流注红色基因，厚植家国情怀

课前交流：

师：孩子们，看过电影《长津湖》吗？

生：看过！

师：看完后，你们心里有什么感受？

生：志愿军很勇敢！

生：我知道，我们出兵是为了帮助朝鲜，打败侵略者。

生：有些战士都被冻成冰

雕了。

师：是啊！如果朝鲜被占领，战火一定会蔓延到我国的东北地区。唇亡齿寒，面对邻国遭受的侵略，我们要不要帮？

生：要帮！

一、情境导入，了解背景

师叙述以下片段：（配乐《中国人民志愿军战歌》）

1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，想把战火引到我国边境，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召，随即中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。

1952年10月20日，黄继光在朝鲜上甘岭战役中担任爆破任务，掷完了手雷，打垮敌人几个火力点后，在身负七处伤的情况下，黄继光毅然用胸膛堵住敌人的机枪射孔，壮烈牺牲。

师：你读懂了什么？

生：我知道了，黄继光是一名抗美援朝的志愿军战士。

生：我们必须保卫朝鲜，保

卫国家。

师：辽宁省丹东市鸭绿江

畔，耸立着一座“抗美援朝纪念塔”，祭奠在抗美援朝战争中牺牲的烈士。今天这节课，让我们回到71年前，一起去追寻这个伟大的身影——黄继光。

（生齐读课题）

二、初读文本，概览全貌

1.反馈难点字词

师：同学们预习过课文了，

谁愿意来领读本课生字词？

（生领读）

（师出示）

战役、屡次、摧毁、冰雹、胸膛;

597.9高地、匍匐前进、参谋长;

晕（yūn）：晕倒;

晕（yùn）：红晕、日晕、晕车、晕船。

师：哪个词比较难理解？

生：我不知道“屡次”的意思。

生：“屡次”就是一而再再而三的意思。

生：给它找个近义词就是

“多次”。

师：同学们，“胸膛”在哪儿？（生指）来，张开双臂，挺起胸膛。

生：597.9高地。（读作五百九十七点九高地）

师：还可以怎么念？

生：五九七点九高地。

师：另外，“晕车、晕船”的

“晕”读第四声，大家要读准确。

2.概览文章内容

师：现在请同学们默读课

文，思考：课文讲了一件什么事？

（生默读）

师：谁来说一说，文章写了一件什么事？

生：课文讲了黄继光所在的

营攻打597.9高地，却被敌人碉堡里的火力打了回来，黄继光和两个战友去炸碉堡，队友牺牲了，他也受了好几处伤，他慢慢爬向火力点，用胸膛堵住了敌人的枪口。

师：最后——

生：最后黄继光牺牲了，战

士们占领了高地。

师：这样就概括得很完整，谁能概括得简洁一点？

生：黄继光为了战斗的胜

利，用胸膛堵住了机枪口。

师：最终——

生：壮烈牺牲。

师：加上战役名称，连起来说一遍，文章讲了一件什么事？

生：在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用胸膛堵住了敌人的机枪口，壮烈牺牲。

师：很不错，这样概括，既简洁又完整。

3.交流英雄品质

师：了解了事件的大致内

容，你觉得黄继光是一个怎样

的人？

生：我觉得黄继光英勇无畏，他为了任务能顺利完成，果断接下了任务，去炸敌人的碉堡。

师：（板书：英勇无畏）是啊，明知山有虎，偏向虎山行。

生：我觉得黄继光是一个舍

己为人的人，他用胸膛堵住枪口，换来了战斗的胜利。

师：这个“舍己为人”，为的不仅是自己的战友，还有在座的你我。

生：黄继光扑上去的时候，我觉得他是奋不顾身、视死如归的。

师：（板书：奋不顾身）说得好！捐躯赴国难，视死忽如归。

三、导读提示，明确任务

师：同学们，想要学好这篇略读课文，可以关注哪里？

生：可以关注课文前面的导

读提示。

（师出示导读提示）

课文讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到他怎样的英雄气概。再读读其他的英雄人物故事，和同学交流。

（生默读）

师：找出课文中描写黄继光语言、动作的语句，请你用横线画句，用圆圈圈词，在感受最深的地方，用笔记录下你的思考。

四、圈画批注，感受英雄

1.个人默读;组内交流

（生默读课文，画找句子，圈关键词，写批注。）

师：思考结束后，和组内小伙伴议一议。

2.班级交流

师：同学们，你从哪里感受到了黄继光的英雄气概？

片段一：

生：请大家看第5自然段，我觉得黄继光说这句话的时候，已经下定了决心，要去炸毁敌人的火力点。

（师相机出示第5自然段）

黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”

