搭建想象支架，分步落实写话

课前谈话：动漫引入，感受想象魅力

师：同学们好！第一次见面，我带来了两个朋友，（出示经典动画片《猫和老鼠》的主人公猫和老鼠头像）你们知道他们的名字吗？

生：知道！猫的名字叫汤姆，老鼠的名字叫杰瑞。

师：对！汤姆和杰瑞是动画片《猫和老鼠》的主人公。知道这部动画片放映至今有多少年了吗？

生：不知道。

师：那我告诉你们，已经有80多年了。

生：哇！

师：也就是说，你们看过，你们的爸爸妈妈看过，你们的爷爷奶奶也看过。为什么那么多人喜欢看这部动画片呢？

生：因为很搞笑。

生：因为猫和老鼠都很好玩。猫总想去抓老鼠，却总是被老鼠捉弄。

师：对！作者用丰富的想象，（板书：想象）带给大家这么多奇妙、有趣的故事。今天这节课，我们也要借助想象，来编一个属于我们自己的猫和老鼠的故事，好不好？

生：好！

学习活动一 ：联系自己，想象故事起因

师：今天，我们编的故事也叫“猫和老鼠”，看老师写题目。（板书：猫和老鼠）我们故事里的猫和老鼠，可不是汤姆和杰瑞，是谁呢？（出示课本里的小老鼠形象图片）这只老鼠可爱极了，你看它有圆溜溜的大眼睛，还咧着小嘴巴，好像在笑呢！你猜它看到了什么。

生：它看到了什么好玩的东西。

师：有可能，小老鼠和小朋友一样爱玩。

生：可能看到了奶酪。

师：有道理，奶酪是小老鼠的最爱。

生：它可能看到猫了。

师：它看到猫很开心？

（生大笑）

生：老鼠看到猫跑都来不及呢！

师：对呀，猫可是老鼠的天敌呀。

生：我觉得它可能看到了自己的同类。

师：也有可能，看到小伙伴来当然开心啦！你们猜得对不对呢？睁大眼睛仔细观察，它看到了什么呀？（出示小老鼠看见电脑图片）

生：电脑！

师：小老鼠看到的是电脑。咱们班的小朋友喜欢玩电脑的请举手。

（生纷纷举手）

师：老师知道，你们虽然喜欢玩电

脑，但也不是想玩就能玩的，对吧？

生：对！

师：告诉大家，你一般什么时候可以玩电脑？

生：周六、周日有时间的时候可以玩。

生：我是在寒暑假的时候，作业做完了就可以玩。

生：我基本上是每天的休息时间玩。

生：当我表现好的时候，爸爸妈妈让我玩一会儿电脑。

师：我知道了，咱们班小朋友玩电脑的时间是有限制的。大家年纪小，身体还在发育中，要保护好视力，一般玩电脑不能超过20分钟。现在，请你把自己当成小老鼠，联系生活实际想一想：什么情况下，小老鼠想玩电脑，用一句话说一说。（板书：联系自己展开想象）

生：一天晚上，趁爸爸妈妈睡着了，小老鼠偷偷地跑去玩电脑。

生：一天，小老鼠把作业全部做完了，想要放松一下，就去玩电脑了。

生：一天，小老鼠帮爸爸妈妈找到了一块奶酪，爸爸妈妈奖励它玩电脑。

生：一天，小老鼠在学校考了

100分，爸爸妈妈就奖励它玩电脑。

师：我们看到的是同一只小老

鼠，但是把自己当成小老鼠去想象，小老鼠想玩电脑的原因就各不相同了。我相信，现在你们都有了一个与众不同的小老鼠去玩电脑的理由了，赶快和你的同桌说一说。

（同桌互说）

师：我们班的同学真会学习。刚才都和同桌说了小老鼠玩电脑的理由。拿起笔，赶快把小老鼠玩电脑的理由写在作业单第一页的格子里。注意写话时间只有两分钟，不会写的字可以用拼音，甚至用图画代替。要写得快一些，明白了吗？

