新课标下高中政治高效课堂构建路径

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出：本课程的教学要运用多种方式方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。为了达到培育学生核心素养的课程总目标，教师要致力于构建高效课堂，创新教学模式，驱动学生经历富有意义的课程学习活动，实现对知识的深度探寻。

一、技术赋能，指导学生自主学习

技术手段的加持将大大激发学生的学习兴趣，让学生主动探究所学知识，同时能够根据自身的实际情况，展开自主探究，以实现查漏补缺。学生内在潜能的激发将在一定程度上增强学生在课堂上的黏性，使其紧随教师的步伐，产生各种思考，以展现自身对知识的深度理解，增强自学效能。

例如，教师在教学统编版思想政治必修1第二课第一框“新民主主义革命的胜利”时，便可以利用信息技术，为学生提供丰富的资源支架，驱动学生展开自主学习。课前，教师可以在班级群中推送《中国近代史》的视频，让学生在观看视频中了解近代中国社会性质发生的变化。学生基于视频观看基础，对中国近代史有一定了解。课中，教师稍加点拨，学生便可以很自然地得出中国人面临的历史任务，随即探究“近代中国人民各种尝试和斗争失败的原因”及“新民主主义革命取得胜利的原因”，突破重难点。课后，教师可以聚焦“当今中国未完成的革命道路是什么”这一主题，让学生自行探究作为青少年学生所承担的历史责任。这样一来，学生的学习便形成了“闭环”。技术的加持，让学生自主探究的效度大大提升，也让他们对知识的思考更为深入，让教学达到了传知识、授技能、培素养的目的，体现了高效课堂的内核。

二、议题思辨，指导学生合作学习

议题思辨是新课标提到的教学方式，它是开展活动型课堂的重要载体。教师要根据教学内容，设计富有探究价值的议题，指导学生以合作学习的方式完成议题探究，并基于知识理解基础完成多维思辨，以提升学习效能。

例如，教师在教学统编版思想政治必修2第三课第一框“贯彻新发展理念”时，便可以聚焦教学重难点实施议题式教学。对此，教师可以设计以下议题：

总议题：新发展理念“新”在何处？

分议题一：中国发展为了谁？

分议题二：新时代应坚持什么样的发展理念？

在让学生探究分议题二时，教师可以结合2023年杭州举办亚运会的事实，让学生结合案例探究杭州亚运会贯彻了何种发展理念。由此，学生便将在多维思辨中深层探究这一知识，实现了有效学习，展现了高效课堂的要义。

三、知行合一，指导学生探究学习

教师应根据教学内容，指导学生展开课外实践探索，如志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问、职业生涯体验等。这些丰富的社会实践活动能为学生带来不一样的体验，能加深其对社会的认识与理解，让教学体现知行合一。

以统编版思想政治必修2第二单元的综合探究《践行社会责任促进社会进步》的教学为例。教师便可以“劳动最美，致敬劳动者”为主题，让学生展开社会调研，寻找社会中各行各业的劳动者，记录他们一日工作的流程。不同小组调研的内容不同，所呈现的结果也不一样。例如，有的小组以采访为主，让各个劳动者讲述自己的经验，有的小组以视频记录为主，不打扰劳动者，记录不同行业劳动者工作的过程及内容。不同小组根据自己所调研情况，生成了不同的资料，有的是图片集锦，有的是视频，有的是调研报告，有的是诗歌朗诵，等等。学生基于自身的社会体验，将“劳动”这一主题持续深化，以彰显个性化思维，展现了高效课堂的本质。

四、结语

综上所述，在新课标背景下，高中政治教师应重视高效课堂的构建，全力打造创新型课堂。教师要基于新课标，通过“技术赋能，指导学生自主学习”议题思辨，指导学生合作学习；知行合一，指导学生探究学习，让学生真正成为课堂的主导者。这样才能彰显高效课堂的内核、要义与本质，能够全力推进学生展开更为高效的学习探索。