《普罗米修斯》（四上）课文欣赏与教学创意

【教学警语】

“语言学用”这四个字，在小学阶段的课文阅读教学中是重中之重。

【课文美读】

神话是民间文学的一种体裁，是远古时代的人们以幻想的方式口头创作的故事，表现了他们对自然、社会现象的认识和愿望。课文是根据古希腊神话改写的故事，有着神话想象奇特的特点，也有着故事的表达技巧与规律。如：

有故事的起因、经过、结果的记叙顺序，有开端、发展、高潮和结局的情节结构。有鲜明的人物形象普罗米修斯；有曲折的故事情节，有表现人物经受磨练的反复手法，以及表现人物性格特点的映衬手法。有古老的开头方法“很久很久以前”，有切入故事的常用角度“有一天”，有记叙文结尾自然收束的方法。有详写与略写的叙述形式的变化，有扣人心弦的细节描写，有结构完整、描叙生动的段落，有表现人物性格特点的不同角度的描写，同时还有结构形式不同的生动句式。

本课篇幅不长，文字不多，但教学资源丰富，有多种训练角度可以用于课堂教学。如：对学生进行的朗读训练、复述训练、文意概括训练、主旨提炼训练、人物评说训练、美点品析训练、精读赏析训练、语言积累训练、写作知识学用训练等。

【新颖创意】

这是一篇精读课文，我们的教学创意是：通过一个课时的高效教学，将课文用于对学生综合能力的训练。

课始进行教学铺垫：简洁导入，介绍单元教学主题、出示神话知识，点示课文出处。顺势落实字词的认读积累：

惩罚 吩咐 饶恕 违抗 鹫鹰 双膝 砸碎 锁链

驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平 挽弓搭箭

实践活动一：课文朗读，概说故事大意

请学生用讲故事的语气、语速朗读课文。

出示任务：默读课文、思考，按故事的起因、经过、结果的顺序概说这个故事。要求概说大意时用上一个句式：可以……但……更不会……

安排5分钟的时间请所有学生进行准备。

学生各自概说，教师指名发言，评说，出示文意概说的内容：

天神普罗米修斯冒着生命危险，为了人类的光明和温暖，到天上去“盗”取了火种，被众神的领袖宙斯进行了最严厉的惩罚。普罗米修斯坚决不向宙斯屈服，他说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

学生富有情感地朗读这段文字。

实践活动二：语言学用，描绘英雄人物

出示任务：动笔，摘取课文美句，描绘、介绍“盗”火英雄普罗米修斯。要求用上一个句式：既不能……也不能……尽管如此……

学生进行课中微写6分钟。课中发言，朗读自己的微写，教师评说并出示有关微文：

“盗”火英雄普罗米修斯被宙斯派人锁在了悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不屈服。后来宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

学生再次富有情感地朗读这段文字。

实践活动三：课文细读，语言品析训练

出示任务：深读课文的第6～9自然段，品析词、句的表现力。话题：这里的描写（或词、句）写出了___________  ，表现了__________________。

学生自读课文5分钟，自由发言、表达看法，师生对话。教师小结：

这几段文字，表现出词语的表现力、句式的表现力、细节描写的表现力、详略虚实的表现力、反复手法的表现力、故事波澜的表现力、情节转折的表现力、故事的高潮与结局的表现力，以及对英雄人物进行刻画的表现力。

学生朗读或记笔记之后，教师收束本课的教学。

责任编辑 吴丽萍