多读书·读好书·乐读书

沈大安老师酷爱读书，崇尚“多读书·读好书·乐读书”的“大语文教学”观。他在《一名语文老师的梦想》一文中写道：“我是一名语文老师。我有一个梦想：让每个学生喜欢读书，快快乐乐地读书。这里的读书，指的是读课外书。”沈老师一直致力于小学生课外阅读课程体系的建构：开设课外阅读课，让学生多读书；推荐各类经典书籍，让学生读好书；丰富课外阅读活动，让学生乐读书。

一、多读书：开设课外阅读课，让学生拥有读书的闲暇

2004年3月，沈大安老师参加完教育部2001年课标实验稿新课程改革培训，就兴冲冲地和我的师父柳涟老师通了电话，要和我们交流课外阅读改革的新思想和新思路。当天晚上，他兴奋地告诉我们：“加强课外阅读是新课程改革的主要内容之一，我们可以尝试每周腾出一节课时间来开展课外阅读，保证课堂上学生有读整本书的时间……”

回杭州后，沈大安老师还向我们介绍了不同年级阅读的内容：低年级可以围绕儿童生活经历，开展绘本阅读；中年级可以围绕文体、主题、作者，开展群文阅读；高年级可以聚焦学生兴趣和社会热点，开展整本书阅读。为了让课外阅读落地，他亲自指导我和蒋军晶开展班级读书会的实践。2005年，我上了绘本阅读课《猜猜我有多爱你》，蒋军晶上了群文阅读《神话故事》，这两节课像一袭清新的风，吹进了杭州小学语文的课堂，吹进了每个参会老师的心田。自此之后，杭州乃至浙江小语界掀起了轰轰烈烈的阅读课外书改革热潮，杭州大部分学校每周开始增设一节班级读书会，“培养儿童读书兴趣”的理念从纸上落实到了实践中。

为了让学生有更多的闲暇时间用来读书，沈大安老师还带领我们起草了一系列推进课外阅读的举措。例如，早晨齐读课文时间调整为自读课外书时间；中午或傍晚抽出15分钟时间交流分享学生课外阅读感受，一周三次左右；重组课堂教学时空，重要作业在课堂中完成，回家作业以读书和玩耍为主，减少大量书面回家作业；等等。

随着阅读时间的增加，学生阅读兴趣明显提升，语言能力和思维能力也在悄然提高。课标中推荐的课外书籍已无法满足学生的阅读需求，老师们开始向学生推荐书籍，家长开始向孩子推荐书籍，学生之间也开心地分享着各类书籍……

二、读好书：推荐各类经典书籍，让学生受到精神的滋养

2000年以后，中国的童书市场蓬勃发展，每年出版的童书有3万多种。面对那么多的书籍，孩子们该读哪些书？沈大安老师认为，当下图书数量庞大，种类众多，读好书是关键。这既要有教师的引领，也要有家长的帮助，还需要学生自己把关。

在教学实际中，大多语文教师对儿童文学作家和儿童文学其实了解甚少。为了让语文教师起到引领作用，沈大安老师先指导教师选择书籍，提出“选书要充分考虑孩子的阅读兴趣，是否适合该年龄段的学生是判断这本书好坏的关键”。他经常和大家说：“有的教师认为只要是经典名著，就匆忙推荐给学生，其实超前阅读、超难阅读，容易阻碍学生的学习兴趣；反之，有的教师推荐名著的‘改写版’，‘改写版’由于改写的人员参差不齐，更要谨慎，千万不要好心办坏事。”

沈大安老师通过自身阅读，再与其他各地的阅读推广教师交流，除了课标中推荐的之外，在课外阅读推广的初期，他还起草拟定了《1-6年级学生课外阅读推荐书目》，供老师参考：

一年级：《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《月亮，生日快乐》《小猪唏哩呼噜》

二年级：《爱心树》《蚯蚓的日记》《一百条裙子》《皮皮鲁和鲁西西的故事》

三年级：《草原上的小木屋》《戴小桥和他的哥们儿》《小淘气尼古拉的故事》《大林和小林》

四年级：《亲爱的汉修先生》《时代广场的蟋蟀》《芝麻开门》《爱的教育》

五年级：《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《洞》《哈利·波特与魔法石》

六年级：《小王子》《假如给我三天光明》《汤姆·索亚历险记》《城南旧事》《草房子》

在推荐以上书单时，沈大安老师特别强调两点：一是阅读兴趣，比如《哈利·波特与魔法石》当时风靡全球，可以说每个家长、每个孩子都很喜欢；二是图书质量，推荐前他自己会阅读多个版本，最后再确定一种，以保证课外阅读发展语言技能和思维能力的目的。

