“我来编童话”（三上）习作教学及评析

教学目标：

1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。

2.能仿照例文，根据童话特点，展开丰富想象，创编童话。

3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。

4.能在创作童话的活动中，进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。

教学过程：

板块一   童话特点我知晓

1.谈话导入，创设情境。

同学们，平时我们最喜欢读的就是童话故事，（板书：童话）今天我们继续畅游童话王国，来到童话王国故事馆，进行一场“童话大王PK赛”，谁能顺利闯关，就能荣获“童话大王”的称号。

2.唤醒旧知，交流特点。

（1）闯关前，谁能先来说说你都读过哪些令你印象深刻的童话故事？

（2）读了那么多的故事，那么你知道童话有哪些特点吗？让我们进入第一关——童话特点我知晓。（出示课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》图片）这是我们本单元学过的课文，请你结合课外阅读的童话故事以及学过的课文，说说童话故事的特点。

根据学生回答相机板书。预设：想象丰富、给人启示。（点拨：带人走向真善美）

（3）同学们说得很有道理，本单元“交流平台”也对童话的特点进行了小结，自由读一读，看看你还有哪些收获。

预设：和人一样、经历奇特。（这两条可归类在：想象丰富）

3.揭示课题。

这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话，争做“童话大王”。（板书：我来编童话）

板块二  童话素材我会选想要成为“童话大王”，就要像童话作家一样会选童话素材，现在我们要进入第二关——童话素材我会选。（出示教材中的习作素材）

1.预习反馈，明确选材。

课前同学们已经进行了预习，谁来说说你看了课本上的这三组词语，有什么发现？（点拨：角色可以是人物、动物或植物，时间可以是某一个时间段、某一个季节或某一天，地点可以是家里、公共场所或大自然。）

2.点拨小结，明晰要求。

（1）素材可以有各种组合。

（2）可以补充自己喜欢的素材。

（3）选择相应的素材，讲清楚他们在哪里做什么？发生了什么事？就可以创编一个童话故事了。

板块三   童话故事我会说

这些不同的角色，在某些时间、某个地点会发生怎样有趣的故事呢？课前同学们已经尝试口头创编了童话故事，接下来让我们走进第三关——童话故事我会说，以小组为单位进行分享。

1.出示学习任务一。

学习任务一：同桌合作，分享童话

说一说：与同桌分享自己课前选择的词语和创编的童话故事。

评一评：对照“闯关锦囊”（出示），同桌互评，推荐“故事大王”候选人。

第三关：童话故事我会说

说故事前想一想：

（1）故事里有哪些角色？（可以自己再添加喜欢的其他角色）

（2）故事发生在什么时间？是在哪里发生的？

（3）故事中的角色在那里做什么，发生了什么有意思的事？

2.故事分享，交流评价。

（1）请学生上台展示自己选择的词语，并说一说自己创编的童话故事。（AI自动生成文本）

预设：

生1：在一个寒冷的冬天，啄木鸟在森林超市忙碌着，它用小嘴敲打着树木，寻找过冬的坚果。它的超市虽无人类顾客，但小动物们常来光顾。啄木鸟不仅找到了美味的坚果，还意外发现了一颗闪闪发光的魔法石。它用这块石头装饰了超市，让寒冷的冬天变得温暖。从此，森林超市成了冬日里最温馨的地方。

生2：一个星期天的早上，国王来到了小河边，看到了一株玫瑰花，便把它带回了王宫。每天他都精心照顾玫瑰花。玫瑰花在国王的呵护下越长越美，浑身散发着迷人的芳香。有一天，玫瑰花变成了一位美丽的公主，与国王相亲相爱。就这样，他们过上了幸福的生活。

