新时代中本贯通专业“大思政课”建设的探索

［摘 要］文章在把握中本贯通专业“大思政课”的课程属性的基础上，围绕中本贯通培养存在的通而不贯、课程思政内容不协调、教学方式单一等问题，结合上海市浦东外事服务学校与上海立信会计金融学院的实际，总结了建立联动机制、贯通课程体系、创新教学模式、打造师资队伍以及整合多维教学资源等“大思政课”建设的探索实践。

［关键词］中本贯通；“大思政课”；核心理念；探索实践

［中图分类号］    G633.2                ［文献标识码］    A                ［文章编号］

674-6058（2025）03-0014-05

“大思政课”是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的关键抓手，其本质在于聚焦新时代、建构大格局、汇聚大资源、统筹大课堂、打造“铸魂育人”的大工程［1］。上海市浦东外事服务学校与上海立信会计金融学院（以上两所学校下称“两校”）自2015年开始连续合作举办市场营销（金融营销）中本贯通专业，为中职生升学深造提供了新思路，为中本贯通联合培养人才积累了经验。近年来，从思政课程到课程思政，再到“大思政课”，两校遵循思想政治教育规律，聚焦学生特点、专业特色和联合培养的具体实际，统筹资源、贯通机制，对“大思政课”建设进行了改革和探索。

一、中本贯通专业“大思政课”的重要性及核心理念

1.中本贯通专业“大思政课”的重要性

目前，在我国的教育体系中，中等职业教育和高等教育的衔接不够紧密，导致中职毕业生在升学和就业方面面临一定的问题。为了解决这些问题，2014年上海市教育委员会下发了《关于开展中等职业教育—应用本科教育贯通培养模式试点工作的通知》，明确提出开展中本贯通培养模式的试点工作，并鼓励中职学校和应用本科院校合作，共同研究和实施贯通培养方案。中本贯通，即中等职业教育与应用本科教育的贯通，其目的在于确保中职学校和本科高校之间能顺利衔接，帮助学生平稳过渡并成功适应高等教育阶段的学习。

与中职、中高贯通相比，中本贯通专业在避免中高职衔接中的重复和浪费、根据社会需求和行业特点系统化地设计课程体系与教学内容、促进职业教育资源的整合及优化配置等方面都具有明显的优势。特别是在职业教育方面，中本贯通培养模式能够为职业教育的发展提供更多的平台和机会，促进职业教育的可持续发展。职业教育作为一种特殊类型的教育，旨在实现职普融通，同时建立“中等职业教育—专科高等职业教育—应用本科教育—专业硕士学位教育”的纵向衔接体系。从2014年起，上海启动中职—应用本科贯通培养试点。在人才培养模式上，“3+4”中本贯通实现七年一体化培养，本科高校将关注中职学生的培养过程，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［2］ 。

“大思政课”作为深化并推进青年学生群体思想政治教育改革的重要载体，应充分调动中职学校和本科高校的积极性，将“思政小课堂”与“社会大课堂”相结合，服务青年学生的核心素养培育，满足青年学生的健康成长需求。

2.“大思政课”的核心理念

“大思政课”的核心理念是以学生为中心，注重价值引领和实践育人，促进跨学科融合，创新教学的方式方法，培养学生的社会责任感和历史使命感，提高学生的综合素质和能力。

（1）“大思政课”的课程属性。“大思政课”旨在提升思政课的吸引力，其并不否认“思政”的课程属性，而是进一步强调“思政”是一系列课程。课程属性是“大思政课”的根本属性。课堂教学是思政课的主阵地，教师必须牢牢把握这一主阵地，积极创新课堂教学形式，提升思想政治教育的效率和效果。

（2）“大思政课”的“大”体现在施教主体的全员化、教育着力点的全面化以及教育过程的连贯性和整体性。首先是施教主体的全员化，家庭、学校、政府等多元主体协同发力，一起打造思政课“育人共同体”［3］。

