《浪淘沙（其一）》（六上）教学设计

教学目标：

1.借助语文园地“交流平台”，梳理读懂古诗的方法，想象画面，理解古诗意蕴，读悟结合，感受黄河气势磅礴。

2.结合古诗内容和作者生平，熟悉刘禹锡的古诗风格，感受“诗豪”之豪。

3.感受壮美山河对中华民族的精神滋养，激发对祖国大好河山的热爱之情。

课时安排： 第1课时。

教学过程：

一、任务导入，引入情境

1.任务介绍

学校正在开展“阅览山河，致敬诗人”颁奖活动。本期嘉宾曾走过祖国大江南北，更因其诗中充满豪迈之气，被称为“诗豪”。你们猜出他是谁了吗？没错，他就是诗人刘禹锡。这节课我们要给刘禹锡写一篇“诗豪”奖颁奖词。（板书：刘禹锡、诗豪）

2.诗人介绍

要想写好给“诗豪”的颁奖词，你都做了哪些准备？学生交流诗人的生平资料、时代背景资料。带着对刘禹锡的这些了解，今天我们就一起走进刘禹锡笔下的黄河，探究“诗豪”豪在哪里。齐读课题。［板书课题：浪淘沙（其一）］

（设计意图：本环节采用开放式导入，巧妙创设情境任务：给刘禹锡写“诗豪”奖的颁奖词。学生带着自豪感和使命感走进古诗学习，使整节课的学习动力十足。）

二、初读诗歌，整体感知

1.解读题目

学生读题目，想象画面。教师点拨：“浪淘沙”原是六朝时期为歌咏黄河边辛勤劳动的淘金者创作的民歌，到了唐朝时被收录为曲名，到宋朝发展成了词牌名。

2.正音朗读

带着对题目的了解，读准字音，读通诗句，完成一级挑战。（出示一级朗读挑战：读准字音，读通诗句。）教师点拨：多音字“曲”你读得很准确，有什么经验分享吗？看看老师板书上的黄河路线图，（板书黄河路线图）这就是蜿蜒曲折。我们一起来读，共同完成一级朗读挑战。

（设计意图：学生联系诗题想象画面，教师顺势补充相关文学常识。对多音字“曲”的指导也是先由学生分享经验，再由教师画黄河路线图，加深学生对“曲”的理解。）

三、精准解惑，品读黄河

1.交流方法

学生结合之前的阅读经验交流读懂古诗的方法。（预设：借助注释、观察插图、想象画面、结合资料等。）引导学生关注“交流平台”，谈新发现：多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词很有帮助。出示学生导学单中集中反映的理解有难度的词语：九曲、万里沙、浪淘风簸、自天涯、直上。引导学生尝试用以上方法，在导学单中修改完善词语意思。

2.合作品读

出示学生小组合作要求：组内选择感兴趣的一句诗，进一步理解难词，再想象画面，并尝试读出画面，注意学习过程中合理分工，共同汇报学习成果。结合评价量表，评选“四星学习小组”。

