新课标视域下信息技术与历史学科融合的实践研究

随着信息技术的普及，高中历史学科迎来了全新的发展机遇，极大地提升了历史教学质量。但是，在实际教学中，仍然有一些教师对于信息技术的使用存在误区，影响了教学效果。所以，高中历史教师要树立正确的教育理念，积极挖掘信息技术的优势，将其与历史课堂进行巧妙的结合，激发学生的历史学习兴趣，促进高效历史课堂的构建。

一、转变传统观念，拓宽教学渠道

受传统教学观念的影响，有些历史教师的思维仍停留在过去，对于新技术、新方法的接受程度不高，使得历史课堂死气沉沉。在新的教育背景下，历史教师要转变观念，提升自身专业素养，加强对信息技术的掌握和应用，拓宽历史教学渠道，打造高效历史课堂。首先，历史教师应该认识到，运用信息技术辅助教学，将枯燥的文字转换成课件，以图文并茂的形式向学生介绍历史，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。其次，历史教师应该认识到，利用信息技术可以发挥学生的主体性，能促进师生进行良好的互动和交流，进而提升教学效果。

二、结合信息技术，再现历史情境

历史学科是一门人文学科，记录了发生在过去的事情，与学生相距较远，难以使学生产生共鸣，削弱了他们对历史的好感。所以，在信息技术高速发展的今天，历史教师可以创设教学情境，再现历史事件，让学生直观地感受历史，形成良好的历史学习习惯。为了使学生获得丰富的视听体验，教师还可以组织学生参观网上历史纪念馆，突破时间和空间的限制，使学生对历史有更深刻的认识，培养学生良好的道德情操。学生还可以在网上纪念馆发帖留言，表达自己对革命烈士的崇敬之情。

三、实施微课教学，促进精讲多练

微课作为一种全新的教学形式，深受广大学生的喜爱。将微课运用到高中历史课堂具有一定的优势。在新课标背景下，历史教师要认识到学生是学习的主体，应该给学生提供广阔的发展空间，推进精讲多练，让学生收获更多的知识。在教学开始之前，教师将预习微课发送到学习群中，供学生下载学习，帮助学生理解新知识，锻炼学生的自主学习能力。在课堂教学中，教师利用微课进行针对性的讲解，突出历史教学重难点，使历史教学目标得到有效落实。对于学生能够自己掌握的基础知识，教师可以少讲，将更多的时间留给学生。在课后复习时，教师鼓励学生按照微课视频的讲解，绘制思维导图，然后完成相关练习，达到全面提高的教学效果。

四、推行智能互动，攻克教学难点

以前，师生互动的方式较为单一，大多是教师提问，学生回答，整个过程都是完全按照教师的要求进行，没有体现学生的自主性。为此，高中历史教师可以借助信息化工具，推行智能互动教学，让每一个学生都感受到学习的快乐。教师可以引入希沃白板，实现线上互动和云端指导，随时随地与学生进行沟通，从而更好地突破教学困境，提升历史教学实效。这样的教学方式符合学生的成长特点，使学生的主体地位得到体现。

五、完善教学评价，提升核心素养

教师可以利用信息技术构建评价新机制，实现高效、客观评价，促进全体学生共同进步。在评价方式上，教师应注重多元性和趣味性，可以通过发放线上问卷的方式，调查学生在学习中遇到的困难以及对教师的意见，再利用大数据进行汇总分析。教师可以通过家校沟通群，了解学生的历史学习情况，从而为教师进行总评提供有效的依据。在评价内容上，教师应注重开放性和长效性。不仅要评价学生的历史学习成绩，还要关注学生的历史学习过程，观察学生的学习感受和学习体验，为学生提供差异化的学习指导，让每一个层次的学生都感受到教师的关爱。

总之，在高中历史课堂上运用信息技术具有得天独厚的优势，降低了历史知识的抽象性和复杂性，使学生沉浸在轻松的学习氛围中。高中历史教师应该遵循学生的认知特点，将信息技术融入历史教学的各个环节，开发学生的潜质，增强学生的创新能力，使学生尽情领略历史文化，树立正确的人生观、价值观。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题《基于五育并举的中学历史1+X学科融合教学的实践研究》（立项批准号：FJJKZX23-854）的研究成果。