其次是思政教育着力点的全面化，施教者关注教育对象的心理、生理和生活等各个方面，从这些方面对其进行引导和指导；既关心他们的校内生活，又关心他们的校外生活。

最后是教育过程的连贯性和整体性，包括各个学段的连贯性以及整个课程体系的协同性和整合性。

（3）“大思政课”的课堂要有大格局。课堂教学仍然是“大思政课”的主阵地。这里的课堂教学不局限于三尺讲台，而是指概念更大、范围更广的课堂。

课堂的大格局要求教学涵盖理论、社会热点、社会实践以及劳动教育等内容；要整合全国性的“大思政课”资源，挖掘各个地区以及各个民族的特色资源，实现全国各级各类学校教学资源的线上、线下共享；要实现师资的多元化，既要有专职的思政教师，也要有大师大家，既要有行业翘楚，又要有在平凡岗位上初心不改的坚持者、践行者；要有多样化的教学手段，既要坚持课堂上的谆谆教导，也要注重生活中的点点滴滴、潜移默化；要开门办学，走出校园上课，用好社会大课堂，强化社会实践的思想引领和专业支撑，实现“大思政课”的以“大”促“强”［4］。

二、当前中本贯通专业“大思政课”的可行性和必要性

当前，中本贯通专业“大思政课”的可行性主要体现在以下三个方面。一是健全的组织体系。健全的组织体系能够提供协同管理的平台，确保中本贯通专业“大思政课”的各个环节得到有效协调，这对中本贯通专业“大思政课”而言尤为重要。二是丰富的人才培养经验。丰富的人才培养经验能够确保中本贯通专业“大思政课”的培养目标明确、具体。通过积累丰富的人才培养经验，学校能够更好地处理中本贯通专业“大思政课”可能涉及的实践性问题。三是课程衔接的积极探索。中本贯通专业“大思政课”涉及多个学科领域，要对涉及学科的专业知识进行整合，确保课程内容既有各学科的专业性，又能够涵盖思政教育的要点。因此，需要通过积极的课程衔接探索，找到不同学科之间有机融合的方法，促进学生通过不同学科之间知识的融合，加强对知识结构的整体把握。

当前中本贯通专业“大思政课”的必要性也可以从下三个方面进行理解。首先，“大思政课”可以弥补中职思政教育的不足。思政教育在全面提升学生素质方面扮演着核心角色。中本贯通专业“大思政课”将思政教育融入整个学业过程，有助于培养学生的社会责任感、团队协作能力以及良好的职业道德素养。然而，在中职教育中，思政课程的教学相对缺乏深度，教学时间相对较少，学校主要聚焦学生专业技能的培养。中本贯通专业“大思政课”能够弥补中职阶段思政教育的不足，全面培养学生的思想政治素养。其次，“大思政课”可以提高中职生的综合素质。现代职场对学生综合素质的要求越来越高，仅有专业知识是不够的。中本贯通专业“大思政课”通过融入综合素质培养的内容，在培养中职生专业技能的同时培养他们的社会责任感、团队协作能力，提高他们的职业道德素养和综合素质。最后，“大思政课”还可以帮助中职学生更好地适应高校生活。面对未来社会的快速发展，学生需要有更强的社会适应能力。中职生在升入高校时会面临如何适应的问题，中本贯通专业“大思政课”可以帮助中职生更好地适应高等教育体制，减少他们在升学过程中遇到的问题。

三、中本贯通专业“大思政课”建设的探索实践

1.建立联动机制，构筑育人体系不断线

在推进“大思政课”协同育人的过程中，两校进一步加强联动，让人才培养体系连贯、系统。一是完善顶层设计并落地，建立联动组的常设机制。两校分别成立由主要领导、分管领导以及有关部门负责人组成的领导小组和工作小组。二是通过定期召开联席会议，研讨人才培养计划和课程方案，形成顶层设计，确保两校联动质量。三是通过完善制度体系、强化工作考核、创新激励机制、保障专项经费等方式，形成“多方力量+多种渠道”的工作体系和育人协调机制，完善纵向贯通、横向延展的联动机制，推动思想政治教育教学改革。

