因地制宜 培根铸魂

［摘 要］《课标》要求7～9年级的学生在劳动中要学习劳动技巧，认知劳动是推动人类社会进步的根本力量，理解“劳动托起中国梦”的重要意义。文章以广西地区传统特色节庆文化为立足点，探讨充分利用当地节庆资源，带领学生开展具有地方特色的劳动教育活动，引导学生树立正确的劳动价值观，让学生在感悟传统文化的同时，提高自身基本劳动技能和综合素养，进而成长为新时期合格的社会主义接班人。

［关键词］初中；劳动教育；广西传统节庆文化；融合

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）06-0031-04

中国传统节庆文化不仅寄托了人们对生活的美好愿景，还成为连接过去与现在的重要纽带。随着教育体制的不断完善，劳动教育已逐渐成为初中教育的重要组成部分，对培养学生实践能力与社会责任感具有不可替代的作用。2020年，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，各地区应因地制宜，根据各区域和学校实际情况，结合当地文化，充分挖掘一切可以充分利用的资源，带领学生开展形式多样的劳动教育。在此大背景下，初中劳动教育应与当地传统节庆文化相结合，因地制宜、培根铸魂，让学生在实践中感受劳动的意义与传统文化的魅力。

一、初中劳动教育与传统节庆文化融合的必要性

中华传统节庆文化作为民族文化遗产的重要组成部分，体现了良好的民族传统习惯和深厚的文化底蕴，也体现了中华民族凝聚力与民族自豪感。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（本文简称《课标》）强调了义务教育阶段劳动教育对学生身心健康成长的重要性。将传统节庆文化与劳动教育相结合，有助于学生从浅显的技艺学习（如剪纸、制作灯笼、蜡染），深化到孝亲敬老、互助友爱等中华民族优良传统，使其对文化遗产产生敬重与珍视之情，从而培养对民族文化的热爱与自信。更为关键的是，劳动教育可以让学生在实际操作中把传统技艺与现代科技融会贯通，通过传统与创新的有机结合，改变单一的思维模式，勇于探索、创新，善于运用所学知识解决实际问题，领悟中华优秀传统节庆文化，进一步发掘其背后所蕴含的正能量，从而受益于人文情怀熏陶与情感涵养。

二、初中劳动教育与传统节庆文化融合的策略

（一）因地制宜，开展传统节庆中的主题劳动

广西作为中国的一个民族交汇之地，汇聚了壮族、汉族、瑶族、苗族、侗族、仫佬族等多个民族独特的文化遗产与传统习俗。除了大众熟知的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等大家共同庆祝的节日，各民族还有其独特的传统节日及仪式。其中，彝族的火把节尤为引人注目。火把节是彝族的传统节庆，定于每年农历六月二十四日。这一天，彝族人民会聚集在一起，以火把为中心，载歌载舞，秉持其特有的驱邪与守护信仰，昭示着他们与自然、与神灵之间的和谐关系。在没有电力照明的时代，火把不仅是照明和驱邪的工具，还是一种情感的寄托和一种对未来的期许。为此，结合劳动教育制作火把，可以让学生在动手实践中了解火把的制作技巧，感受火把在广西传统节日和习俗中的重要意义，从而更加珍惜和传承这个宝贵的文化遗产。

【活动主题】彝族火把节：劳动与传承

【活动目标】让学生深入了解彝族火把节的起源、意义与习俗；体验相关的劳动教育价值，培养学生勤劳、勇敢、智慧和团结的品质；通过实践活动，学生参与到火把节的准备与庆祝中，亲身体验彝族的文化与生活。

【活动内容】

1.彝族火把节的起源与意义介绍

通过彝族的传说、诗歌和谚语，为学生展现火把节的起源，突出火把节是彝族人民对火的崇拜、对农耕生活的祈愿以及对民族文化的传承。利用播放视频、展示实物等方式，使学生更加直观地理解彝族火把节的习俗和文化内涵。

2.劳动教育价值解读

分析火把节中蕴含的劳动教育价值，如体现了彝族人民勤劳、勇敢、智慧、团结的品质以及他们对自然与社会的认知。介绍火把节如何传承彝族人民的手工技艺和民族艺术，展示传统的火把制作工艺。