一年以后，在大量听课调研的基础上，沈大安老师又对书单做了修改：一是扩大了课外阅读的推荐书目，即从文学性阅读为主改变为“杂食性阅读”为主，除了以往的文学类阅读、科普类阅读、历史类阅读以外，增加了数学阅读、英语阅读等；二是增加了学生阅读的选择性，即将推荐的新书单分主题罗列，每个主题下面有若干类，比如文学类、科普类、历史类，每一类下面又有一大批书，供学生自由选择。

除了推荐书单外，沈大安老师还非常重视学校图书馆藏书的订购与管理，用他的话说，学校图书馆是学生阅读的土壤，藏书的质量决定了学生阅读的质量，管理的水平决定了学生阅读的成效。他提出，在现代社会中，教师应以宽容而开放的心态来看待学生的实际阅读状况，书籍购买不能只局限于文学类、历史类等，要包含方方面面，不要偏食，要让每个学生都能挑选到心仪的书。比如漫画，芬兰儿童在OECD两次素质测试中，阅读分数都位居第一，而芬兰儿童最普遍的消遣书刊是什么呢？59%的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。让学生读自己喜欢的书，是沈老师课外阅读指导的一大重点。

三、乐读书：丰富课外阅读活动，让学生享受读书的乐趣

“儿童阅读，快乐至上”，是沈大安老师对课外阅读的信条。他常说：“课外阅读推广，如果学生喜欢读书，读了还想读，那我们就成功了；如果学生不喜欢读书，甚至厌恶读书，憎恨读书，那就是我们最大的失败。”因此，他不建议用“阅读考级”把原本快乐的读书变成功利性过强的“应试”。他积极倡导开展有趣的班级读书会，组织丰富的课外阅读活动，搭建读书交流的平台，让学生享受读书的乐趣。比如，世界阅读日活动、“六一”节书籍剧场、夏日图书挑战、诗歌朗诵之夜、森林读书计划等。

班级读书会是最常见的课外阅读交流的组织形式。沈老师认为，班级读书会最重要的目的就是激发学生读书的兴趣，低年级可以先由教师朗读，教师通过声情并茂的朗读激发学生阅读的兴趣；中高年级可以选择学生感兴趣的内容，教师帮助整理，面对阅读中的问题，尽量让学生自行解决，教师不要急着下结论，鼓励学生发表不同看法，不一定要有标准答案。他听试教时，最关注学生的状态和情绪，反对一个个碎片化的追问，提倡沉浸式阅读，让学生进入情境阅读，感受人物的喜怒哀乐。

除了班级读书会，沈大安老师还认为有效、有趣的阅读活动也很重要，学校可以利用节假日引导全校学生开展阅读活动，增加不同年级学生、教师之间的交流，让学生感受阅读的乐趣。比如世界阅读日活动，在每年4月23日，教师和学生可以选择一本特别喜欢的书籍，并挑选书籍中的一个主要角色，再通过服装、配饰、化妆，记忆角色的典型台词，把自己扮演成这一人物。这一天，教师可以穿着角色服装在校门口或教室门口，用角色的形象来迎接学生；学生则可以通过表演，让同年级学生猜测所扮演的角色和书籍的名字；如果本年级无人知道角色和书籍名字，他就可以进入高年级表演，让高年级学生继续猜。

在沈大安老师的带领下，杭州市连续举办了10届面向全国教师的班级读书会研讨活动，还举办了“海峡两岸儿童文学与语文教学”观摩研讨会，带动了全国一大批语文教师指导学生读书的热情，也涌现出一大批在省内外具有影响力的课外阅读推广人。

“读书是一项‘长效工程’，不能立竿见影……但我可以肯定，日后面对一个复杂多元的社会，多读书的孩子方能显示博大的胸襟和悲悯的情怀，发挥他们的聪明、智慧和才干，心灵健康地度过一生。”这是沈大安老师的教学理念，这也是我们深化新课程改革需要追求的目标。

（作者单位：浙江杭州市青蓝小学）

责任编辑 吴丽萍