“三新”背景下中学地理实验教学研究

“三新”具体指新课标、新高考、新教材。实验教学作为实践性教学的一种核心形式，在课堂教学中占据举足轻重的地位。它要求学生借助模型或仪器设备，在精心设计的条件下诱发实验对象发生变化。其目的不仅在于验证书本结论，更着重于培养学生正确使用模型与仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力。

“三新”改革对中学地理教学产生了很大影响。基于初步观察和分析可以发现，地理实验教学中存在很多问题。为此，探索“三新”背景下更为有效的地理实验教学策略具有重要意义。地理实验在实际教学中处于一个比较尴尬的位置，因为高考的好多题型虽然是以实验题型考查的，但考查的是理论实验。所以，实际教学中教师多是进行理论知识的讲解，忽视实验操作，影响教学效果。

一、地理实验中存在的问题

1.从认知层面来看，有些学生容易局限于已有的知识框架，对新的地理现象和规律缺乏全面的理解。有些学生还存在盲从现象，他们往往不假思索地接受他人或书本上的观点，缺乏独立的思考和判断能力。2.有些学生常常难以在复杂的地理环境中准确识别关键信息，同时也难以在实验中保持稳定的情绪和专注度。3.由于缺乏系统的实验习惯和科学的实验方法，有些学生在实验中往往显得手足无措，无法高效地完成实验任务。4.有些学生在地理实验中表现出信心不足，这可能与他们对实验的重要性和价值的认识不足有关。他们往往缺乏明确的目标导向，导致在实验过程中迷失方向，难以达到预期的实验效果。因此，针对这些问题，需要加强中学生对地理实验的认识，提高他们的鉴别能力和自控能力，并引导他们养成良好的实验习惯。同时，教师也要鼓励他们积极参与实验，明确实验目标，从而充分发挥地理实验在培养学生综合素质方面的重要作用。

二、教师在地理实验教学中应采取的策略

课程改革的实施要求教学中要更注重能力和素养的培养、有效把握高考动向、及时调整教学方法，对中学地理教师提出了更高的要求。教师需要深入思考如何有效地拓展学生的学习空间，并培养其综合能力。这需要教师不仅要在教学资源、环境条件和时间保障等方面做出努力，还需要在教育理念、教学方法等方面进行创新，以更好地满足学生的学习需求。因此，针对这种现状，如果通过研究能探索出一套实验教学的程序，形成一套齐全的实验教学资料，并将其有效落实，将能够解决在地理实验教学中存在的大部分问题。

一是在地理教学中，实验作为一种具有显著实践性和生成性的活动，其重要性不容忽视。面对当前中学地理实验教学中存在的多重问题，教师应给予高度的关注并积极寻求优化策略。教师应坚持以学生为中心的教育理念，采取以实践为核心的教学方法，以创新为驱动力的发展模式，从而确保地理实验教学能够充分发挥其应有的价值，为学生的全面发展提供有力支持。

二是通过对学生近一年学业成绩进行比较，可以发现“三新”背景下学生地理成绩有了显著提升。而且少数学生通过共同探究、互动交流、亲自动手，实现了个性化养成与提高目标的达成。我们可以看到，学生在学习中注重自主性、创造性等，而地理实验教学刚好可以满足这一点。此外，多样化的实验方式和创新性的形式，可以调动学生的学习兴趣，促进学生的学习动机与学习热情的提升，从而提高学生的知识应用能力。

三是利用学校现有的实验设施、设备开展活动，充分体现地理学科的灵活性和选择性。学生收集资料的过程，必然要将所学的学科知识与技能进行重组、拓展和延伸，进而培养了正确的人生观和地理观。

四是在进行系统调查的基础上，定位“三新”背景下中学地理实验教学中存在的问题，提出构建多维互动的地理实验教学模式、设计实验任务、借助微课讲解重难点等几项策略。通过对“三新”背景下中学地理实验教学探究，得出了以下结论：

1.在实验内容方面，教师应尽量将抽象的地理理论知识融入生活中，以便学生更好地理解和掌握知识。

2.在实验教学方法方面，教师应采用灵活多样的实验方法，如展示、演示、互动、讨论等，以满足不同学生的需求。

3.在地理实验中，应重视地理知识的学习。

本研究为“三新”背景下中学地理实验教学提供了一定的参考和可行性建议。未来，我们希望可以进一步深入探讨相关问题，探索更加科学、有效的地理实验课，从而提高地理教育水平，为我国培养更多高素质的人才作贡献。

通过研究，进一步锻炼教师队伍，使教师进一步建立新课程观念，充分理解新课程内涵，有效把握高考动向，及时调整教学方法。通过研究，开发具有本区域教育特点和学校实际的地理实验教学教材，让学生合理把握实验操作和理论知识的关系。

综合多种方法的应用，笔者构建了完整的课题研究方法体系，这也是课题研究中的创新。

1.文献研究法。搜集、整理有关地理学习和教学策略的文献，为课题的开展找到理论依据。

2.观察法。通过了解教师教和学生学的情况，及时发现问题，总结经验，从而提供有效教学和学习方法的指导。

3.问卷调查法。采用分层抽样的方法，对学生进行问卷调查，了解学生地理学习的策略。

4.分析统计法。通过对调查问卷的分析，形成研究报告。

5.行动研究法。通过开展一系列教学实践，对研究内容进行研究、探索、分析、综合、归纳、总结，形成预期成果，达到相应的效果。