设起高楼大厦；有的手纤细，却能托举起鲜活健康的生命……劳动最光荣！每一位劳动者的“手”中，都隐藏着动人的故事与朴素的情感。

学生朗读，教师顺势收束教学。

责任编辑 吴丽萍