“教一学一评”一体化视域下的口语交际教学

教学目标：

1.明确口语交际“星级”评价标准：让别人听清楚★、有礼貌★、会倾听★、乐表达★。

2.学会根据具体情境，选用合适的音量与他人交流。

3.懂得用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、话题激趣——“星级”评价有标准

1.教师示范，自我介绍。

同学们好，第一次见到大家，真开心！首先自我介绍一下：我姓张，当老师已经20多年了，爱看书，爱旅游，希望能和大家交

朋友。

2.学生体验。

老师也想了解了解大家。请一名同学上台介绍自己。

（生小声自我介绍）

老师没听清楚。请你大声一点，好吗？

（生大声自我介绍）

他的介绍大家听清楚了吗？谁来评一评？

预设：（1）他讲话声音响亮，我

们都能听清楚。

（2）他讲话时，先说“大家好”，最后说“谢谢大家”，文明有礼。

刚才上台的同学，在公共场合发言，能大声说话，让别人听得清楚，可以奖励一颗★。说话有礼貌用语，也要奖励他一颗★。（板书：让别人听清楚★、有礼貌★）。这节课，我们就来聊一聊：什么样的场合，应该用多大的声音说话。（板书话题：用多大的声音说话）

（评析：这是小学阶段的第三次口语交际。教师巧妙利用上次口语交际“交朋友”中“自我介绍”引出新话题。学生在评价中明确本次口语交际“星级”评价标准。课堂评价要素与教学目标高度一致，体现“教—学—评”一体化。）

二、说评交互——“阅览室说话”有讲究

1.同桌交流：寻找明明“错在哪里”。

（1）课件展示教材图片：仔细观察，阅览室发生了什么事？明明大声说话，这样做好不好？

（2）同桌交流，指名发言。

预设：明明这样做不好。他大声说话，打扰到了别人看书，很不礼貌。

师：（故作惊讶，指板书。）可是，说话要让别人听清楚才能获得一颗星呀！

（3）明明应该怎么办？大家给他出出主意吧。

预设：阅览室静悄悄的，小声说话也可以“让别人听清楚”，他应该凑到同学耳边小声说话。

2.现场表演：感受阅览室“小声说话听得清”。

（1）模拟情境：教师在讲台旁边提前准备一张书桌，请两名同学演一演。一人演正在看书的女同学，一人演明明。其他同学要安静地倾听，做文明小观众。最后评一评表演得怎么样。

（两学生上台表演，做到小声说话，并运用礼貌用语。）

（2）学生评一评：阅览室这样说话行不行？

预设：我觉得他俩表演得很好，在阅览室小声说话不影响别人，很有礼貌。

（师在“让别人听清楚”旁画√，在“有礼貌”旁画√。）两颗★送给他们。

3.拓展延伸：联系生活，发散思维。

生活中还有什么地方需要我们小声说话，不影响别人？

预设：医院的病房里要小声说话，不能打扰病人休息;电影院里看电影要小声说话，不能影响别人观影;公交车上小声说话，不打扰别人。

（评析：以教促说，以评促学，评价始终伴随着每一次口语表达。通过同桌交流、上台表演、生生评价等一系列真实的交际实践，学生真切地感受到：有些场合需要小声说话，不影响别人，也是一个人文明有礼貌的表现。“星级”评价标准成为指导学生课堂学习的有效工具。）

