基于深度学习的初中英语语篇教学探究

［摘 要］基于深度学习的初中英语语篇教学探究表明，深度学习对深化学生的文本理解、文化感知具有显著作用。在深度学习模式下，学生能够更加深入地剖析文本结构、揣摩作者意图，并在实际交流中展现出更强的语言表达能力和文化素养。深度学习有效促进了学生英语学科核心素养的形成，为初中英语教学提供了新的方向和思路。

［关键词］深度学习；初中英语；语篇教学

［中图分类号］    G633.41                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）30-0004-04

初中英语语篇教学是培养学生语言能力的重要载体，在与深度学习的融合中焕发出新的生机。这意味着，在初中英语语篇教学中，深度学习强调学生对知识的深层次理解和应用，要求教师引导学生深入剖析文本，理解作者的写作意图，感受语言的巧妙之处，从而提升学生的语言鉴赏能力和跨文化交际能力。初中英语语篇教学旨在培养学生的语言综合运用能力，使学生在多元文化的背景下能够自信、流畅地表达和交流。

一、相关核心概念分析

（一）深度学习

深度学习已在教育领域受到广泛关注。它改变了传统的被动学习和机械记忆模式，转化成更为积极主动和深层次的学习模式。在这种模式下，学生被鼓励深度分析所获信息，并将所学知识有效地应用于实际生活中。英语学科的深度学习尤为重要，它不仅能增强学生的自主学习意识和能力，促进知识和技能的有效运用，还能显著提升学生的思维品质，包括批判性思维和创新性思维。在推进英语学科的深度学习中，教师扮演着重要的角色。他们需要深入理解教材，挖掘其中的教育价值，进而丰富和拓展教学内容。此外，教师还应积极联系学生的生活实际，使教学内容更具现实感和吸引力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。通过深度学习，学生的核心素养将得到有效培养，为他们的未来全面发展奠定坚实基础[1]。

（二）语篇教学

语篇展现出多元化的特点，既有连续性文本（如对话、应用文等内容），又有非连续性文本（如图表、广告等内容）。它们以书面或口语的形式来表达，并融合文字、数码等多种模态来展现，充分凸显了语言交际的丰富性与灵活性。在此背景下，英语教学中的语篇教学显得尤为关键。

本文所探讨的语篇教学方法，着重于教师在指导学生全面把握整个语篇的基础上，进一步深入挖掘和理解语篇的内在逻辑与结构，还包括对词汇、语法等各层面进行细致分析。采用此种教学方法，有助于学生更为深刻地领悟语篇的核心内容和主旨，进而有效地丰富自身的知识储备、提升自身的语言技能。因此，在英语教学中，重视并强化语篇教学的地位，对提升学生的英语综合运用能力及整体素养具有十分重要的意义[2]。

二、基于深度学习的初中英语语篇教学策略

基于深度学习理念，英语教师能够更好地设计和实施英语语篇教学。下面结合科普版英语教材九年级上册Unit 4中的语篇“The Importance of Computers”，在深度学习理念的引领下，探究如何精心设计并实施初中英语语篇教学。

（一）有效导入新课，激发学生学习热情

深度学习的关键在于学生能够全身心地投入学习，并对所学内容抱有浓厚的兴趣与好奇心。因此，为了激发学生的学习热情并为接下来的教学奠定坚实基础，教师在导入新课时必须进行精心策划。将与新课内容紧密相连的图片、视频或新闻等素材作为导入资源，可以迅速吸引学生的眼球，激起他们的探索欲望。随后，通过抛出引人深思的问题或议题来指导学生进行思考，帮助他们深入理解这些导入素材，并对新课的主题形成初步的认识[3]。为了激发学生的学习热情并有效导入新课，教师可设计以下导入活动。

1.情景模拟，引发共鸣

教师利用多媒体技术制作了一段情景模拟视频。在视频中，主人公小明正在尝试完成一项科学任务，但由于没有使用计算机而遇到了种种困难，如数据处理效率低下、信息检索不便等。小明苦恼地说：“Without a computer， I may not be able to complete this project.”

【设计说明】在科学领域，计算机已经变得不可或缺。很多学生在完成科学项目或课程作业时可能也遇到过小明遇到的困难。这段视频能够迅速引发学生的共鸣，让他们意识到计算机在科学学习中的重要性。

2.师生互动，探讨困境

视频播放结束后，教师引导学生展开讨论。教师提问：“If you were Xiaoming， how would you solve this problem？”学生纷纷发表自己的看法，如“seeking help from classmates ”“learning computer related skills”等。教师进一步引导：“So， what important roles do you think computers play in the field of science？”

【设计说明】通过师生互动，教师能够了解学生的想法和需求，同时引导学生深入思考计算机在科学领域的应用价值。

3.悬念设置，激发兴趣

在了解学生的想法后，教师设置悬念：“In fact， the role of computers goes far beyond what we just discussed. In the following learning， we will explore the article 'The Importance of Computers' together and see how the author explains the importance of computers. Are you ready？”