（1）合作汇报，预设：九曲黄河万里沙。

组员1：古诗中的数字往往都是虚指，我们组结合这一传统文化知识，推断出“九曲”指很多弯曲，也就是黄河蜿蜒曲折。“万里沙”是说黄河裹挟着大量泥沙。

组员2：由此我们想到，曲曲折折的黄河，裹挟着大量泥沙，浩浩荡荡，势不可挡。针对这句诗描绘的画面，欢迎其他小组来补充。（组际补充）

组员3：想要读出这一画面，我们认为可以拉长虚词读音的方式来表现黄河的蜿蜒曲折。

组员4：我来给大家示范朗读。（生朗读）谁还想来读出黄河的蜿蜒曲折？（组际补充）

（2）合作评价：根据刚才同学们的交流情况，结合评价量表，你认为他们能获得几星？学生交流评星。

（3）合作汇报，预设：浪淘风簸自天涯。

组员1：结合注释，我们知道“簸”是颠簸。我们推测“浪淘风簸”是黄河风浪淘洗着黄沙，上下颠簸。“天涯”联系生活，我们认为是天边。

组员2：由此我们想到黄河的气势磅礴。黄河水自天边携沙带浪，一泻千里。不知道其他小组想到了怎样的画面，欢迎来补充。（组际补充）

组员3：想要读出这一画面，我们认为“浪淘风簸”可以提高音量读出黄河的汹涌澎湃。“天涯”可以适当延长，表现遥远。

组员4：我来给大家示范朗读。谁还想来读出黄河的气势磅礴？（组际补充）

（4）对比朗读，体会“诗豪”写景的壮阔。男女生配合朗读，女生读第一句，读出蜿蜒曲折；男生读第二句，读出气势磅礴。

不知不觉我们也完成了二级朗读挑战——想象画面，入情入境。

师生小结：“诗豪”笔下的黄河有怎样的特点？刘禹锡为什么被称为“诗豪”？同桌交流。“诗豪”的豪迈就尽显在这壮阔的景物描写之中了。（板书：写景壮阔）

（5）合作汇报，预设：如今直上银河去，同到牵牛织女家。

组员1：“直上”，径直向上。（板书：径直向上？）“牵牛织女”，联系传统文化知识，我们知道这里指的是牛郎织女的民间传说。（组际补充）

组员2：由此我们想到，诗人想直接飞上银河，到牛郎织女家去做客。

组员3：想要读出这一画面，可以想象牛郎织女在一起生活的甜蜜画面。

组员4：我来给大家示范朗读。

（6）合作评价：根据刚才同学们的交流情况，结合评价量表，你认为他们能获得几星？学生交流评星。

（7）借资料卡和拓展诗句，体会“诗豪”想象奇绝。

教师点拨：看到黄河诗人为什么会想到银河呢？谁直上银河去？谁同谁要一起去牛郎织女家？让我们借助传统文化资料卡一加深对这句诗的理解。（出示传统文化资料卡一）

相传《汉书》记载汉武帝曾派张骞出使西域，寻找黄河的源头。后有传说，张骞追溯黄河源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女，他们正幸福自由地生活在一起。

师小结：看到这样奔腾不息的黄河，刘禹锡联想到黄河直通银河的传说，于是这九曲黄河，流着流着就从地上流到天上，又从牛郎织女

身边流过，这真是无比奇绝的浪漫

想象。神奇的想象，在他的诗作中比比皆是，出示其他想象诗句。 （扫描文末二维码查看）

你觉得“诗豪”的“豪”还体现在哪里？这一幕幕壮阔的景色都滋养了“诗豪”丰富的想象。（板书：想象奇绝）

（设计意图：这一环节采用双线并行的教学方式。一条线是对于诗文意思的理解，教师充分调研后，发现学生疑难问题，小组合作达成学习目标。另一条线是感受“诗豪”的文风，教师通过补充传统文化资料、拓展诗句的方法，引导学生感受黄河的壮阔，想象的浪漫神奇，初步感受“诗豪”之风格。）

四、关联诗人，感悟精神

1.关联诗人

出示传统文化资料卡二：刘禹锡生平折线图。 （扫描文末二维码查看）

2.对比思辨

诗人的一生就像这黄河一样，曲曲折折，浪淘风簸，但他没有因此沉沦，这里的“直上”，你还认为是简单的“径直向上”吗？更准确的是“逆流而上”，（板书：逆流而上）由此你看到了怎样的刘禹锡？

3.对比感悟

为官报国、为民造福是读书人的理想，当他们被贬或怀才不遇的时候，往往会受到不小的打击。（出示其他诗人被贬时写下的诗句，扫描文末二维码查看。）当他的好朋友白居易惋惜他23年的大好年华被白白荒废，他释怀道——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

4.师生小结

你对刘禹锡的“豪”有了怎样的理解？他“豪”在哪里？百折不挠的意志力、乐观豁达的人生态度，这更是一种“诗豪”之豪。（板书：态度豁达）这也是黄河滋养下中华民族的文化品格，让我们一起读出诗豪的豪情万丈，读出中华民族的百折不挠，完成三级朗读挑战。（出示三级朗读挑战：结合品质，读出情感。）

（设计意图：本环节的设计深入挖掘古诗的育人价值，引导学生凭借诗句及有关背景资料，展开想象，发展思维。通过多组古诗的呈现，体会刘禹锡在逆境中的坚守与奋斗，触摸诗豪之情志。）

五、拓展延伸，颁“诗豪”奖

1.致敬诗人

现在就让我们提起笔来，来一场跨越时空的对话，结合小提示，为“诗豪”奖写一段颁奖词。

2.创作评价

3.作业布置

基础性作业：阅读《浪淘沙》组诗，绘制创作路线图，感受“诗豪”与中华山河的心灵共振。

拓展性作业：阅读《刘禹锡传》，品味“诗豪”的豪迈人生。

（设计意图：通过将文学阅读与创意表达相结合，引导学生表达自己的独特感受，实现精神成长。）

（作者单位：山东青岛市崂山区第三实验小学）

责任编辑 杨   伟