三、角色表演——情景再现深探究

1.师生演一演：情景体验领悟方法。

（1）出示教材第二幅图片：老师一个人在办公室批改作业。

（2）师生合作表演。

（师坐在提前摆放的书桌前批改作业，生上台表演。）

生：（小声地）老师，打扰您一下，我在教室里捡到一块橡皮。

师：是吗？明明，周围的同学谁丢了橡皮？

生：谁也没有。

师：那老师一会儿去教室问

问，请你先回教室吧！

2.学生评一评：应该用多大的声音说话。

预设：（1）老师，他很有礼貌，还能小声说话，很好。

（2）老师，办公室只有你一个

人，我觉得不用大声说话，也不用小声说话，正常说话就可以。

3.小组演一演：三位老师在办公，明明应该怎么说话。

如果办公室里有三位老师在批改作业，明明应该怎么说话？请大家四人一组，三人表演老师批改作业的情景，一人表演明明。

学生小组内分工合作，分角色表演。

4.人物采访：办公室说话应该用多大的声音？

师采访：明明，为什么你刚才说话声音很小？

生：我来到老师办公室，发现别的老师都在，因为不想打扰别的老师工作，所以我刚才说话声音很小，只要张老师听清楚就行了。

师采访：假如你是老师，评一评明明刚才表现得怎么样。

生：我觉得明明刚才在办公室小声说话，很有礼貌，没有打扰到老师们工作。

评价总结：看来，同样是去老师办公室，我们要根据不同的场景，选择合适的音量去说话。（板书：合适的音量）你看你们多有悟性啊！这么快就学会了在不同的场合，要用合适的音量说话。把掌声送给自己吧！在今天的口语交际中，大家都能积极发言，乐于表达。张老师要奖励大家每人一颗“乐表达★”。（板书：乐表达★）

（评析：评价贯穿于教与说的全过程。学生“说什么”“说到什么程度”，目标清晰。教学、学习与评价紧密结合，全面提升学生口语交际“四星级”能力：说清楚、有礼貌、会倾听、乐表达。）

四、置身情境——同伴评价促提升

1.小组交流，选出“故事大王”。

（出示教材第三幅图）瞧，教室里正在举行讲故事比赛呢！台上的同学讲得那么投入，台下的同学听得多么认真，多么安静。咱们也选一位最会讲故事的同学，给我们讲故事好不好？选谁呢？为什么要选他呢？大家四人小组商量一下吧！

（学生兴奋地讨论，教室里一片嘈杂。）

2.直面问题，小组讨论应该用多大的声音？

同学们交流的声音越来越大，老师想听听这两名同学在说什么，根本听不清楚。课堂小组交流究竟用多大的声音合适呢？

预设：（1）四个人讨论的时候，只要四个人听见就好，不能打扰到别的小组。

（2）讨论问题不能七嘴八舌一起说。一位同学说，其他人安安静静听，这样才是尊重别人、文明有礼貌的表现。

师总结：讨论问题的时候，说的人要用合适的音量，听的人要会倾听，不能打断别人说话哦。

（学生继续围绕核心问题讨论：该选谁？为什么选他？）

3.小组展示，学会倾听巧提升。

请第四小组的同学分享他们的讨论结果。台下的同学要保持安静，学会倾听才能得到这颗星。（板书：会倾听★）预设：

（1）大家好。我们组选刘慧同学做“故事大王”，因为她平时发言声音响亮，连后排的同学都能听清楚。

（2）我补充一下，刘慧最会讲故事了，她经常下课后给周围的同学讲故事。

（3）她还爱看书，一下课就看《父与子》，里面的漫画可有趣了。

（4）在幼儿园的时候，刘慧就参加过讲故事比赛。

师总结：你们小组的发言很精彩，声音很响亮，理由也很充分。让我们用热烈的掌声邀请刘慧上台讲故事。

4.生讲故事：沉浸体验会表达。

一生上台讲故事，其他学生评一评这位同学能得几颗星。

学生评价：有礼貌、说清楚、乐表达。

台下的同学刚才听得很认真，不插话，不打断别人。老师要把这颗“会倾听”星星送给大家。同学们，老师相信，今后你们一定可以做到分清场合用合适的声音说话，人人都成为文明有礼貌的好孩子。

（评析：口语交际的终极目标是让学生能够在日常生活中交流沟通。这一环节，教师巧妙利用“讨论问题应该用多大的声音说话”这一真实发生的教学情境，将口语交际向生活延伸。学生在自我评价和相互评价中发掘自身潜能，不停地自我反思、自我管理，不但实现了口语交际能力的提升，也使学生的精神世界得到成长。口语交际“星级”评价标准，最终促成了口语交际教学目标的达成。）

责任编辑 张 茹