遵循认知逻辑，彰显思辨力量

议论文是以论点为核心，以论证为结构，以说服读者接受观点或采取行动，或者两者兼而有之为写作意图的文章。议论文主要包括三个要素：论点、论据、论证。议论文以议论为主要表达方式，主要通过摆事实，讲道理，来阐明观点或主张。议论文要求论据充分，论证合理，有严密的逻辑性。

议论语段主要用于议论文，是构成议论文的主要语言单位。一个议论语段可以是一个完整的证明或反驳，也可以只是一个论点、论据或扼要的论证过程。

一、举例论证语段

即根据论点列举典型的、代表性的事例，并通过对事例的分析证明观点和看法的正确性，从而让论点具有说服力和真实性。六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》中有一语段，运用事例——波义耳在一次偶然的机会发现溅上盐酸的花瓣变红，继而进行了许多实验，最终制成石蕊试纸，论证“真理诞生于一百个问号之后”的观点：

①波义耳是17世纪英国著名的化学家。②一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。③他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。④不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。⑤谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。⑥波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。⑦那么，这种物质到底是什么？⑧别的植物中会不会有同样的物质？⑨别的酸对这种物质会有什么样的反应？⑩这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。{11}由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。{12}利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。{13}从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。

以上语段列举科学技术发展史上有代表性的事例——英国著名化学家波义耳发现真理的事实论证观点：①点明波义耳是英国著名的化学家，突出事例的代表性。

②～⑥波义耳的敏感为他发现真理奠定了基础。⑦～⑨一连串的问题正是发现真理的前提和基础。⑩～{13}这一现象和一连串的问题促使波义耳进行了许多实验，最终制成了酸碱试纸——石蕊试纸。语段所举事例与文章的观点密切相关，有力地证明了论点“真理诞生于一百个问号之后”。

为了更好地表达自己的观点，我们在论述时，经常会列举一些有说服力的事实来支撑自己的观点。学生在举例论证语段时，选择事例最重要的是看它是否与论点密切相关，是否具有代表性，是否能够论证论点。如：

①“有志者事竟成。”②春秋时期，吴王夫差发兵打败了越王。③越王勾践假意投降，带着妻子和大夫范蠡到吴国侍奉吴王，为吴国放牛牧羊，以此赢得吴王的欢心与信任。④三年后他们被释放回国了。⑤勾践回国以后立志发愤图强，他亲自到田里与农夫一起干活儿，妻子也纺线织布，与百姓同甘共苦。⑥他怕自己贪图舒适的生活，从而消失了报仇的志气。⑦因此晚上枕着兵器睡在稻草堆上，还在房间里挂了一只苦胆，每天早上起来后都会尝尝苦胆。⑧经过二十年的艰苦奋斗，越国终于兵精粮足，转弱为强。⑨越王勾践看时机成熟，领兵把吴国打得大败。

学生习作语段①引用名言提出观点；

②～⑨列举历史上越王勾践卧薪尝胆的事例证明观点；②～④写越王勾践被打败后，假意投降，并赢得吴王信任，释放回国；⑤～⑦越王勾践发愤图强，卧薪尝胆。⑧⑨越王勾践经过二十年的艰苦奋斗后打败了吴国。

二、道理论证语段

通过讲道理，反映客观事物本质来实现论证目的，使论点深刻、可信，具有说服力。六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》中有一语段，运用道理论证重申观点：要发现真理，关键在于善于独立思考，且具有锲而不舍的精神。

①当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。②正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。③如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

①②对发现真理的条件作分析。③“偶然的机遇”“只会给……”指出科学真理的发现是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。学生在对某一件事或现象发表看法时，可以通过讲述道理来说服对方或者读者，从而让文章更具有说服力。如：

①成功不是偶然的，回顾古今中外成功者走过的历程，哪一步没有留下辛勤的汗水？ ②正如爱迪生说过的，天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。③天才在于积累，聪明在于勤奋。④勤者，不惰也；惰者则万事无成。⑤勤奋而不懒散，努力向目标奋进，才能收获成功的果实。

