参与活动培能力 延伸课堂促发展

［摘 要］活动型思想政治课是提高学生综合素质和思想政治教育效果的重要途径。实施活动型思想政治课需要教师深入研读和践行《课标》，恰当开展教学活动，有效落实评价与反馈，从而促进学生思想政治学科核心素养提升。

［关键词］活动型思想政治课；课程目标；教学活动；评价反馈

［中图分类号］    G633.2                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）30-0008-03

随着教育改革的深入，活动型思想政治课已成为提高学生综合素质和思想政治教学效率的重要途径，它通过组织多种形式的活动，使学生在活动中学习、体验和反思，从而培养学生的思想政治学科核心素养。

一、深入研读和践行《课标》

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（本文简称《课标》）的课程内容部分，不仅包含内容要求，而且提供教学提示。教学提示中有议题建议，也有活动方式的选择。开展活动型思想政治课，首先需要确立课程目标。课程目标是指课程的基本理念、培养目标和具体要求。确立课程目标有助于教师把握教学方向，明确教学重点，为后续的教学活动提供指导。

在确立课程目标后选择恰当的主题和内容，是有效开展活动型思想政治课的关键。思想政治教师可结合时事热点、社会问题以及学生的兴趣点，选择有现实意义、教育功能和社会价值的主题。同时，选择的内容应注重逻辑性、系统性、结构性，注重实现学生理性认识和实践能力的螺旋式上升。

例如《课标》中关于“经济制度与经济体制”内容的教学提示，以“为什么‘两只手’优于‘一只手’”为议题，探究充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的特点。可结合企业经营活动的特点，或调研某商品的生产和销售，引用典型案例，说明市场在资源配置中如何发挥决定性作用。可调研某市场，分析市场调节的局限性，就如何更好发挥政府作用提出建议。

在教学中，教师可以从学生比较关心的商品（如奶茶、手机等）切入，也可以从全国性或地方性的时事切入，设计活动，布置任务，让学生利用假期完成。

为完成教师布置的任务，学生以小组为单位开展活动，遵循组间同质、组内异质原则，凸显组间竞争性和组内合作性。

宣城市于2024年3月开展部分在售商品房“以旧换新”活动，笔者请学生利用周末时间，通过实地采访业主、中介、媒体从业人员、城建集团工作人员等，了解各类人群对“以旧换新”活动的认识、态度，并进一步分析该活动的经济学背景，了解支持或参与该活动的业主的目的，探究该活动对宣城市商品房市场将产生什么样的影响，预测该活动当前限额100名，将来增加名额和继续开展的可能性。

请学生搜集国内开展商品房“以旧换新”活动或者类似活动的城市，思考这些城市在商品房市场的共同点和不同点，以及这些城市会采取同类办法的原因。通过调查和分析，理解市场配置资源的机制和优势。

根据调查发现，参与商品房“以旧换新”活动的宣城市民以老破旧小区、回迁小区的居民为主，他们有改善居住环境的需求；还有些居民因小孩读书、工作变动等需要换房，参与该活动可以省却卖房又买房的麻烦。也有人处于观望状态，不愿意参与该活动，认为优惠不到位，回购价不划算，还不如自己将房子挂中介出售。另外有人认为换购的房子大多地理位置不优越，主城区旧房换郊区新房，得不偿失。所有这些，都体现了市场机制的作用。

请学生就我国房地产市场近些年的状况搜集资料，调查是否存在非法集资、囤地、捂盘等乱象，分析这些乱象背后的原因。根据调查结果分析概括市场调节的弊端。

二、恰当开展教学活动

教学活动是实现教学目标的关键环节，包括课前活动、课中活动和课后活动。教师应根据学生情况和教学内容，设计形式多样、充满乐趣且富有挑战性的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生参与活动的主动性和积极性。

（一）在掌握学情的基础上开展课前活动

课前活动主要是了解学情。了解学情包括了解学生实际和学科实际。学生实际包括学生的社会生活背景、基础知识掌握情况、最近发展区等。例如高一学生接触了大量的市场经济活动，是市场经济的重要主体，具备一定的日常经济活动能力，但是，感性认识有余，理性认识不足，缺乏去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的能力。学科实际主要指学生的学科核心素养水平，以及学生对相关知识的掌握程度。

（二）在尊重学生的前提下开展课中活动

课中活动的开展应贴合教学目标，追求实效，且给予学生充分的自主选择权。课中活动应当发挥价值引领作用，让学生在活动中碰撞思维，作出正确的价值判断，找到解决现实问题的路径和方法，进行恰当的价值选择。

学生的听课本身也是一种活动。为了让所有学生都真正地参与听课活动，教师应发挥主导作用，努力让课堂有趣味、有启发、有思辨，尽量做到活动形式多样。教师可选择以下几种活动形式。

1.上台演示。如教学统编高中思想政治教材必修1“伟大的改革开放”一框时，让学生自主设计并上台演示对内改革线和对外开放线。学生在分析讨论、思考设计、展示分享的过程中，理解改革开放的必要性和重要性，深刻认同改革开放基本国策，为将来投身于改革开放的大潮作好思想准备，并努力提升本领。