3.制作火把

要求学生使用相关材料，按照传统工艺制作火把，体验彝族人民的手工技巧和劳动智慧（见表1）。

本次主题活动的开展，可以让学生真正体验彝族火把节的魅力，深入了解这一传统节日的文化背景，知晓劳动在传统节庆活动中的重要性，并在实践中培养团队精神、手工技能和创新能力。

（二）齿颊生香，开展传统节庆中的食俗劳动

中华民族历经数千年的沉淀，早已孕育出独特而丰富的节庆文化，其中的节庆食俗尤为引人注目。因为它承载了深沉的文化底蕴，融入了世代人民的民族情感。教师可根据不同节日的特点和意义，选择适合学生的节庆美食，确定教学目标、内容、方法、时间、地点、人员等，然后按照所选节日美食的制作过程和要求，准备好所需的原料、工具、设备，同时结合相关文化知识，讲解节日美食的历史和寓意，鼓励学生进行讨论和交流。为了让学生进一步了解当地传统节庆食俗，教师可以广西三月三传统节庆食俗“五色糯米饭”劳动教育活动为例，设计以下劳动实践活动。

1.传统节庆食俗探究

五色糯米饭是壮族、苗族、布依族等民族的传统风味小吃，因糯米饭呈黑色、红色、黄色、白色、紫色五种颜色而得名，又称“乌饭”。教师进一步点拨，五色糯米饭的颜色是用天然植物萃取的色素染出来的，如枫叶、红蓝草和黄姜等，不仅美味，还有吉祥和团结的寓意。

2.劳动技能讲解

教师播放视频《“三月三”五色糯米饭的做法》，展示壮族人民制作五色糯米饭的过程。借助视频展示，让学生明晰五色糯米饭的浸泡、染色、蒸煮等制作步骤。随后，教师组织“亲手制作五色糯米饭”的劳动实践活动，设计实践步骤，列出行动计划，安排学生分组执行。

3.劳动实践操作

第1步，浸泡和染色。教师准备好所需的原料和工具，将糯米分别浸泡到紫色、黄色、红色、黑色四种不同颜色植物（分别是紫蓝草、黄姜、红蓝草和枫叶）色素的水里，充分染色后，与原色糯米一起沥干水分，待用。第2步，蒸煮。教师引导学生将染好色的糯米放入已铺有纱布的竹匾内，起锅放入适量清水，将装有糯米的竹匾架在蒸架上，加盖蒸煮至糯米软糯即可。第3步，品尝和分享。教师将蒸好的五色糯米饭盛出来，切成小块或团成球形，分发给每名学生品尝，并邀请学生分享自己对制作五色糯米饭的感受和看法。

4.劳动成果分享

此次劳动实践活动围绕节庆食俗“五色糯米饭”开展，引导学生分组参与五色糯米饭的制作，着重锻炼学生的动手能力和创造能力，帮助学生养成良好的劳动实践意识，使其在头脑中形成“自己动手，丰衣足食”的思想认知。同时，通过了解五色糯米饭的历史和寓意，学生感受到民族文化的魅力和内涵，增进对祖国多元文化的认同，培养民族自豪感和爱国情怀。

（三）培根铸魂，开展传统节庆中的非遗劳动

苗族蜡染技艺是中国的传统手工技艺之一，2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。蜡染既是少数民族的日常生活行为，又是节日庆典的重要内容。在广西，每年农历二月或八月举行的社日是当地最盛大的节日之一，人们会用各种颜色和图案的蜡染布制作成灯笼，创造出五彩斑斓的夜景。为了让学生在传统节庆文化中培根铸魂，学校可通过开设非遗蜡染校本课程弘扬民族文化，引导学生学习非遗蜡染技艺并了解少数民族的历史、风俗、信仰等方面的知识，增强学生的民族自豪感和文化自信心。同时，学生还可以在实践中锻炼自己的动手能力和想象力，发挥自己的创造力和艺术天赋，体验非遗蜡染艺术的魅力和趣味。以下为我校编写的“广西非遗蜡染劳动校本课程”各项内容。