生：明白了。

师：接下来我们比一比，看谁能快速地把刚才说的写下来，注意把句子写完整。

（学生在作业单上写话，教师观察巡视，不断竖起大拇指鼓励写得快的学生。）

师：不错，一分钟不到就已经有好几个小朋友写好了。写好的小朋友请站起来，轻轻地读一读自己写的句子，如果发现有错误或者不通顺的地方，坐下来修改。

（有的学生一直在写，有的学生站起来轻声读，有的学生读了后又坐下写：每个人都很认真、投入。）

师：我看很多同学都写好了，

有的同学还自己一边读一边进行了修改，非常好。哪些同学做过修改了？请举手。

（生举手）

师：我们就请你来说一说。

生：我原来写的是：“一天，小老鼠帮妈妈打扫房间，妈妈奖励小老鼠玩电脑。”后来把第二个“小老鼠”改成了“它”。

师：你为什么这么改？

生：两个“小老鼠”，重复了。

师：第二个“小老鼠”改成“它”后，语言也更简洁了，真好！

学习活动二：观察画面，想象故事经过

师：刚才我们联系自己，想象了小老鼠去玩电脑的原因。接下来会发生什么故事呢？小老鼠一碰鼠标，哇，屏幕上出现的是——（出示教材中的图片）

生：猫！

师：这只猫是怎么出来的呢？请你想象猫出来的样子，然后用一个动词来说一说。（板书：观察画面想象）

生：小老鼠轻轻一碰鼠标，一只猫跳了出来。

师：这个“跳”字用得好！（板书：跳）谁想到了不同的词语？

生：小老鼠轻轻一碰鼠标，屏幕上冒出了一只猫。

（师板书：冒）

生：小老鼠轻轻一碰鼠标，有只猫从屏幕上闪出来了。

（师板书：闪）

生：小老鼠轻轻一碰鼠标，有只猫从屏幕上钻了出来。

（师板书：钻）

师：我想到一个词，猫从屏幕上扑了出来！用“扑”字可不可以？（板书：扑）

生：可以。

师：这些词都可以。请你用一个动词，把这只猫是怎么出来的说清楚，好吗？

（生自由说）

师：我们通过观察画面，想象了这只猫出来的过程。请大家再仔细看看画面，这是一只怎样的猫？

生：这是一只凶恶的猫，竖起眉毛，张开大嘴。

生：这是一只饥饿的猫，它露出牙齿，张开血盆大口。

生：我觉得这是一只可爱的猫，它胖嘟嘟的，嘴巴还在笑。

师：我们每个小朋友都从不同的角度去观察这只猫，也对这只猫留下了自己独有的印象，非常好。猫对小老鼠来说可是天敌，你们再仔细看看，小老鼠看到这只猫，都被吓成什么样了？提醒同学们，要从细节去看，观察得越仔细越好。

生：小老鼠吓得眼泪都掉出来了。

（师板书：流泪）

生：小老鼠吓得一屁股坐到了地上。

（师板书：坐）

生：小老鼠摆着手，好像在说不要吃我。

（师板书：摆手）

生：小老鼠一见到猫就吓得两腿发抖，一下子没站稳摔倒在地上了。

（师板书：发抖）

师：小老鼠见到这只猫，可真是吓坏了，它忍不住——（指黑板，生接读相关词语。）

师：我们看到的这幅图是不动的，但我们刚才通过画面，展开想象，让人物动起来了。现在，我们一起把人物是怎样动的演出来。我演这只大脸猫，你们演那只小老鼠。怎么演呢？我提示三点，第一点，演小老鼠的时候，把印象最深的一两个动作演出来就可以了。清楚了吗？