师：他在什么情况下下定决

心说这句话的？

生：时间剩得不多了。

师：从哪里可以看出来？

生：启明星升起来了，已经四点多了。

师：如果不拿下这个高地，这场夺取高地的战斗会失败;可能

导致上甘岭战役——失败;后果严重一些，那将导致整个抗美援朝战争的——失败！

师：还有谁也关注了这句话？

生：黄继光愤怒地注视着敌

人的火力点。

师：什么叫“注视”？

生：盯着看。

师：他看到了什么？

生：敌人的机枪里射出了比

雨点还密集的子弹。

师：在这枪林弹雨中，你仿佛还看到了什么？

生：我仿佛看到，志愿军冲了上去，机关枪开火了，倒下了一大片，战友们有的受伤，有的牺牲了。

师：枪林弹雨里，是一张张由子弹炮火交织而成的死亡之网，黄继光紧紧地盯着火力点，他心里什么感受？

生：这么多战友牺牲了，他很愤怒。

生：时间不多了，黄继光很

着急。

师：要读好这段，重点是要读好哪些词？

生：愤怒、注视、坚定。

师：黄继光目睹耳闻了这一

切，他的内心是——愤怒的，他说话的语速是——较快的;语气是坚定的。自己练习读读这段话，读出那份愤怒和着急。

（生练习，齐读。）

片段二：

生：（“黄继光带上两个战士……爬去。”）这段话说明黄继光对胜利非常渴望，内心十分着急。

（师相机出示）

黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。

师：时间这么紧迫，为什么要用“爬”？

生：因为对方的火力很猛，不用爬根本无法接近。

（师出示）

敌人发现他们了。几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。

师：他即将面对的，是敌人用枪弹拉开的死神之网，黄继光清楚吗？

生：黄继光心里很清楚。但

是，时间非常紧迫，已经容不得他多想了。

师：千钧一发，黄继光冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。

师：黄继光紧紧握着这枚手

雷，心里在想什么？

生：我要炸了这个火力点。

生：这个火力点害得很多战

友牺牲了，我一定要摧毁它。

生：就算我死，也要炸了它。

师：是啊，看到此情此景，他下定了决心——（师生配合读）

师：黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声——

生：让祖国人民听我们胜利

的消息吧！

师：把你们满腔的愤怒，倾注在你的朗读之中。

（生齐读）

片段三：

师：刚才同学们关注了两处

黄继光的语言描写，有没有关注黄继光的其他表现？

生：请大家看第8自然段，黄

继光一个战友死了，另一个也负伤了。而他为了完成任务，十分顽强。

（师相机出示）

火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。

师：你体会到黄继光的顽强了吗？想一想，他为什么爬着去火力点？

生：敌人的机枪全都对准了黄继光，子弹像冰雹一样射过来，比之前更猛了，黄继光没法站起来。

师：为什么要“用尽全身的力气”来爬？

生：不光是因为火力大，此

时的黄继光已经负伤了，受伤这么严重，他只能用爬的。

师：相比于刚才的雨点，冰

雹给你什么感觉？

生：更大，更痛！

生：比雨点猛烈。

师：黄继光负伤了，他爬得是如此艰难，谁来读一读？

生：（放慢语速朗读）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。

片段四：

生：请大家看第9自然段。

黄继光已经中弹，连爬都很费劲了，现在居然站起来了，从这里我感受到他十分英勇。

生：黄继光受了很重的伤，他需要使尽全身的力气才能站起来。

（师相机出示）

啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

师：最能体现黄继光英雄气概的是哪里？

生：“暴风雨一样的子弹中”。

师：从“雨点”到“冰雹”，再到“暴风雨一样”的子弹，你体会到什么？

生：黄继光离火力点越来越

近，火力越来越猛。

师：文中对枪弹的比喻有什么好处？

生：课文之前把枪弹比作雨点、冰雹，现在比作暴风雨，我感觉火力更猛了。

师：这段还有哪里可以看出黄继光的英雄气概？

生：我觉得“突然”这个词也可以体现黄继光的英勇，黄继光受了很重的伤，他需要使尽全身的力气才能站起来。

生：我关注了这个“啊”字。他的战友们亲眼目睹了这一切，受伤这么重，火力这么猛，他们不敢相信黄继光居然还能够站起来。

师：黄继光站了起来，他在想什么？

生：我要炸了它！

生：我要坚决完成任务，战

友们还在等着我呢。

师：此时的黄继光，身上已经多处中弹了，谁也没想到，伤痕累累的黄继光居然站起来了。谁能读出这份视死如归？