【设计说明】通过设置悬念，教师激发了学生的好奇心和求知欲，由此为新课教学的顺利开展创造了有利条件。

以上，教师通过巧妙设计课堂活动导入新课，引导学生逐步认识到计算机在科学领域的重要性，从而有效激发了学生的学习热情。

（二）引导自主分析，作好深度学习准备

1.分析语篇中的关键信息

学生需要仔细阅读语篇，找出其中的关键信息，并分析图片与文本之间的联系。

【设计说明】在这篇讲述计算机重要性的文章中，关键信息包括计算机在不同领域的应用、计算机对人们生活和工作方式的影响等。语篇所给图片与文本内容相呼应，展示了计算机的实际应用场景，如教材第101页的图片有利于学生更好地理解文中的“In space， computers have been used to control the speed and direction of a spaceship.”这句话。通过分析关键信息和图片，学生可以初步了解计算机的重要性和应用领域。

2.分析语篇结构和逻辑关系

学生应当对文章的整体结构进行剖析，并明确各段落之间的逻辑关联。

【设计说明】“The Importance of Computers”这篇文章采用了“总—分—总”的结构阐述了在各个领域应用计算机的重要性。通过分析文章结构，学生可以更好地理解作者的写作意图和思路，把握文章的主旨大意。同时，厘清段落之间的逻辑关系有助于学生深入理解文章内容，形成连贯的思维。

3.分析语篇的语言特点

学生需要关注文章中的词汇、句式和语法等语言特点，体会其表达效果。

【设计说明】在这篇讲述计算机重要性的文章中，作者使用了丰富的词汇，如leisure、for example、thanks to、more and more 等，还有多样的句式和复杂的语法结构，如“In factories， robots are controlled by computers that are like human brains.”等。通过分析文章的语言特点，学生可以提升英语语言能力，学习如何用英语准确、流畅地表达思想。同时，关注语言特点也有助于学生更好地理解文章的内容和作者的写作意图。

4.标记并整理重点词汇和表达方式

学生需要标记出文章中的重点词汇和表达方式，并进行整理和归纳。

【设计说明】在自主分析文章的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，如“leisure”“technology”“direction”“with the help of computers”“instead of writing letters on paper”等。通过标记并整理这些重点词汇和表达方式，学生可以扩充词汇量，提高英语表达能力。同时，这些重点词汇和表达方式也是后续深度学习和讨论的重要素材。

（三）多元互动交流，开展深度探究活动

1.小组合作探究

教师可将学生分成若干个小组，并为每个小组分配一个关于计算机在不同领域应用的具体案例。这样，有的小组可以探究“the application of computers in the field of medical”，有的小组可以探究“the application of computers in the field of education”等。学生需要在小组内进行讨论，共同收集、整理和分析相关资料，并向其他同学展示小组的探究成果。

【设计说明】通过小组合作探究，学生可以充分发挥团队协作的优势，共同解决问题，从而加深对计算机知识的理解。

2.师生共同研讨

教师为学生设计了以下任务：请根据“The Importance of Computers”的内容绘制一幅关于在不同领域应用计算机的思维导图。在学生小组合作完成这一任务后，教师选取部分小组的作品进行展示，并邀请其他学生进行点评和提问。教师则作为引导者和总结者，帮助学生梳理思路，深化理解。

【设计说明】在绘制思维导图的过程中，学生需要对语篇内容进行深入理解和梳理，提取出关键信息和核心观点，这有助于加深学生对计算机重要性的认识。在展示和点评环节中，教师可以引导学生关注不同小组作品的亮点和不足，让学生分析这些作品中是否存在信息遗漏或逻辑错误等问题。

3.角色扮演与辩论

为进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望，教师可以设计一个角色扮演与辩论的环节。例如，可以设定这样的场景：Do people still need to learn computer knowledge in the future society？然后将学生分为正方和反方让其进行辩论：正方认为需要继续学习计算机知识，而反方则认为不需要。通过角色扮演与辩论，学生可以更加深入地理解计算机在现代社会中的重要性。

【设计说明】角色扮演与辩论环节可以让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的观点，从而锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力。

（四）优化作业设计，提升语篇教学效果

在布置作业时，教师应着重于作业的优化设计，以进一步巩固和提升语篇教学的成效。为了鼓励学生将在语篇中学到的精彩表达应用于日常交流中，并培养他们灵活运用所学知识解决现实问题的能力，教师应专注于提升作业的有效性和吸引力。具体而言，教师应摒弃机械性、重复性的作业形式，转而设计和布置更多富有创意及实践性的课后任务。这样的设计和布置不仅能激发学生的学习兴趣与动力，还能帮助他们在实践中更深入地理解语篇内容，实现知识的有效转化和应用。

综上所述，基于深度学习的初中英语语篇教学为学生提供了一个更广阔的语言学习平台。通过深入挖掘文本内涵、注重学生的主体体验以及创设多元化的学习情境，深度学习理念指导下的初中英语语篇教学不仅能够有效提升学生的语言综合运用能力，还能够培养他们的批判性思维、创新性思维。因此，教师应该不断探索和实施基于深度学习的初中英语语篇。

［   参   考   文   献   ］

[1]  陈静.基于深度学习的初中英语传记类语篇教学策略研究[J].英语教师，2021（14）：142-146.

[2]  段修明.深度学习理念下的初中英语语篇教学[J].天津教育，2023（24）：40-42.

[3]  李兰.基于深度学习理念的初中英语语篇教学研究：以人教版教材为例[J].当代教研论丛，2023（5）：72-75.

（责任编辑    黄    晓）

［基金项目］本文系泉港区教育科学“十四五”规划（第二批）2022年度基础教育教学改革研究课题“新课标理念下农村初中校英语读写教学的实践研究”（立项编号：QG1452-35）的研究成果。