2.贯通课程体系，打好育人组合拳

一体化的课程体系在中本贯通专业“大思政课”建设中起着决定性作用。两校通过努力，坚持问题导向和目标导向、守正和创新相统一，实现了“大思政课”课程体系的贯通。

一是形成立体式思政课程体系。两校分别结合自身特点和学生实际，探索构建了“必修+选修”的思政课程体系：思政课教师合作制订思政选修课的课程大纲、教学标准等，通过丰富多彩的必修课程和选修课程内容，形成了中本衔接的思政课程体系。例如，上海立信会计金融学院结合自身的办学特色，在本科阶段开设了“信用中国”“红色金融史”“中国民俗文化传统”“当代世界经济与政治”等特色专业思政课程，以及“大学生心理健康”“人格心理学”“艺术与商业”“民族工艺品传承开发与营销”等专业选修课程，以陶冶学生的情操，提升学生的文化素养。

二是打造螺旋式递进的专业课程体系。一方面，在保持中职学校和本科高校思想政治理论课课程体系稳定的基础上，结合各个年龄阶段学生的特点，创新调整本科高校、中职学校学生的思想政治理论课的课程体系。中职学校重点抓好“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯”“哲学与人生”“职业道德与法治”四门思政课程的教学，围绕课程目标综合开展经济、政治、哲学、职业素养、心理健康知识的教育和引导，课程内容丰富且多为基础知识，彰显职业教育特性。本科高校重点抓好“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述”“形势与政策”三门思政课程教学，注重对学生进行系统的引导。

另外，结合中职学校和本科高校的不同特点，对专业课程设置与衔接进行系统性设计。以两校市场营销（金融营销）专业为例，该专业在中职学校和本科高校的课程体系中具有有效交叉、必要重复、合理反复、螺旋上升的特点，具体如表1所示。

表1    市场营销（金融营销）部分专业课程及思政课融入示例

[阶段 专业课程 思政课融入 中职 市场营销基础 运用市场经济理论介绍市场经济体制的发展和背后的思想观念，培养学生从政治经济学的角度思考问题 中职 金融基础与政治经济学 通过介绍金融与政治的关系、国家金融政策对市场的影响，培养学生的政治敏锐性 本科 市场营销策略 通过介绍社会主义核心价值观对市场营销的影响，让学生讨论企业在市场竞争中的社会责任，培养学生的社会责任感 本科 金融市场分析与国家政策 通过分析国家金融政策的理论基础和实施过程，加深学生对金融行业与国家政策的理解 ]

资料来源：笔者根据两校专业课程设置整理

3.创新教学模式，拓展育人新路径

两校专业课教师和思政课教师选择专业课程，共同研究专业教学标准，充分挖掘专业学科蕴含的思想政治教育资源，抓住经济热点问题，结合学生实际，开展专业课程思政主题、思政元素和教学内容的设计，打破长期以来思想政治教育与专业课程教育联系不紧密的格局，实现思政课与专业课的协同，拓展了育人新路径。

一是打破学校界限，实现学生中职学校和本科高校的融合式互动学习、教师的互换式授课，中职、本科师生课堂大融合。中职学生进本科课堂预热，本科学生进中职课堂重温。上海市浦东外事服务学校每学期都根据相关课程的进度安排，带领中职生走进本科课堂，与本科生一起学习包括“信用中国”“金融营销”等课程，让中职生提前感受本科生的讨论式、案例式学习课堂。同时，上海立信会计金融学院选拔优秀的本科生重返中职课堂，与中职生同上一节课，把本科生收获带入中职课堂，让本科生重新审视自身的学习理念和方法。

两校教师增加互动和共同授课的频次。在共用教学资源、共建教学标准的基础上，实现两校教师互换授课。根据本科高校和中职学校的培养方案，两校公开选拔互换授课教师，让中职学校教师走进本科课堂完整教授一门课，让本科高校教师走进中职课堂进行授课、开讲座等。

二是打造情景式教学项目。以两校“金融客户服务与技巧”课程为例，该课程结合实际的工作任务和工作项目，采用浸入式线上、线下混合的专业教学模式，为学生创设身临其境的学习情境。在浸入式专业教学模式实施的过程中，可以把本专业相关的社会热点、现实问题引入“金融客户服务与技巧”课程教学中，用正确的价值观引导学生分析和解决金融客服工作中的实际问题，培养学生在岗位活动中善于总结规律的能力和努力进取、开拓创新的职业精神。通过创设学习情境，课程中的专业知识有了育人的价值和意义，专业知识有了“思政”元素。