小学英语跨学科主题学习的活动设计
作者： 叶晓燕摘 要：主题活动设计是小学英语跨学科主题学习的一项“配套设施”。为了拓展学科教学内容，给学生的学习创设更多真实的情境，面向全体学生开发了以“Harvest season—Autumn”为主题的英语跨学科主题学习活动。整体设计活动方案，确定目标、内容和思路，并从准备、体验再到展示，完成细部落实。
关键词：小学英语；跨学科主题学习；活动
主题活动设计是小学英语跨学科主题学习的一项“配套设施”。为了拓展学科教学内容，给学生的学习创设更多真实的情境，我们面向全体学生开发了以“Harvest season—Autumn”为主题的英语跨学科主题学习活动。从活动方案的整体设计到细部落实，都在主题的引领和跨学科的框架之下。本文做简要回顾。
一、整体设计：确定目标、内容和思路
（一）制定活动目标
活动目标的制定需基于学情。低年级学生在语境中能够听说认读red、green、carrot、peas等单词，熟练运用“Look at my ... Its ...” “This is my
...” “I like ...” “Whats this/that ...”等句型进行问答；中年级学生在语境中能够听说认读autumn、cool、yellow等关于颜色的单词，apple、pear等秋季水果的单词，熟练运用“I like ...” “I can...”等句型进行问答；高年级学生在情境中能够听说
并认读picnic、vegetables、fruit...等单词，熟练运用“What do（did） you do in ...？” “I visit（ed）/see（saw）/eat（ate）/pick（ed） ...”等句型进行问答。在综合学生的语言能力、兴趣特点的基础上，我们制定了这样的英语跨学科主题学习目标：低年级通过观察秋季美景和秋季丰收，完成“我眼中的秋季”主题绘画、手工创意黏土、主题歌曲比赛，在介绍自己的绘画、手工和歌曲比赛中不断提升语言能力、动手能力，提升对英语的学习兴趣，感受秋季之美和丰收之乐；中年级通过小组合作进行秋季主题绘本创作、秋季种植，完成绘本表演和植物成长记录，提升语言表达能力，获得种植知识和技巧，不断形成较浓的学习兴趣，感受秋季之美和劳动之乐；高年级通过小组合作，走进大自然拍摄秋季美景和秋季丰收的视频、进行秋季主题写作，并开展趣味配音，进行小组展示，不断培养语言能力和思维品质，感受秋季之美、丰收之乐和劳动之美。各年级的活动目标是基于学生能力且层层递进的，旨在让学生在活动中实现学科知识的融合和能力的提升。
（二）精选活动内容
活动内容的设计不仅要考虑各年级学生的学情，更要突出跨学科的优越性，巧妙地融合语文、美术、音乐、综合实践等，整合学科知识。我们锁定的活动内容如下：
1.低年级：（1）主题绘画或手工创意黏土并用英文介绍，如“Look at my pumpkin. Its big. Its orange. I like it.”（2）主题歌曲展示，如Vegetables songs、Autumn song。英语学科与美术学科、音乐学科相融合，让学生通过自己的观察和学习朗朗上口的歌曲、儿歌，主动表达和乐于展示。
2.中年级：（1）秋季绘本创作并小组表演，如Amazing autumn、I see fall、let
s look at autumn；（2）种植蚕豆并完成英文观察记录。英语学科与语文学科、综合实践学科融合，通过小组合作和亲手种植与观察，让学生在实践中习得知识、丰富体验。
3.高年级：（1）《我眼中的秋季》视频拍摄并配音；（2）秋季主题写作，如My favorite season—Autumn、Harvest season—Autumn。英语学科与语文学科融合，通过小组合作，走进大自然，感受秋季之美、丰收之乐和劳动之美。
（三）明确活动思路
第一步：活动准备。结合各个年级学生的年龄特点、兴趣爱好、知识经验做好调查研究，通过调查问卷等形式让学生选择此次主题实践活动中感兴趣的内容和形式。教师制定活动方案并积极落实，做好活动前动员和材料准备。
第二步：过程体验。各年级围绕实践活动主题开展相关活动，要求做到人人参与活动；在各学科教师的带领下，以个人或者小组为单位呈现作品和成果，积极展示。
第三步：成果展示。学生主动参与主题实践活动，根据个人或者小组的表现，通过小组评价、教师评价、自我评价了解自己的收获与不足；在校园内、班级内、线上、线下等渠道，展示成果。
二、细部落实：从准备、体验再到展示
（一）活动准备
英语跨学科主题学习的活动开展前要做好充分的准备——备学生、备教师。我们通过调查问卷，重点了解低年级学生的兴趣爱好、能力水平、知识经验等，确保学生能够完成此次活动，并在各学科教师的合作下，确定各个年级的主题活动内容。英语教师与各科教师共同讨论活动的内容、规则和评价方式；英语教师需要提前搜集关于秋季的歌曲和绘本等，各科教师要围绕自己的活动内容做好资料的收集和准备工作，尤其是综合实践教师，需要准备好种植的蚕豆，提前设计观察记录表等。活动前，也要为活动创设情境——利用开幕式活动，学生戴上提前准备好的秋季水果、蔬菜、美食的头套，广播里播放秋季主题的英文儿歌，渲染活动的气氛；向全校师生介绍活动方案，确保学生能够清楚了解本次实践活动。
（二）过程体验
此次分年级的英语跨学科主题学习活动强调学生的主动参与和亲身体验，是一次从真实情境和体验中深化主题意义的实践活动，旨在通过学生自主探究和小组合作，不断提升学习能力和综合素养。低年级的学生通过观察秋季美景、秋季美食、蔬菜、水果等，在美术教师的指导下用画笔、手工黏土画出、捏出自己的作品，并且能够对作品用简单的英语单词、句型进行描述，在自我学习和同学间相互学习中不断感受秋季之美和秋季丰收，感受四季，热爱大自然；在音乐教师的带领下，学习关于秋季主题的英文歌曲，唱出秋季丰收的喜悦之情，英语和美术学科、音乐学科的融合拓宽
并深化了育人渠道。中年级学生搜集资料，走进种植园种植蚕豆，在综合实践
教师的带领下了解有关蚕豆的知识和种植技巧，在亲手劳作中、小组的配合下能够完成观察记录表，用所学的单词和句型描述本次劳作过程和种植物的生长记录，英语与综合实践的学科融合让学生在劳动中感受丰收之喜和劳动之乐。高年级学生在主题活动的引领下拍摄秋季丰收的英文介绍视频，也能通过自己的观察和感受，写主题作文
。学生的英语主题作文是基于自己的体验完成的，有内容，有情感，提高了语言表达能力、写作能力。语言源于劳动，语言学习不是简单的模仿和操练，应融合于实践活动中。过程体验式的英语主题实践活动能让学生在活动中习得、体验、运用和拓展，创造性地解决问题，促进综合素养的提升。
（三）成果展示
学生置身真实的教学与生活环境中进行学习与体验，充满学习激情，提升了活动效果，成果也是十分丰富。低年级绘画作品、手工黏土进行班级评比后集中展示，秋色宜人、硕果累累的绘画作品，惟妙惟肖的黏土作品吸引了学生围观。英文儿歌比赛中，通过集体展示评比、广播展示，这些旋律动听、朗朗上口的英文儿歌，就算是基础一般的学生也能够跟上，掀起了英文歌曲的学习热潮。
这是一次十分有意义的英语跨学科主题学习探索，有收获和惊喜，也有困难和挑战，比如各科教师如何更好联动、评价如何切实开展。下一步，我们会围绕这些更具体的课题做深入探索。