高中地理案例教学法的应用

高中地理教学可以运用多种教学方法，其中的案例教学法是一种以案例为载体，通过案例讲解进行知识传授、深化知识理解的一种教学方法。采用该教学方法可以帮助学生沉浸在学习活动中，进而获得良好的学习体验以及学习效果。本文围绕热力环流知识重点探讨案例教学法的应用策略，以供参考。

一、精心设计教学案例

运用案例教学法开展教学活动时，案例质量给教学活动带来的影响最为直接。高质量的教学案例往往能给学生留下深刻的印象，使学生受益匪浅。针对高中地理学科，设计案例需要做好相关知识的梳理，明确教学的重难点，初步拟定教学案例的框架。同时，积极查阅相关资料，结合教学以及学生实际，落实案例设计细节，确保设计的案例以及问题能够激发学生的思考兴趣，深化学生理解。例如，在讲解热力环流相关知识时，可以积极查阅资料设计以下教学案例：某山顶的海拔高度为2200 m，山谷海拔900 m，冬季，在2050 m、1351 m、928 m气象站点测得山谷风日变化，示意图如下。

要求学生运用所学知识分析谷风出现的时间段、气象站所在山坡的地势、造成各气象站谷风风向出现偏差的原因。

二、预留思考讨论机会

运用案例教学法时，应注重课堂教学环节的设计与把控，给学生预留自主学习的机会，使学生围绕给出的案例问题进行思考、讨论。这样，不仅能活跃课堂气氛，而且能够使学生从中获得启发，更容易理解案例中的难点，增强自信心。因此，课堂上在向学生展示相关案例后，教师可以先不进行案例的剖析与讲解，而是鼓励学生相互讨论，分享自己的观点和看法，在观点的交流中、思维的碰撞中找到解决案例问题的正确思路。学生经过讨论、总结，最后达成共识，得出结论。

三、做好案例分析指引

运用案例教学法开展教学活动需要充分考虑可能出现的影响因素，如案例中的一些问题对部分学生难度较大。教学中，如不能及时发现，并给予指引、点拨，会在一定程度上挫伤学生的积极性，因此，教师应将案例分析指引作为运用案例教学法的重要一环。师生互动时，教师可以围绕案例设计一些启发性问题，使学生在思考的过程中逐渐明晰思路。针对上述案例，有些学生不知道如何判断气象站所在山坡的地势情况，找不到思考的切入点，不知如何作答。针对这一现象，教师可以围绕问题：观察白天和晚上的风向、风力，你发现了什么？以此给予学生指引，使学生充分挖掘图中的隐含信息。由图可以看到，白天以偏南风为主，而晚上以偏北风为主。尤其在928 m处的气象站接近谷底，白天的谷风较为强烈，由此可以判断山坡朝南，那么对应的地势为南低北高。

四、重视案例学习总结

学习总结在促进系统知识网络构建上有着积极作用。实践中，教师可以先让学生自己进行总结，而后根据学生总结的情况，做好补充，使学生通过总结理清思路提升能力。对于上述案例，在完成该案例教学后，预留一些时间要求学生回顾分析过程，总结遇到了哪些问题、是如何进行解决的、暴露了哪些学习中的问题、在以后的学习中该怎样克服等。如上述案例中，部分学生在总结时仅仅发现了知识理解上的不足，未能从解题方法上进行总结。教师可以在了解学生总结情况的基础上进行补充，即，在解答含有图形的问题时，需要认真读图，尤其正确理解图形中的图例内容，认真观察图形细节，从不同维度对图形进行对比，找到图形间的差异，分析差异原因，如此才能很好地寻找到突破口。

综上所述，运用案例教学法开展高中地理教学活动时，应认真分析每一个环节。在应用的过程中，更要注重突显学生的学习主体地位，并做好学生学习过程中的观察与点拨，让学生少走弯路，切实提高课堂教学效率。··