“读思达”教学法在初中道德与法治课中的应用探究

［摘 要］“读思达”教学法以阅读、思考、表达为核心环节，对提升学生的自主阅读能力、思辨能力和表达能力具有重要意义。“读思达”教学法通过引导学生深入阅读道德与法治教材，提高学生的思辨能力，鼓励学生精准表达与交流，进而提高学生的学习积极性和课堂参与度。

［关键词］初中道德与法治；“读思达”教学法；应用途径

［中图分类号］    G633.2                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）03-0059-03

初中道德与法治课程是培养学生道德素养和法治意识的重要途径。然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，忽视学生的思考和表达能力。为了改变这一现状，“读思达”教学法应运而生。它以阅读、思考、表达为核心环节，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自主阅读能力、思辨能力和表达能力。本文将详细探讨“读思达”教学法及其在初中道德与法治课中的应用途径。

一、“读思达”教学法概述

（一）概念

“读思达”教学法是余文森教授精心创立并积极倡导的一种新型教学法。“读思达”是阅读、思考、表达三个环节的简称，这是教学过程中至关重要的三个环节。“读思达”教学法的核心在于让学生通过阅读环节获取和整理信息，通过思考环节加深对知识的理解，最后通过表达环节将所学知识以清晰、准确的方式呈现出来。

（二）作用

“读思达”教学法在教育领域具有深远的作用。在阅读方面，“读思达”教学法鼓励学生深入阅读文本，要求学生真正理解并消化文本的内涵，从而培养扎实的阅读理解能力；在思考层面，“读思达”教学法注重培养学生的批判性思维与独立思考能力，引导他们从多角度审视问题，形成自己独特的见解，进而提升分析与解决问题的能力；在表达上，“读思达”教学法着重训练学生的口头表达能力与书面表达能力，使他们能够清晰、准确地传达自己的观点和思想，同时培养他们的沟通能力和团队合作精神。总之，“读思达”教学法通过引导学生自主阅读、独立思考和清晰表达，全面提升学生的综合素养。

（三）特点

1.以学生为中心

“读思达”教学法强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心开展教学活动。在阅读、思考和表达三个环节中，学生都扮演着主体角色，需要积极参与学习过程，通过自主阅读、独立思考和清晰表达来建构知识和提升能力。这种教学法充分尊重学生的个体差异和学习需求，有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。

2.注重能力培养

“读思达”教学法注重培养学生的综合能力。通过阅读环节，提高学生的阅读理解能力和信息筛选能力；通过思考环节，锻炼学生的批判性思维和分析与解决问题的能力；通过表达环节，强化学生的沟通能力和表达能力。

3.强调完整的学习过程

“读思达”教学法强调学生亲历完整的学习过程，即从阅读开始，通过思考深化理解，最后将学习成果表达出来。阅读、思考和表达三个环节相互关联、相互促进，形成了一个完整的学习闭环。学生通过不断重复这个闭环，逐渐形成良好的学习习惯和自主学习能力。

二、“读思达”教学法的应用途径

下面以统编道德与法治教材九年级上册中的“创新改变生活”为例，阐述如何在实际教学中应用“读思达”教学方法。

（一）确立教学目标

在应用“读思达”教学法时，教师需要确立精准且多维度的教学目标。

1.阅读方面的目标

①学生能够流畅阅读教材文本，理解并掌握文本的基本信息和内涵。

②学生能够从教材文本中提取关键信息，如创新的定义、创新的重要性、创新在不同领域的应用实例等。

③学生通过阅读文本，能够认识到创新对个人发展、社会进步的重要性，并对此产生深刻的理解和感悟。

2.思考方面的目标

①学生能够结合自身的生活经验，思考并列举在生活中遇到的创新实例，分析创新如何改变自己的生活。

②学生能够思考创新的意义和价值，理解创新不仅是为了满足个人兴趣，而且是为了推动社会的进步和发展。

③学生能够通过对比分析，理解不同国家在不同时期对创新的态度和策略，以及这些策略对国家发展的影响。

3.表达方面的目标

①学生能够用自己的语言复述教材文本的主要内容，并能够清晰地表达自己对创新的理解。

②学生能够在小组讨论或班级辩论中，就创新的相关话题发表观点，并能够有理有据地进行论证。

③学生能够通过写作或演讲的方式，向他人介绍创新的重要性以及自己在生活中的创新实践，传达自己对创新的热情和追求。

确立以上教学目标有助于培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力，使学生能够全面、深入地理解创新的内涵和价值，并积极参与创新实践。

（二）教学实施步骤

1.引导深入阅读

在这一步骤，教师需要精心选择阅读材料，并通过设计问题激发学生的阅读兴趣。教师还需要鼓励学生主动提问，培养他们的阅读好奇心和探究欲，同时指导他们从教材文本中提取关键信息，为后续的思考和表达奠定基础。具体教学活动如下。