生：清楚了。

师：第二点，我是大脸猫，一开始是在电脑里的，你们一碰鼠标我再出来，对不对？

（生点头）

师：那我准备躲到电脑里去了啊，你们用手指敲一下，嘴巴发出“笃笃”的声音，提示我碰到鼠标了。好吗？

生：（跃跃欲试）好！

师：第三点，你们这些小老鼠突然见到大脸猫，心里非常害怕，对吧？一会儿把动作做出来之后，还要把感到很害怕的那句话也喊出来。明白了吗？

生：（齐）明白了！

师：准备，开始！

（师藏到电脑桌下。生用手指击打桌子，嘴里发出“笃笃”声。师从讲台后突然跳出来，张大嘴巴，双手张开五指，在脸前一划，大叫一声“喵”！生喊叫、趴到桌下、离开座位逃跑、用手捂着眼睛……）

师：（笑）好，回到位置坐好。小老鼠们，你们害怕的动作，我都看到了，但是你们刚才喊的那句话，因为是大家一起喊的，没办法听清楚。能不能举手再来说一说，你刚才喊了一句什么话？

生：不要啊！大脸猫，别吃我！

生：哎呀，天哪！猫来了！

生：猫大哥！不要吃我！我把所有粮食都给你！

生：妈妈！妈妈！快来救我呀！

师：是啊，小老鼠突然见到大脸猫，肯定和我们刚才说的一样，吓得哇哇大叫，这就是遇到危险的时候的真实反应。你们演得好、说得好，真了不起！现在再提高一点难度。能不能连起来说一说这两个方面的内容：一要说清楚这只猫是怎么出来的、样子是怎样的；二要说清楚小老鼠有什么反应，是怎么做的，可能会怎么说。这是有难度的，要不要练习一下？

（生练习说）

生：小老鼠轻轻一碰鼠标，猫“嗖”地一声跳了出来，小老鼠腿一软，一屁股坐到了地上，眼泪不由自主地流了下来。它吓得摆着手说：“别吃我，我还没活够呢！”

师：说得很流畅，掌声送给他。

生：小老鼠轻轻一碰鼠标，“唰”地一声，猫突然扑了出来。小老鼠吓得眼泪都流出来了，一屁股坐下来，两腿发抖，害怕得直叫：“我的肉不好吃，你不要吃我呀！”

师：说得不错，有一个地方你再想想，是先“一屁股坐下来”再“两腿发抖”，还是因为“两腿发抖”站不稳才“一屁股坐下来”的？

生：“两腿发抖”站不稳才“一屁股坐下来”的。

师：那你能不能再说一遍？

（生重新说一遍，其他学生鼓掌。）

生：小老鼠轻轻一碰鼠标，

“嗖”地一声从电脑里钻出一只猫。小老鼠腿软了，一屁股坐到地上，摇着手说：“别过来！老天爷，救我一命！”

师：说得真不错！现在每个人站起来说一遍，说完就坐下去。从“小老鼠轻轻一碰鼠标”开始。

（生自由说，气氛非常活跃。）

师：大声说、大胆说，说完了快速坐下，真棒！二年级的小朋友还要会写下来，把你刚才说的内容快速地写在作业单第二页的格子里。

（生自主写话，写好后站起来轻声朗读检查，自我修正。）

学习活动三：头脑风暴，想象故事结尾

师：刚才我们写了猫和老鼠见面的经过。让我们再来想一想，接下来会发生什么故事呢？（师贴“猫和老鼠”的图片，板画思维导图。）

生：接下来小老鼠可能愣了愣，发现猫没有来咬它，就继续玩电脑了。

师：小老鼠发现这是一只电脑里的猫，就不害怕了，继续玩。这个想法可以的。那我就在这儿写上最能体现刚才想法的词语——“继续玩”。故事还有哪些不一样的结局呢？这回发挥集体的力量，请大家四人一组一起来商量，看看哪个组的想法最有趣。每个小组拿一张纸，把你们的想法写在格子里，看哪一个小组想到的结尾与众不同。（板书：无拘无束想象）

（生讨论，师观察巡视，偶尔参与讨论。）

师：好，很多小组都已经有想法了，说说看接下来你们的故事是怎么发展的。

生：我们组是逃命。

师：好，逃命。（板书：逃命）现在把故事的结尾用一句话说出来。