【课程理念】本课程以学生为主体、以生活为背景、以实践为核心、以文化为导向，将非遗蜡染与广西传统节庆文化相结合，引导学生感受蜡染文化的魅力，了解蜡染在广西各民族节日中的重要作用和寓意，学习非遗蜡染的历史、特点、流程、工具、材料等方面的知识，从而培养学生对非遗蜡染的文化认同和自信，在传承实践中感受劳动人民的智慧与艰辛，树立正确的劳动价值观。

【课程目标】

1.在非遗蜡染文化传承中，增强学生对非遗蜡染文化的认同与自信，使其在实践中感受劳动人民的智慧与艰辛，树立正确的劳动观念，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最美丽。

2.有计划地开展非遗蜡染学习，使学生初步掌握基本的非遗蜡染技艺，感受劳动过程，珍惜劳动成果，养成良好的劳动习惯。

3.通过非遗蜡染实践，学生进行劳动创造和实践，形成一定的劳动创新能力。

4.组织学生参加力所能及的与非遗相关的社会服务性劳动、公益志愿活动等，引导学生将知识和技能转化到生产生活实践中，树立服务意识，弘扬劳动精神、工匠精神。

【课程结构】本课程分为三个阶段。七年级为初段，了解蜡染文化，掌握蜡染的基本步骤，初步学会平面蜡染布的制作；八年级为中段，认识非遗蜡染文化，学会立体蜡染服饰的制作；九年级为高段，理解非遗蜡染文化和技艺，学会创作组合蜡染作品。在具体教学实施过程中，每个阶段分为“蜡染文化”“蜡染制作”“蜡染创作”“非遗实践”四个模块。其中，“蜡染文化”模块主要是引导学生认识非遗蜡染，了解制作蜡染的基本步骤；“蜡染制作”模块重在引导学生学习蜡染，是对蜡染技艺为非物质文化遗产内核的实践；“蜡染创作”模块侧重让学生运用所学技能，发挥创造力，创作蜡染作品；“非遗实践”模块更关注实践体验，组织学生参加市区非遗展示活动，传习非遗精神。每个阶段的四个模块会根据学生认知需求的不同，呈现不同的排列顺序，且每个模块呈进阶状态（见表2）。

【课程评价】本课程采用学习任务驱动评价的方式，从劳动态度、劳动过程、劳动创新、劳动成果四个方面，通过表现性评价、过程性评价、结果性评价等多种评价方法，对学生的非遗蜡染学习情况进行全面而深入的评价。这让学生在完成不同难度和层次的非遗蜡染任务的过程中，自主评价自己的劳动态度、劳动过程、劳动创新和劳动成果，同时接受同学和社会的评价，形成多元化、全方位的评价体系。这种评价方式有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的劳动能力和创造力，促进非遗蜡染文化的传承和发展。

综上所述，结合地域特色和民俗风情，将传统节庆文化与劳动教育有机融合，是提升劳动教育质量和效果的有效策略。学校应充分利用传统节庆的主题、食俗以及非物质文化遗产等特色文化，设计多样化的劳动实践活动，带领学生体验传统文化的魅力和劳动的快乐，培养学生良好的劳动观念和劳动习惯。这样不仅能传承和弘扬中华优秀传统文化，还能促进学生全面发展，使学生成长为具有创新精神和实践能力的社会主义建设者。

［   参   考   文   献   ］

［1］  汪蒙.基于传统节日文化实践活动的劳动教育路径探究［J］.成才，2023（8）：16-18.

［2］  丁澄艺.劳动教育擦亮人生底色：核心素养背景下让初中劳动教育落地生根［J］.好家长，2023（24）：39-41.

［3］  王同洋.围绕培育学生劳动品质开展初中劳动教育实践的方法研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（6）：161-163.

［4］  孙昌浩.依托优秀传统文化    深耕学校劳动教育［J］.基础教育论坛，2022（33）：34.

［5］  韩杰.传统文化教学中融入劳动教育的实践探索［J］.学苑教育，2022（30）：44-46.

（责任编辑    黄    晓）

［基金项目］广西教育科学“十四五”规划 2022 年度劳动教育专项课题“‘以劳树德，培根铸魂’——传统节庆文化与初中劳动教育融合实践研究”的阶段性研究成果，立项编号：2022ZJY2137。