（1）阅读前的引导

选择阅读文本：选择与创新、废旧物品再利用、环保等相关的文本，确保文本内容既有趣味性又有启发性。

设计问题：教师可以在阅读前提出一些引导性问题，如“你认为创新在生活中有哪些体现？”“废旧物品再利用的意义是什么？”，以激发学生的好奇心和探究欲。

（2）阅读中的指导

提取关键信息：指导学生在阅读文本的过程中提取关键信息，如创新的定义、创新的实例、创新对个人和社会的影响等。

鼓励提问：鼓励学生在阅读文本的过程中提出问题，可以是关于文本内容的问题，也可以是由文本引发的更广泛的问题。

（3）阅读后的讨论、分享与拓展

小组讨论：让学生围绕阅读文本进行小组讨论，组内分享自己从文本中提取的关键信息和提出的问题。

班级分享：每个小组选派一名代表在班级中分享小组讨论的成果，其他小组成员可以提问或补充。

拓展延伸：教师在教学中可以引导学生关注以下三个点：一是创新在生活中无处不在，如废旧物品的创新性利用；二是创新对个人和社会的积极影响，如激发个人潜能、超越自我、推动社会进步等；三是创新有多种形式，包括从无到有的创造发明、对已有成果的改进和完善。通过深入挖掘以上三个点，学生可以更深入地理解创新的重要性和价值，并在日常生活中激发创新的灵感。

通过以上教学活动，学生不仅能理解文本中的信息，还能深入挖掘文本内涵，从而培养阅读理解能力、批判性思维能力和创造性思维能力。

2.培养思辨能力

在这一步骤，教师需要引导学生对所读文本内容进行深入思考，包括对文本主题和内容的理解、作者观点的剖析等。教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多种方式，培养学生的思辨能力，使其在思考中发现问题、分析问题并解决问题。具体教学活动如下。

（1）小组讨论

让学生围绕“创新改变生活”进行小组讨论。讨论内容包括：创新是如何影响我们的日常生活的？你认为创新的背后有哪些推动因素？创新对社会和环境有何积极影响？

（2）案例分析

每个小组选择一个或多个创新案例进行深入分析。例如，选择“用废旧物品制作手工艺品”的案例进行分析：这种创新的灵感来源是什么？在实施过程中可能会遇到哪些困难？如何克服这些困难？这种创新对个人和社会有何意义？

通过以上教学活动，学生可以深入理解创新的重要性和价值，同时培养思辨能力和创造性思维。

3.精准表达与交流

在这一步骤，教师需要提供机会让学生进行精准的表达和交流，指导学生有逻辑地组织语言、有条理地表达观点，并培养其倾听他人意见、与他人有效沟通的能力。通过这一步骤，学生不仅能够提升自身的表达能力，还能够在交流中汲取他人的智慧。

以下是课堂教学结束后开展的演讲和辩论活动的示例。

示例1：演讲。

教师在班级内举办“创新与生活”主题演讲比赛，某位学生满怀激情地演讲，具体内容如下。

今天我演讲的主题是“创新如何改变我们的生活”。

在这个科技日新月异的时代，创新已经成为引领社会发展的关键力量。它如同神奇的魔法，正在以前所未有的速度改变着我们的世界和生活。

想想看，就在几年前，我们还在为寻找目的地而在陌生的街道徘徊，而如今，有了智能手机中的导航软件，我们只需动动手指，就能轻松找到方向。这就是创新带给我们的便利。

同样的，远程教育和在线课程的出现，打破了地域和时间的限制，让我们可以随时随地学习新知识，提升自我。这就是创新对教育领域的影响。

在医疗领域，创新更是带来了翻天覆地的变化。基因编辑技术的出现，让我们有可能从根本上治疗一些遗传性疾病；人工智能的应用，使得远程诊断和手术成为可能。这些创新拯救了无数生命。

总的来说，创新如同一把钥匙，为我们打开了一个崭新的世界。它让我们的生活更加便捷、高效，也让我们对未来充满了期待。让我们拥抱创新，共同迎接一个更加美好的未来！

点评：这位学生的演讲富有激情和感染力，通过生动的例子和深入的分析，清晰地表达了创新对我们生活的深远影响。

示例2：辩论。

在一次辩论会上，正反双方就“创新是否总是能改善生活”展开了激烈的辩论。

正方辩手首先发言：“创新无疑是改善生活的重要推动力。看看我们现在的生活，从智能手机到电动汽车，从在线购物到虚拟货币，哪一样不是创新带来的便利。这些创新不仅提高了我们的生活质量，还推动了社会的进步和发展。”

反方辩手则反驳道：“虽然创新带来了很多便利，但我们也必须看到它的负面影响。比如，随着社交媒体的普及，隐私泄露等问题日益严重。再者，过度依赖科技创新可能会导致我们失去一些基本的生活技能。因此，我们应该辩证地看待创新。”

在这场辩论中，正反双方通过有力的论证和精彩的交锋，充分展示了创新的双面性和复杂性。其他学生也在这场辩论中对创新有了更深入、更全面的理解。

综上，在初中道德与法治课中应用“读思达”教学法，不仅能有效提升学生的自主阅读能力、思辨能力和表达能力，还能帮助他们更好地理解和掌握道德与法治课程的知识。实践证明，“读思达”教学法是一种行之有效的教学方法，值得广大教育工作者探索和推广。

［   参   考   文   献   ］

［1］  詹光明.“读思达”教学法视域下教师作用探究：以道德与法治课为例［J］.亚太教育，2021（1）：100-101.

［2］  出润苍.“读思达”教学法视域下的初中道德与法治教学研究［J］.考试周刊，2021（50）：111-112.

［3］  刘巧莺.“读思达”教学法在初中道德与法治课堂的实施［J］.福建教育学院学报，2021（11）：62-64.

（责任编辑    袁    妮）