2.分组讨论。如教学统编高中思想政治教材必修2“贯彻新发展理念”一框时，设计论题，组织学生讨论修建高铁拆迁对居民的利与弊、国家举办国际大型比赛的利与弊等。学生在讨论过程中，理解高铁修建要实现利大于弊就要避免或减少对居民的不利影响，在修建过程中要以人民为中心，解决老百姓急难愁盼的问题；明确高铁修建对国家经济发展的推动作用，拆迁安置对居民生活质量的提升，高铁建设中的社会责任和民生关怀；理解国家举办国际大型比赛对塑造国家良好形象和提升国际地位的作用，对国内体育产业和经济社会发展的推动作用，对国民素质和精神文明建设的促进作用。在学生讨论过程中，教师要引导学生理性分析问题，尊重对方观点，充分展示自己的思考和论述能力。通过这种教学方式，引导学生深入理解新发展理念，从多角度看待问题，培养他们的社会责任感和公民素养。在教学过程中，教师要关注学生的需求和困惑，引导他们以人民为中心，关注民生问题，从而实现教育教学目标。

3.角色扮演。在开展角色扮演活动时，教师需要关注学生的参与积极性，确保教学目标能实现。教师应鼓励学生主动参与，充分发挥学生的主观能动性，同时，确保角色扮演活动围绕教学目标开展，使学生在角色扮演活动中掌握知识、提高技能。教师在组织角色扮演活动时，要确保学生有足够的时间进行准备、参与和总结。此外，教师应关注学生的个体差异，给学生提供个性化的指导和支持，使每个学生都能在角色扮演活动中充分发挥自己的潜能。

（三）通过多种形式开展课后活动

课后活动是学生巩固和应用学习内容的有效途径。在统编高中思想政治教材必修3第一单元“中国共产党的领导”课堂教学结束后，笔者设计了如下活动。

1.时光影像。搜集家人或亲戚在中华民族站起来、富起来、强起来等不同时期的照片（至少两张），每张照片写200～300字的说明。

2.咏歌年华。和家人一起，共唱不同时期的代表歌曲，表达对中华民族伟大复兴中国梦的向往，传唱中国精神，注意选取的歌曲符合时代主旋律特征。活动过程须录制视频，让学生在活动结束后上交视频。

3.漫画征程。以漫画的形式表达中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来的伟大历程。漫画可以呈现某个历史事件，也可以描述某个红色景点，以小见大，体现革命精神、民族精神。

4.海报传奇。以你最感兴趣或最关注的两会热点为素材，设计一张海报，做到主题鲜明、重点突出、简洁明了、构图合理、引人注意。

5.热搜金榜。围绕你最感兴趣或最关注的某一历史时段精心设计热搜新闻，撰写新闻标题，提出独特见解，表达对中国共产党的热爱之情。

学生可以就以上活动选择其中一个或两个参与，充分体现自主性。通过参与活动，学生更加直观地感受到在中国共产党的领导下，中国人民从站起来、富起来到强起来，中华民族伟大复兴中国梦的目标从未如此接近，从而增强爱党、爱国之情。

良好的学习氛围是活动有效开展、有序推进的重要保障。教师应积极营造和谐、平等、开放和互动的学习氛围，鼓励学生充分地发表观点、研讨分享、交流互动，同时尊重学生的差异性和独特性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习和成长。

三、有效落实评价与反馈

评价与反馈是衡量活动型思想政治课效果的重要途径。教师在教学中应注重对学生进行过程性评价，紧密关注学生在活动中的表现和成长轨迹。

过程性评价的第一个重要特点是方式多样，包括学生的自评、同伴间的互评以及教师的即时点评等。通过评价，教师可以全面了解学生，更好地指导学生发展。在进行评价时，教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，而且要关注学生的情感、态度和价值观。评价要做到客观全面、公平公正，防止以偏概全。

过程性评价的第二个重要特点是及时反馈。教师要及时对学生的优点和进步给予肯定，同时指出他们的不足之处，提出改进建议。

过程性评价的第三个重要特点是互动互促。以正面激励为主的评价，有利于学生建立自信，激发学习动力，为健康成长提供有力支持；同时有利于教师了解教学效果，调整教学策略，提高育人水平。

除了过程性评价，总结性评价也同样重要。总结性评价主要通过收集学生的意见和建议，对教学活动进行全面的评估。

评价与反馈的方式是灵活多样的。教师可以通过试题测试、调研报告、调查问卷、撰写论文等形式，全面评估学生的学习效果。评价与反馈是了解学生学习需求和学习效果的有效手段，教师可以根据从评价与反馈中获得的信息，及时调整教学策略，优化教学内容，为下一阶段的教学活动提供有力支持。

评价与反馈是活动型思想政治课不可或缺的一部分。通过开展科学、全面的评价，教师可以更好地了解学生、指导学生、发展学生。

总之，所有活动都是为学生学科核心素养提升和终身发展服务的。教师要以《课标》为依托，注重价值引领，充分发挥活动型思想政治课在提高学生综合素质和思想政治教育效果方面的优势，为培养能担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］  张雅诗.过程性评价在高中思想政治课教学中的应用研究［D］.金华：浙江师范大学，2021.

［3］  朱甜甜，蔡义武.用好思政教材，构建活动型学科课程［J］.人民教育，2022（5）：57-60.

［4］  刘峰.高中思想政治项目式教学实践研究［M］.济南：山东科学技术出版社，2020.

（责任编辑    袁    妮）