学生习作运用道理论证观点。①运用反问句式强调成功不是偶然的；②③指出天才出自勤奋；④分析勤奋就是不懒惰，懒惰将一事无成；⑤“……才能……”的句式点明成功的关键在于勤奋。

三、比喻论证语段

比喻论证是运用打比方形象地对论点进行证明的论证方法，又叫喻证法。让文章读起来更加易懂和生动，同时也增强说理的效果。

五年级上册《落花生》中“议花生”语段，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

②我们都说是，母亲也点点头。

③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

以上语段写一家人“议花生”的情景，以对话形式呈现了比喻论证语段。①父亲指出花生最可贵的品格。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比。②我们和母亲对父亲的话表示认可；③“虽然……可是……”转折句式，突出花生的内在美。④“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”是“我”的感悟，也是全文的中心论点。

比喻能化平实为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比喻论证语段，即用人们熟知的事物作比喻，能使论点更形象易懂，使语段更富有文采。学生在写比喻论证语段时，可以从自然、生活中选取和本体特征相似的、象征性的事物作为喻体，以小见大。如：

①爸爸说：“竹子全身都是宝：幼年可食，成年可用，暮年可燃。”

②“哇！有这么多好处啊！”我吃惊地说。

③爸爸指着那片竹园，说：“春天百花齐放，争奇斗艳。竹子呢？最懂珍惜时光，茁壮成长。冬天百花凋谢，到处都是白茫茫的一片，而竹子却依然保持翠绿挺拔，它们不畏严寒，坚韧不拔、精神抖擞地屹立在雪地里，为世界增添了一抹绿色。”

④我说：“那么，人要做对别人有

用的人。做坚韧不拔、默默奉献的人。”

以上学生习作，运用比喻论证，通过对竹子的谈论，告诉我们：人要做对别人有用的人。做坚韧不拔、默默奉献的人。①爸爸告诉“我”竹子的用处多；②“我”对此感到吃惊；③爸爸指出竹子春天默默生长，冬天傲然挺立的品质；④我听了爸爸的话后感悟到“人要做对别人有用的人。做坚韧不拔、默默奉献的人”。

四、对比论证语段

对比论证常常使用两个或两个以上的事件进行对比，从而得出一定的看法来证明作者的观点，有助于突出论点，增强文章的说服力。 六年级下册《为人民服务》中有一个语段，运用对比论证的手法，在对比分析中论证观点。

①人总是要死的，但死的意义有不同。②中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”③为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。④张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

①提出观点。②引用司马迁的名言论证自己的观点，确凿、有力、令人信服。③前半句“为……而死”为正面分析，极力赞颂，后半句“替……去死”为反面分析，极为憎恶，具体写了两种“死”的不同意义。④正面列举张思德同志的例子，论证“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点。

事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，对比论证具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象，使论点更具有说服力。学生在运用对比论证的时候，要围绕中心论点选择要进行对比的论据。对比双方的性质必须是截然相反或有明显差异，并且应属于同一范畴。比如，可以是“成”与“败”的对比，可以是“是”与“非”的对比，也可以是“古”与“今”的对比，即过去与现在的对比。如：

①时光总是要流逝的，但是流逝的意义有不同。②岳飞有诗：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”③时光流逝并不可怕，可怕的是没有利用好时光。④珍惜时间的人，总能抓紧每分每秒，奋力前行；浪费时间的人，就只能虚度光阴，最终一事无成。⑤鲁迅先生就是在海绵里挤水的人，工作很忙，还能腾出时间学习，使他成为了著名的文学家。

学生习作语段①提出论点；②引用岳飞的诗指出莫虚度年华白了少年头，否则会留下悔恨悲切；③承接②指出“利用好时光”的重要性；④从正反两方面分析，前半句为正面分析，指出珍惜时间的人获得进步，后半句为反面分析，指出浪费时间的人一事无成；⑤正面列举鲁迅的例子，论证了观点。

以上四种论证方法是阐述观点时常见的论证方法，体现了人们为了说清道理普遍遵循的认知逻辑。用好论证的基本方法，写好论证语段，可以彰显思辨的力量，可以培育学生良好的思维素养。

（作者单位：江苏南京师范大学溧阳实验小学）

责任编辑 吴丽萍