（2）对照“闯关锦囊”，这两位同学把故事说清楚了吗？

过渡语：同学们，恭喜你们顺利闯过第三关，离成为“童话大王”更近一步了！可是，想要真正编好童话故事，只把故事讲清楚还不够，还要把故事讲生动、讲精彩。

3.深入思考，提出建议。

（1）怎样可以把故事讲得更生动，想象更丰富呢？请你为他们提提建议。

预设1：第一个故事里可以讲讲啄木鸟发现魔法石的时候遇到了什么样的困难，还可以介绍一下魔法石的来历。

预设2：第二个故事可以说一说玫瑰花为什么会变成美丽的公主。

（2）小结点拨：原来想让童话故事更具有想象力，可以把故事情节“变”得更丰富。（板书：情节变）

板块四   童话密码我会找

怎样才能“变”出更丰富、更吸引人的童话故事情节呢？相信我们厉害的小朋友一定能从范文中找到灵感，成为名副其实的“童话大王”。

1.出示学习任务二。

学习任务二：小组合作，发现密码。

自主阅读：读一读两篇范文（扫二维码查看），感受故事情节中的“变”。

小组交流：说一说范文中的故事情节“变”在哪里。

2.交流反馈，提取密码。

预设1：我们小组发现《稻草人》中的稻草人变成了一个能说会动的小人儿。

评价点拨：是的，故事情节中的角色外形变了，让故事变得更加神奇有意思。（板贴：变外形）

预设2：我们小组发现《玫瑰花和大树》中的大树外形也发生了变化，从一开始的树变成了手推车，后来变成了花瓶和书本。

追问：大树为什么会发生这样的变化？

预设：因为它要去找它的好朋友玫瑰花，玫瑰花一开始是在大树身边的，之后被调皮的孩子摘走了，插在了花瓶里，大树变成手推车才能追到小朋友找到玫瑰花，变成了花瓶和书本才能一直和玫瑰花在一起。

继续追问：从大树下到小朋友的家里，什么发生了变化？

预设：地点。

评价点拨：你们小组很会发现，地点不同了，故事中的环境发生了变化，童话中的角色也因此产生了变化，丰富了情节内容，让童话更具想象力。（板贴：变环境）

预设3：我们小组还发现，大树一直在变化，围绕它遇到的困难在变化。一开始它变成手推车、变成花瓶，是因为玫瑰花被小孩子摘走了，后来变成书本是因为玫瑰花要枯萎了，小朋友想把它做成书签。

预设4：我们组也发现，稻草人之所以会变成小人儿，是因为陪伴他的农民连续好几天都没有出现了。

评价点拨：没错，有时候情节太简单，故事就不够吸引人了。这时候就需要我们的“童话大王”们为简单的情节设置重重困难，丰富童话的内容。（板贴：变困难）

3.师小结：正是一个神奇的“变”字，变简单的情节为想象力丰富的奇特经历。我们可以变化情节中的角色外形、所处环境，也可以为故事设置困难和挑战，让童话故事更加吸引人，给人以真善美的启示。

板块五   童话故事我会写

1.过渡：“童话大王”候选人们，发现了这么多习作密码，接下来看你们的。赶快拿出学习单，闯入最终关卡，完成学习任务三。（出示）

学习任务三：依据标准，练写故事。

对照评价标准（见表1）练写童话故事，完成自评。

小组交流分享习作，完成互评。

2.师生结合评价标准进行对比评改，教师相机授予优秀学生“童话大王”称号。

3.课堂总结，分享收获。

4.布置下节课内容。

（1）用修改符号修改习作。

（2）给故事加一个题目。

（3）推选班级中的精彩故事，编童话集。

（作者单位：浙江杭州市富阳区富春三桥小学/浙江杭州市富阳区永昌镇小）

王林波

特级教师，正高级教师，教育部首批领航名师，教育部“十四五”国培专家，小语“十大青年名师”，陕西省特支计划教学名师，陕西师范大学及上海师范大学兼职教授、硕士生导师，倡导“指向语用，识体而教”，出版相关教学专著十余本。